盧茹彩

郭鴻說(shuō)，他們的目標(biāo)是要探索一個(gè)“大學(xué)-中學(xué)-小學(xué)”銜接的長(zhǎng)鏈條課程體系，為學(xué)生提供一份成長(zhǎng)路上獨(dú)特的禮物。

韓娟是北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的一位老師。平時(shí)，除了要給大學(xué)生授課、做科研以外，她還兼職給初中生講授有意思的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。韓老師的兼職起因于北京師范大學(xué)與北京市東城區(qū)開展“學(xué)院制”課程建設(shè)活動(dòng)，該?；瘜W(xué)試驗(yàn)教學(xué)中心成為首批面向中小學(xué)生開放的21個(gè)“北京市中小學(xué)生試驗(yàn)時(shí)間課程基地”之一。

北京市東城區(qū)基于10年前提出的建設(shè)“沒有圍墻的學(xué)?！崩砟?，從2012年開始，在學(xué)校的常規(guī)課程之外，開設(shè)“學(xué)院制”課程，尋求教育資源最大化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源為教育服務(wù)，縮小校際間教育資源的差距，探索教育與社會(huì)的接軌。如今的“學(xué)院制”已經(jīng)形成了“1+N+8+X”的格局—1是指東城區(qū)青少年學(xué)院總院，負(fù)責(zé)總體課程設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌；N即先后成立的科學(xué)技術(shù)學(xué)院、文化藝術(shù)學(xué)院、國(guó)際交流學(xué)院、社會(huì)實(shí)踐學(xué)院等，主要負(fù)責(zé)專業(yè)課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施；8個(gè)學(xué)區(qū)分院除負(fù)責(zé)綜合課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施，還著重側(cè)重職業(yè)體驗(yàn)課程；“X”則是包括各中小學(xué)、直屬單位及校外社會(huì)資源單位組成的一個(gè)課程基地群，在最大程度上引入社會(huì)資源辦學(xué)。

打破資源限制

東城區(qū)宏志中學(xué)高中一年級(jí)的王雅超在“學(xué)院制”課程中選擇了中醫(yī)，她希望“能對(duì)自己家人的身體健康有所幫助”。她說(shuō)將來(lái)很可能會(huì)選擇中醫(yī)作為自己的職業(yè)。

宏志中學(xué)的中醫(yī)課程已經(jīng)持續(xù)了幾年，其中醫(yī)實(shí)驗(yàn)室配備了舌診儀、脈診儀等跟中醫(yī)中藥有關(guān)的儀器，還有炮制中藥需要的粉碎機(jī)、煮藥的器具以及傳統(tǒng)的藥架，麻雀雖小，五臟俱全。中醫(yī)課程的老師于卓男是北京中醫(yī)藥大學(xué)研三的學(xué)生。她承擔(dān)了宏志中學(xué)中醫(yī)課程，教授來(lái)自不同年級(jí)的20多名學(xué)生。此外，中醫(yī)藥大學(xué)還在北師大附屬中學(xué)國(guó)際部、首師大二附中等學(xué)校都開設(shè)了中醫(yī)課。

“在我的思維里，初中生的研究性思維是很難建立的，但在實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有些孩子是有天賦的，他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)一點(diǎn)就通?！庇谧磕姓f(shuō)，每當(dāng)她發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，就“特別希望他將來(lái)能學(xué)習(xí)中醫(yī)”，“往大里說(shuō)能幫助中醫(yī)發(fā)展，從小的方面說(shuō)就是不浪費(fèi)他的天賦”。于卓男希望，自己在研究生階段才建立的研究性思維，能夠在更早的階段傳授給初高中學(xué)生，讓他們更早地明白準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?bào)告對(duì)于一項(xiàng)研究是非常重要的。

這只是東城區(qū)“學(xué)院制”課程的一個(gè)非常小的例子。負(fù)責(zé)總體規(guī)劃和統(tǒng)籌“學(xué)院制”課程的東城區(qū)青少年學(xué)院院長(zhǎng)郭鴻（女）介紹說(shuō)，在東城，來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生可以到不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所來(lái)學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，比如和平里四小的同學(xué)在171中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、智能機(jī)器人，匯文一小的學(xué)生在北京國(guó)際職業(yè)教育學(xué)校，參與插花、服裝設(shè)計(jì)等十余門的職業(yè)體驗(yàn)課程。在寒暑假，學(xué)生們還可以走進(jìn)云南祿豐縣探究恐龍化石，走進(jìn)深圳柴火空間進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)踐，甚至可以走出國(guó)門，在新加坡探究DNA的奧秘，在澳大利亞進(jìn)行文化探秘。

目前，東城區(qū)已經(jīng)形成了300多門“學(xué)院制”課程，覆蓋人文與社會(huì)、體育與健康、科學(xué)與技術(shù)、文學(xué)與藝術(shù)、國(guó)際教育、職業(yè)生涯體驗(yàn)等六大領(lǐng)域，參與學(xué)院制課程的教師達(dá)到400余人。參與學(xué)院制課程學(xué)習(xí)的中學(xué)覆蓋率達(dá)到84.2%，小學(xué)覆蓋率達(dá)到96.7%。在這些特色課程的吸引下，參加這些課程的學(xué)生數(shù)量也逐年增長(zhǎng)，2014-2015學(xué)年度參與的學(xué)生有2.2萬(wàn)人次，到2016-2017學(xué)年度參與學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到6.4萬(wàn)人次。

社會(huì)力量參與

韓娟所在的北師大參與“學(xué)院制”教學(xué)的是他們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。該中心結(jié)合“學(xué)院制”課程建設(shè)需要，開發(fā)了十余個(gè)適合中學(xué)生的趣味生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及食品與農(nóng)業(yè)、健康與藥物以及能源與交通等領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括海帶中提取碘、固體酒精的制備以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，有利于提高中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

