盧淑榮

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）在藝術(shù)教育中提出了“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的要求。為了讓幼兒真正能自由、自主的表現(xiàn)與創(chuàng)造，我們嘗試了符合《指南》精神，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的 “體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)”，以應(yīng)用解決美術(shù)活動(dòng)中幼兒因感受欣賞不充分導(dǎo)致無(wú)法創(chuàng)造的問題?！绑w驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)”是圍繞激發(fā)幼兒內(nèi)在體驗(yàn)為核心，以情感為主線，以幼兒的積極參與、身心投入為前提，以提高幼兒審美能力、促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的一種教學(xué)。讓我們借助以下案例來看教師是如何運(yùn)用“體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)”引導(dǎo)幼兒感受與欣賞的。

案例：小班繪畫“小雞”

過去幼兒畫小雞，基本都是教師先出示范畫，然后一步步教幼兒怎么畫?！绑w驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)”則顛覆教師傳統(tǒng)的教法，沒有范畫孩子也會(huì)畫。

前期活動(dòng)一：給小雞找家并照料小雞

教師和幼兒一起用大紙盒作小雞的家，把它安放在有太陽(yáng)的窗臺(tái)下。孩子們還為七只小雞起了名字，他們每天圍著這幾個(gè)小寶貝看來看去。為養(yǎng)活小雞，孩子們小心翼翼地呵護(hù)著，他們用塑料袋封住盒子為小雞保暖并在上面剪孔透氣；把家中的小米拿來喂小雞；天氣好時(shí)帶小雞曬太陽(yáng)；天氣降溫，幼兒拿自己的防寒服圍上雞窩……小雞成了孩子們疼愛呵護(hù)的對(duì)象，他們用心去體會(huì)愛與被愛的美好。

前期活動(dòng)二：幼兒自主編唱小雞歌

孩子們每天守護(hù)著小雞，看它們吃食、睡覺、聽小雞嘰嘰的鳴叫。孩子們說：“小雞吃飽了，睡好了，它在為我們唱歌，我們也為小雞唱一首歌吧。”很快一首幼兒自己填詞的小雞歌誕生了。

“小雞小雞嘰嘰，嘰嘰，嘰嘰嘰。圓圓腦袋，胖胖身體，走起路來嘰嘰嘰。圓圓眼睛，尖尖嘴巴，細(xì)細(xì)腳丫嘰嘰嘰……”孩子們笑著、唱著，模仿小雞的各種動(dòng)作。小雞的形象以歌曲和表演的形式被小朋友生動(dòng)表現(xiàn)了出來。

在飼養(yǎng)小雞的過程中，孩子們和小雞建立了深厚的情感并開始關(guān)注小雞的不同活動(dòng)狀態(tài)，如小雞喝水、抹嘴、吃米、追逐、振翅等。教師將這些典型的動(dòng)作抓拍、錄像，并在孩子們?nèi)粘；顒?dòng)的間隙進(jìn)行回放，為他們提供了豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)，以及觀察和自由交流的機(jī)會(huì)。

繪畫活動(dòng)：給小雞照相

1. 猜一猜：教師用謎語(yǔ)的方式介紹新朋友。謎語(yǔ)：尖嘴巴，黃毛衣，愛吃小蟲和小米，渾身上下毛茸茸，說起話來嘰嘰嘰。（謎底：小雞）

2. 說一說：鼓勵(lì)幼兒說說小雞是什么樣？引導(dǎo)幼兒回憶小雞的外形特點(diǎn)。（絨毛、爪子、雞嘴的顏色、樣子等）

3. 唱一唱：鼓勵(lì)幼兒用好聽的聲音演唱自編的小雞歌，在鞏固幼兒對(duì)小雞外形的認(rèn)識(shí)同時(shí)，激發(fā)幼兒的自信心。

4. 演一演：幼兒扮演小雞，模仿小雞喝水、吃米、睡覺、抹嘴等動(dòng)作。教師鼓勵(lì)幼兒以自己的理解大膽表演，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。

5. 看一看：（1）教師現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒喂小雞吃米，并引導(dǎo)幼兒觀察小雞的動(dòng)作。（2）激發(fā)幼兒對(duì)小雞的情感，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)幼兒和小雞說一句悄悄話。

6. 畫一畫：（1）教師以情境導(dǎo)入的方式引導(dǎo)幼兒為小雞畫像。（2）教師觀察并對(duì)有需求的幼兒提供幫助、支持。

7. 講一講：（1）請(qǐng)幼兒講一講自己繪畫的內(nèi)容，幫助幼兒進(jìn)行語(yǔ)言記錄與梳理，使幼兒感受到教師對(duì)其作品的認(rèn)可與欣賞。（2）引導(dǎo)幼兒給小伙伴講一講自己的繪畫作品，在體驗(yàn)成功的同時(shí)了解他人的想法，在相互講述中感受他人不同的表現(xiàn)。

一、感受與欣賞的關(guān)鍵

感受與欣賞的關(guān)鍵是“兩個(gè)有”：一是有意識(shí)——針對(duì)教師而言，二是有機(jī)會(huì)——針對(duì)幼兒而言。在“體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)”中，教師不出示范畫教孩子如何畫小雞，而是創(chuàng)設(shè)觀察小雞的情境，為幼兒提供和審美對(duì)象接觸的條件和機(jī)會(huì)，使幼兒在養(yǎng)小雞的過程中探索它的習(xí)性、外形特征，以獲得對(duì)小雞深入的審美理解。因此，幼兒能否獲得對(duì)審美對(duì)象的直接感受取決于教師是否為幼兒提供了感受欣賞的機(jī)會(huì)。教師一旦對(duì)美的事物有敏銳的捕捉力、判斷力，幼兒便有了感受美與欣賞美的機(jī)會(huì)，這是幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的重要一步。

