朱海峰

為了使學(xué)生能夠積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，我們必須要充分利用數(shù)學(xué)課程資源.數(shù)學(xué)課程資源內(nèi)容豐富、形式多樣，它既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠自主探究、進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，更是學(xué)生獲得積極發(fā)展的有效載體.

數(shù)學(xué)課程資源的涵蓋面是非常廣泛的，它主要包括數(shù)學(xué)教材資源、數(shù)學(xué)實(shí)踐資源、數(shù)學(xué)信息資源以及數(shù)學(xué)人力資源等幾個(gè)主要方面.其中，數(shù)學(xué)教材資源是核心部分，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵材料.隨著新課程理念的不斷深入與滲透，數(shù)學(xué)教材資源的內(nèi)涵又有了新的擴(kuò)充與發(fā)展.數(shù)學(xué)教材資源除了包括顯性的教科書(shū)、教輔用書(shū)、教學(xué)掛圖、實(shí)踐活動(dòng)材料、音像媒體等以外，還包括隱性的對(duì)教材資源的思考方式、價(jià)值取向，以及教材與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系的探究等諸多方面的內(nèi)容.同時(shí)，在新課標(biāo)理念的指引下，還應(yīng)十分注重鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教材進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)與個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮教材資源的指導(dǎo)與促進(jìn)作用.對(duì)于數(shù)學(xué)教材資源的開(kāi)發(fā)，著力點(diǎn)要放在以下幾個(gè)方面.

一、生活情境的開(kāi)發(fā)

數(shù)學(xué)是源于生活、應(yīng)用于生活并高于生活的.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，要將培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為重點(diǎn).以此為目標(biāo)，就要求我們教師在研究教材時(shí)，必須將為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐的資源與機(jī)會(huì)作為思考前提.如，充分提供實(shí)踐活動(dòng)材料，并使活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的生活感受，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，尋求解決問(wèn)題的策略與途徑.

二、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)

如何科學(xué)地開(kāi)發(fā)并安排教學(xué)過(guò)程，這是人們長(zhǎng)期探索的一個(gè)問(wèn)題.我國(guó)古代的教育家一般是從學(xué)習(xí)的角度來(lái)劃分教學(xué)過(guò)程的.如，孔子提出了“學(xué)、思、習(xí)、行”四階段教學(xué)過(guò)程；荀子則提出了“聞、見(jiàn)、知、行”的教學(xué)過(guò)程，并特別強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合.不同時(shí)代的教育家從不同角度揭示了教學(xué)過(guò)程的程序與結(jié)構(gòu)，它基本符合人類認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般規(guī)律，對(duì)歷代的教學(xué)起著指導(dǎo)作用，至今仍具有重要的意義.

如今，在教育改革之風(fēng)的吹拂下，在新課標(biāo)的指引下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)又提出了新的理念與新的要求.首先，要通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，也就是學(xué)生對(duì)教材的初步理解，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維加工，理解教材中的概念、公式、原理等基本理論知識(shí)，掌握事物的本質(zhì)特征.在此基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等手段來(lái)運(yùn)用教材，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材并科學(xué)地開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、學(xué)生積極主動(dòng)并充分張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程.那么，在教學(xué)過(guò)程中，又怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)教材資源的開(kāi)發(fā)呢？

（一）化“零”為“整”，組塊呈現(xiàn)，提供充分探索空間

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供積極思考與合作交流的空間.由于現(xiàn)行舊教材編排以知識(shí)的縱向聯(lián)系為主，有些地方過(guò)多地關(guān)注教師如何教學(xué)并使學(xué)生易于接受，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而留給學(xué)生的探索時(shí)空和思考余地卻很小.教師在教學(xué)中要把這些零散的知識(shí)點(diǎn)組成大“知識(shí)板塊”，構(gòu)建“大問(wèn)題”，提供大時(shí)空，讓學(xué)生充分開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).

（二）變“靜”為“動(dòng)”，經(jīng)歷過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生探索交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)要求達(dá)到“理解、掌握、應(yīng)用”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么、探索了什么、體會(huì)了什么”，注重知識(shí)的形成過(guò)程.這就要求我們教師在教學(xué)中要設(shè)法把靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的生發(fā)、形成與應(yīng)用的全過(guò)程.

（三）添“情”加“感”，注重體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是學(xué)生知識(shí)技能達(dá)成的過(guò)程，也是他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過(guò)程.而長(zhǎng)期以來(lái)我們使用教材時(shí)只注重知識(shí)技能的形成，忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng).教學(xué)中我們要為教材涂抹情感色彩，增添人文因素，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)經(jīng)歷合作、成功、失敗等豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，也為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展注入源源動(dòng)力.

三、應(yīng)用價(jià)值的開(kāi)發(fā)

隨著數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步中地位的逐步凸現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的作用也越來(lái)越重要.現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法努力尋求解決問(wèn)題的策略，積極開(kāi)發(fā)與探求數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，積極有效地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性.

四、背景資料的挖掘

“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言都是現(xiàn)代文化的重要組成部分.”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議每個(gè)學(xué)段都要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，在適當(dāng)?shù)牡胤揭敖榻B有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí)”.例如，數(shù)學(xué)家的故事，有關(guān)定義、定理的發(fā)明背景，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等一些數(shù)學(xué)史料知識(shí)，都應(yīng)視為“數(shù)學(xué)文化”的組成部分，都是值得我們教師挖掘的數(shù)學(xué)背景資料.在教學(xué)中將這些背景資料與數(shù)學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，充分進(jìn)行“數(shù)學(xué)文化”的滲透與熏陶，既可增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

總之，數(shù)學(xué)教材資源的開(kāi)發(fā)策略是以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源為目的，融數(shù)學(xué)知識(shí)性與社會(huì)實(shí)踐性于一體.在實(shí)際教學(xué)中，教師要以教材為“藍(lán)本”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模瑒?chuàng)造性地使用教材，用審視和探究的目光去對(duì)待教材.只有這樣，才能合理地開(kāi)發(fā)教材，正確地鏈接教材，才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率.endprint