曹旭

摘要：根據(jù)語文課程的目標(biāo)與要求，回顧小學(xué)語文教材中的內(nèi)容及與國外的對比，發(fā)掘出小學(xué)語文教材編寫的一系列原則。在課程與教學(xué)的系統(tǒng)中，教科書發(fā)揮著重要作用。本文對部分課文的總結(jié)和研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材特點，并總結(jié)對今后小學(xué)語文教材編寫的幾點啟示。

關(guān)鍵詞：語文教科書；審定；編寫原則

回顧我國過去在小學(xué)語文教科書編寫原則方面，有一些東西的確值得我們思考。新中國成立以來，國內(nèi)所開展的漢語作為外語的教學(xué)從1950年清華大學(xué)接受第一批外國留學(xué)生算起，已經(jīng)有三十多年的歷史了。這幾十年以來，我們國家的教育者從自身的語言特點出發(fā)，對老祖宗的學(xué)問進(jìn)行探討，吸取了營養(yǎng)成分，總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，并改造出屬于自己的一系列新的學(xué)問和課程體系。在這期間有了自己的獨特見解，我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有的甚至成了國外的一些學(xué)者學(xué)習(xí)的典范。例如，1972年《基礎(chǔ)漢語》是在《漢語教科書》語法體系的基礎(chǔ)上，吸取了六十年代北京語言學(xué)院校內(nèi)使用的一些試驗教材的成果編寫而成的。首先介紹基本句式，通過大量的練習(xí)在比較熟練地掌握范句的基礎(chǔ)上再進(jìn)行語法知識的講解。這樣，就向句型法教材前進(jìn)了一步。基礎(chǔ)漢語教材編寫的第二階段是以句型法為主。學(xué)生一方面可以通過對范例句式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面又可以熟練地掌握漢語的一系列句式，這樣的話，不僅提高小學(xué)生語言表達(dá)能力，同時又形成了更好的情景教學(xué)，使課堂活躍起來，同時教材也跟著活了起來。讓課文變活是我們最大的進(jìn)步。1980年出版的《基礎(chǔ)漢語課本》是以句型法為主、兼顧傳統(tǒng)法的某些優(yōu)點，吸取了我們教學(xué)實踐中的一些有效方法編成的，可以看作是前兩個階段教科書編寫經(jīng)驗的總結(jié)。它吸取了以前各套教材的長處，句型替換更科學(xué)、合理，語法注釋也比較系統(tǒng)詳細(xì)。

歐美、北美等許多國家的許多教科書都是當(dāng)?shù)孛癖娂俺霭嫔邕M(jìn)行的統(tǒng)一研究編寫及印刷。比如挪威，他們國家的教科書都必須得到州的認(rèn)可才能普遍為廣大小學(xué)生使用。而法國的教科書是有市級以下的認(rèn)定委員會發(fā)布教科書的編寫合格證書才可使用。加拿大及美國也同樣是由州的教育委員會公布合格證書及合格教科書目錄，每個學(xué)校通過校本課程的選擇進(jìn)行選擇教材，選擇適合自己學(xué)校的教材。而瑞典和英國等國家雖然沒有像以上幾個國家那樣嚴(yán)格的審核制度，但是民眾所用的教材也是根據(jù)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的一系列選擇，但是是由國家課程標(biāo)準(zhǔn)和研究機構(gòu)的研究成果或者是中等教育畢業(yè)資格考試來決定教科書的編寫。像澳大利亞的初等教育則是由學(xué)校自己進(jìn)行選擇。好多國家像新西蘭，小學(xué)既有民眾編寫的，也有國家編寫發(fā)行的。

古詩文應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課本中增加篇幅。但是，一些貼近兒童實際情況的，偏于兒童喜好的文章也應(yīng)該占有一定比例。所以，我認(rèn)為在小學(xué)語文教科書的編寫中有以下幾個原則需要注意：第一，語文是工具性學(xué)科，同樣也是交際性的學(xué)科，過去時代的原因，使我們的語文教材的編寫重視了對語言方式的介紹，反而卻忽視了語言的運用。交際能力應(yīng)該從小抓起，兒童交際能力的培養(yǎng)就應(yīng)該從小學(xué)抓起，小學(xué)的語文學(xué)科就顯得尤為重要。第二，小學(xué)語文教材應(yīng)當(dāng)去“成人化”。由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，如果加入大量的成人化的東西，理論上可能是完美無缺的，可實際上兒童不能夠理解并消化，那么，教材的編寫就是失敗的。為了避免這一現(xiàn)象發(fā)生，就要深入了解兒童的需要以及兒童身心發(fā)展的規(guī)律，同時要結(jié)合現(xiàn)代兒童的喜好特征最為重要。學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，了解兒童的內(nèi)心想法和處事方式。用兒童喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，這就要求教科書的編寫有自己的原則和特色。教科書是寫給兒童的，就應(yīng)該服務(wù)于兒童，讓兒童對教科書的興趣油然而生，從應(yīng)該學(xué)習(xí)變成愛學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)。那么，許多教材編寫者也就從這里出發(fā)，就去“成人化”這個問題進(jìn)行深入思考，并展開一系列的研究，編寫出讓兒童熱愛的語文教材，符合兒童的身心發(fā)展、貼合兒童興趣的教材，這才是教材編寫者最想達(dá)到的。第三，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)剡x用機械的問題和有意義的問題。提高我國教科書編寫的科學(xué)化水平，需要我們做一些扎實的實驗研究。第四，小學(xué)語文教科書里面的插圖起著十分重要的作用。上述也提到在小學(xué)語文教材中的內(nèi)容要符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，所以插圖的豐富多彩正好符合兒童的身心規(guī)律，各種圖案和形象生動的人物及景色使得兒童有了更大的興趣。但是不能只是簡單地以取悅兒童為目的，也要符合我國的課程標(biāo)準(zhǔn)，對于與其內(nèi)容不相關(guān)的一律不加入。圖片的插入有一定的科學(xué)道理和方法，這里要求我們掌握一定的技巧，如果只是無用的彩色圖片，最好還是不要用。無論什么圖片的插入，都應(yīng)該與課程內(nèi)容相關(guān)，與教學(xué)目標(biāo)相吻合，這樣的插圖才有意義，所以教材編寫者更應(yīng)該重視插圖的選擇，因為好的插圖不僅能使兒童賞心悅目，更能使小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，讓兒童能更好地完成課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。圖片的選擇尤為重要，能增強學(xué)生記憶語文的程度，提高他們的興趣。同時，做好與圖片相匹配的文字說明也至關(guān)重要。

綜上所述，對于小學(xué)語文教科書的編寫要做到以人為本的原則，充分發(fā)揮我們所有的能力，運用最科學(xué)的辦法使教科書起到一定的作用并達(dá)到課程目標(biāo)顯得十分重要。endprint