二、感受與欣賞的內(nèi)容

案例中所敘述的欣賞與感受的內(nèi)容都是幼兒感興趣、符合其生活經(jīng)驗(yàn)的。無(wú)論是給小雞找家、照料小雞，還是讓小雞曬太陽(yáng)、給小雞唱歌、畫像，所有的活動(dòng)都成為有效的載體，都是圍繞小雞這一審美對(duì)象進(jìn)行的。感受欣賞其外形、習(xí)性，體驗(yàn)和小雞在一起的愉悅，所有的活動(dòng)都是為了達(dá)到“用心靈去感受美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”“不用范畫幼兒自己會(huì)畫”的目標(biāo)。也說明了“體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)”是如何圍繞“激發(fā)幼兒內(nèi)在體驗(yàn)為核心，以幼兒的積極參與、身心投入為前提”的。

三、感受與欣賞的途徑

體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)秉承“生活教育化”的理念，高度重視幼兒在生活中學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將日常生活作為幼兒感受與欣賞的途徑。“生活教育化”使生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有可能成為幼兒感受與欣賞的時(shí)機(jī)，如案例中所說的環(huán)節(jié)間隙、專門的欣賞活動(dòng)、自由活動(dòng)等。這種生活教育是漸進(jìn)的、持續(xù)的、帶有浸潤(rùn)性和滲透力的，它使幼兒在不知不覺中，對(duì)小雞有了深刻的感受與深切的體驗(yàn)。這些內(nèi)在于幼兒心中的表象與感知經(jīng)驗(yàn)，為幼兒日后表現(xiàn)題材的豐富性提供了可能。

四、感受與欣賞的形式

體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)中感受與欣賞的形式是多種多樣的，如集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、兩兩結(jié)伴、個(gè)體活動(dòng)。但每種形式所起的作用是不同的，集體活動(dòng)適于共性問題解決與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的共享，小組活動(dòng)、兩兩結(jié)伴適合幼兒間深入的交流、合作與討論，個(gè)體活動(dòng)滿足個(gè)別幼兒的興趣和需求。每種活動(dòng)形式可單獨(dú)使用或交叉使用，靈活選擇因需而定。

五、感受與欣賞的方法

1. 觀察法：觀察法是“體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)”最常用的方法。如按順序觀察、按典型特征觀察、比較觀察、追蹤觀察等，多種觀察方法相結(jié)合為幼兒提供豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)。2. 談話、交流、討論：教師引導(dǎo)的談話、交流、討論與幼兒的自由談話、交流相結(jié)合。3.操作：幼兒在親身操作、感受中獲得對(duì)事物的直接經(jīng)驗(yàn)。4. 自由表現(xiàn)：舞蹈、歌曲、模仿、自主創(chuàng)造……幼兒用自由的方法表達(dá)自己的理解、感受。5. 游戲：利用有趣的游戲使幼兒的體驗(yàn)、感受得到強(qiáng)化。以上感受、欣賞的方法可交叉并重復(fù)進(jìn)行，以使幼兒充分獲得對(duì)事物的整體感知，建構(gòu)出自己的經(jīng)驗(yàn)，并為后續(xù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造提供可能。

六、感受與欣賞的重點(diǎn)

1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)審美對(duì)象的情感是“體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)”的重中之重。案例中教師和孩子們?yōu)榘研‰u養(yǎng)活花費(fèi)了許多心思，如網(wǎng)上咨詢?cè)鯓訛樾‰u保暖、喂小雞需要什么樣的小米、什么時(shí)候曬太陽(yáng)……這些行為無(wú)不反應(yīng)出幼兒對(duì)審美對(duì)象——小雞的關(guān)注與關(guān)愛。在養(yǎng)活小雞過程中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，都牽掛著孩子們的心，形成了以情感為主線貫穿的活動(dòng)。孩子們對(duì)小雞真實(shí)情感的投入，會(huì)讓他們想把自己的所見所聞表現(xiàn)出來，這種基于情感投入的體驗(yàn)為幼兒表現(xiàn)審美對(duì)象積累了豐富的素材。

2. 遵循藝術(shù)教育非語(yǔ)言的特性，強(qiáng)化幼兒的直覺感受。美術(shù)是視覺藝術(shù)，其學(xué)習(xí)具有內(nèi)隱性的特點(diǎn)，因此，感受與欣賞是表現(xiàn)與創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。案例中，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟小雞的習(xí)性。審美對(duì)象與幼兒的頻繁接觸，使幼兒有了豐富的直覺感受，在頭腦中形成豐富的表象，有效地支持了幼兒的表現(xiàn)，并有益于幼兒的創(chuàng)作與表現(xiàn)力的提高。

3. 寬松的心理環(huán)境是幼兒對(duì)審美對(duì)象的感知內(nèi)化于心的前提。案例中教師在承認(rèn)幼兒創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)上給幼兒充分的信任，不做過多、過細(xì)的限制，有效保證了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

本文系天津市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)課題《體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)CE1126。

（感謝天津市南開區(qū)居華里幼兒園李宏茹老師為本文撰寫提供的資料）