趙愛萍

數(shù)學(xué)作為初中階段課程中的基本課程之一，是對(duì)初中生和初中生邏輯能力和思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。下面會(huì)從三個(gè)方面，探討初中階段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略和途徑。

一、初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

我國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，也暴露了創(chuàng)新精神明顯不足的問題。這一評(píng)價(jià)來自于美國(guó)著名的教育家，筆者認(rèn)為這是當(dāng)前初中教育的現(xiàn)狀，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)，這些問題也貫穿在平常的課程教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師們往往會(huì)通過調(diào)動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步，但是現(xiàn)狀問題也是顯而易見的——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的授課中的反思分為兩個(gè)方面：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思。前者通過在授課過程中學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)來判斷，比如教學(xué)氛圍如果沉悶，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭都較弱，這個(gè)時(shí)候可調(diào)整教學(xué)策略，換一種更為直觀和感性的形式來教授。后者往往是通過學(xué)生的作業(yè)情況、階段性的成績(jī)對(duì)教課的結(jié)果進(jìn)行分析，同時(shí)也來自于與學(xué)生的溝通來獲知教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的問題。改變學(xué)生被動(dòng)，比如泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為，如何轉(zhuǎn)主動(dòng)為被動(dòng)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一直是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、初中階段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略和途徑

1. 將生活情景引入到課堂中。初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)不一方面需要加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，主觀上充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)結(jié)合該階段學(xué)生愛玩的特性、以感性為主的特點(diǎn)，加強(qiáng)邏輯思維的培養(yǎng)，結(jié)合生活情景，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大多數(shù)初中階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是不足的，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥的心理狀態(tài)。作為一線的數(shù)學(xué)教師，通過把生活情景帶入到課堂，對(duì)學(xué)生熟悉的情景展開討論，往往能充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2. 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的價(jià)值。在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性非常重要，需要教師在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，巧妙地把日常生活的情景融入教學(xué)中，成為教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分。在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧，認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的主要意義。

3. 聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力。聯(lián)系實(shí)際就要求學(xué)生能夠主動(dòng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，而不只是僅僅依賴于課堂上有限的時(shí)間，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活結(jié)合起來。換言之，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，解決生活實(shí)際問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。初中階段學(xué)生的自覺性和自律性往往都有較大的成長(zhǎng)空間，往往不會(huì)主動(dòng)地去預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，更不用說把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中了，教師需要發(fā)揮“引導(dǎo)員”的作用，幫助學(xué)生主動(dòng)去觀察生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

綜上所述，把生活化的教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，但是根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的差異會(huì)有所不同，同時(shí)還需要照顧班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分研究教材特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，真正做到“以景召人，以情感人”，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這對(duì)于義務(wù)階段的學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一環(huán)。endprint