“我們把面向非師范生的‘生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了簡(jiǎn)化，同時(shí)增加了趣味性?！表n娟說(shuō)，“我個(gè)人覺得高校參與中學(xué)的教學(xué)很有意義，也很有必要。尤其是現(xiàn)在大學(xué)都是大類招生，我們想提前告訴中學(xué)生，化學(xué)很有意思，希望能夠提前培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣，讓化學(xué)學(xué)科后繼有人。”不過(guò)，對(duì)于這些給大學(xué)生授課的老師來(lái)說(shuō)，給中學(xué)生上課充滿挑戰(zhàn)，因?yàn)椤凹纫ＷC化學(xué)原理正確，又要有趣味性”。目前，這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程只面向初中生開放，韓娟說(shuō)，他們希望將來(lái)還能面向不同學(xué)校的高中生。

在北京市的21個(gè)中小學(xué)生試驗(yàn)時(shí)間課程基地中，還包括清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心、北京理工大學(xué)北京市環(huán)境科學(xué)與工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等16家高校的實(shí)驗(yàn)室，以及北京市朝陽(yáng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園等4家社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室。

而這些機(jī)構(gòu)只是參與“學(xué)院制”中的X的一部分。東城區(qū)教委還進(jìn)一步擴(kuò)大了參與該區(qū)中小學(xué)課外教學(xué)的社會(huì)機(jī)構(gòu)范圍，真正引入社會(huì)資源。北京古話今語(yǔ)文化有限公司針對(duì)中小學(xué)生開設(shè)的開放性實(shí)驗(yàn)課主要通過(guò)跟孩子們講授印刷和造紙術(shù)，來(lái)拓展孩子們的興趣?！耙酝鶎W(xué)校都是通過(guò)課程來(lái)評(píng)定購(gòu)買價(jià)格，而現(xiàn)在是通過(guò)孩子的認(rèn)知來(lái)評(píng)定，孩子的體驗(yàn)評(píng)價(jià)高，購(gòu)買課程的價(jià)格才會(huì)高?！惫镜膹埨蠋熣f(shuō)，這在一定程度上能促進(jìn)機(jī)構(gòu)專注于教學(xué)質(zhì)量。

而像故宮博物院、國(guó)家博物館等機(jī)構(gòu)，也開始參與中小學(xué)教育課程。故宮宣傳教育部的范女士介紹說(shuō)，目前故宮和東城區(qū)的六十五中、166中學(xué)以及西城、海淀的部分中小學(xué)都開展了合作，結(jié)合故宮的展覽、文物藏品以及特定的歷史文化主題等開設(shè)面向中小學(xué)生的特色課程。故宮還開發(fā)了刻章材料包、拓片工具箱、折紙龍袍材料包等教學(xué)產(chǎn)品。

激發(fā)學(xué)生潛能

“學(xué)院制改革的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)，旨在探索具有時(shí)代特征的新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，由‘學(xué)校+教材+教師的形式向著聯(lián)合式、創(chuàng)新式、開放式、動(dòng)態(tài)式培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。”東城區(qū)青少年學(xué)院院長(zhǎng)郭鴻說(shuō)。

一直以來(lái)，中國(guó)的教育以灌輸式的應(yīng)試教育為主要特點(diǎn)，但近年來(lái)中國(guó)的教育改革開始打破這種禁錮，各地都開始自主探索更好地提升素質(zhì)教育的方法，在北京、上海等大城市教育改革的步伐走得更快?！耙晕覀儢|城區(qū)為例，我們提倡的就是‘基礎(chǔ)教育在學(xué)校、個(gè)性發(fā)展在學(xué)院?！惫櫿f(shuō)。

為了讓“學(xué)院制”課程在定位和結(jié)構(gòu)上趨于嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，在實(shí)施和評(píng)價(jià)上更加科學(xué)、便捷和實(shí)用，郭鴻所在的青少年學(xué)院與中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、北京市教科院等機(jī)構(gòu)合作，做課程體系的研發(fā)和課程實(shí)踐的探索。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院國(guó)際合作局副局長(zhǎng)田德文教授從2016年開始作為專家參與東城的“學(xué)院制”改革，他的主要工作是與歐洲一些國(guó)家的教育改革相互借鑒，參與教學(xué)改革決策。在他看來(lái)，目前北京市東城區(qū)的教育改革已經(jīng)“與歐洲教改最先行的國(guó)家齊頭并進(jìn)”?！胺姨m教育部委托赫爾辛基大學(xué)牽頭搞創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，斯洛文尼亞的項(xiàng)目式課程以及德國(guó)的職業(yè)教育等，核心都是強(qiáng)化通識(shí)性基礎(chǔ)教育的‘專業(yè)性，通過(guò)‘研究性學(xué)習(xí)‘自主性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的素質(zhì)，充分引入社行課程的開發(fā)與共享，更新課程的內(nèi)容與形式。”田德文說(shuō)，目前，北京等各地的教育改革也開始開展國(guó)際合作，走出去并請(qǐng)進(jìn)來(lái)。他建議引入歐盟OMC法進(jìn)行機(jī)制體制建設(shè)，致力于基礎(chǔ)教育課程的開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、可測(cè)量。

郭鴻說(shuō)，他們的目標(biāo)是要探索一個(gè)“大學(xué)-中學(xué)-小學(xué)”銜接的長(zhǎng)鏈條課程體系，通過(guò)學(xué)院、學(xué)校、資源單位的共建建成一個(gè)內(nèi)容完備、實(shí)用、好用的課程地圖，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供一份成長(zhǎng)路上獨(dú)特的禮物。endprint