李融

【摘 要】 通過情景會話教學(xué)的展開，英語教學(xué)開展的過程更加順利，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了極為重要的幫助作用，也為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開拓了新的渠道，擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的認(rèn)知高度。教師要對情景會話教學(xué)予以深入研究，讓其功效得到更進(jìn)一步的發(fā)揮。

【關(guān) 鍵 詞】 初中英語；情景會話；教學(xué)設(shè)計

通過情景會話的教學(xué)活動展開，讓學(xué)生掌握基本的會話知識，具備英語應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生的生活英語意識和技能，真正讓英語走入學(xué)生生活中，成為學(xué)生的重要工具之一。

一、教學(xué)重點與難點

情景會話活動的開展要具有吸引力，能夠讓學(xué)生很快被吸引到情景會話之中，并通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行應(yīng)用?！按蜷_”學(xué)生嘴巴，讓學(xué)生自覺、自主地進(jìn)行英語會話則成為教學(xué)難點和重點。這一方面需要教師對情景會話內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，另一方面還需要教師依托于情景會話教學(xué)方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生去除“怕說錯”的憂慮和擔(dān)心。

二、設(shè)計的指導(dǎo)思想

首先，英語情景會話教學(xué)的理論依據(jù)是英語的工具性，這讓英語的教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語的使用，讓英語的工具性得到充分顯現(xiàn)。也正是因為英語作為一種工具而進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以運用英語進(jìn)行交際就顯得非常重要，也是英語教學(xué)的核心問題。其次，情景會話設(shè)計要注重其功能目標(biāo)，也就是說英語教學(xué)的“交際化”模式需要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，各項活動都應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)而展開，并讓學(xué)生能夠充分理解和掌握基本的語言知識和內(nèi)容，能夠通過對英語的熟練應(yīng)用達(dá)到交際用語的目的。而其最終的目標(biāo)則是讓學(xué)生可以在需要的場合進(jìn)行英語口語交際，對所學(xué)習(xí)的單詞、句型進(jìn)行靈活應(yīng)用。再都，所設(shè)計的情景對話模式應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)于所有的對話課程，并可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用和創(chuàng)新，從而達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目的。

三、操作流程

1. 情境創(chuàng)設(shè)，生動導(dǎo)入。在進(jìn)行初中英語教學(xué)之初，教師需要通過生動情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情景會話的氛圍之中，讓學(xué)生快速進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)氣氛之中，既讓學(xué)生的英語語感逐漸培養(yǎng)起來，也能夠提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，筆者在進(jìn)行情景會話創(chuàng)設(shè)過程中，會通過科技多媒體的應(yīng)用，展現(xiàn)學(xué)生身邊的事情，讓學(xué)生形成一種極為熟悉的感覺，讓學(xué)生可以通過視頻或者幻燈片的觀看產(chǎn)生深刻的思想波動，拉近學(xué)生生活與課堂之間的距離，從而讓學(xué)生自然而然地逐步進(jìn)入到情景會話教學(xué)之中。

2. 對話呈現(xiàn)，熟能生巧。通過之前所創(chuàng)設(shè)的情景的引入，逐漸將學(xué)生們所需要掌握的對話內(nèi)容引入其中，既不會讓學(xué)生們感覺到突兀，也會不讓學(xué)生們感覺到膩煩，達(dá)到一種順其自然的效果。因為在情景創(chuàng)設(shè)過程中，融入了大量的學(xué)生所熟知的生活內(nèi)容，因此在進(jìn)行對話引入時候，其內(nèi)容也會讓同學(xué)們感覺到更加熟悉，并可以引導(dǎo)學(xué)生們從宏觀上把握知識體系，學(xué)習(xí)教材中的重要內(nèi)容。同時，教師要注意教材中的很多的內(nèi)容都可以作為素材呈現(xiàn)，既可以讓同學(xué)們依托于教材進(jìn)行對話訓(xùn)練，也可以讓同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)跟讀和模仿，鍛煉學(xué)生語感。

3. 凸顯重點，機(jī)械操練。對話的引入可以讓學(xué)生們產(chǎn)生“磨耳朵”的學(xué)習(xí)效果，其重點在于“聽”。在學(xué)生們聽懂的基礎(chǔ)上，教師則需要將教學(xué)重點拋出，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練。所謂機(jī)械操練并不是單純地讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，重要的情況下還需要讓學(xué)生進(jìn)行筆頭練習(xí)，通過“耳聽、筆記、眼觀”的方式讓學(xué)生逐漸開口說應(yīng)用。此時，教師的引導(dǎo)作用非常重要，其可以通過關(guān)鍵詞、情景提醒等方式幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，建立師生之間、生生之間的機(jī)械操練。

4. 意義擴(kuò)展，探究練習(xí)。語言操練主要是對語言形式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在不斷地機(jī)械操練中掌握重要的語言形式。這對于英語教學(xué)來說雖然非常重要，但是并不是終點。在學(xué)生們深刻掌握了語言形式的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行相應(yīng)的意義操練，讓學(xué)生可以通過意義的理解達(dá)到英語語言的深入認(rèn)識，并逐漸將英語內(nèi)容融入到自己的生活中。在此過程中，教師還要注重給予學(xué)生更多的展示機(jī)會，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予一定的鼓勵和幫助，樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，做好英語知識的積累。

5. 歸納總結(jié)，答疑解惑。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生們對于情景會話的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，此時教師則需要幫助學(xué)學(xué)生們進(jìn)行歸納總結(jié)。此環(huán)節(jié)教師可以完全交給學(xué)生來完成，教師只需要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充即可。而且，通過這樣的方式也可以激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生親身參與到“教學(xué)”過程中來，提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。通過學(xué)生式的歸納總結(jié)還能夠有效調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生和教師的情緒都被調(diào)動起來。

6. 交際活動，活學(xué)活用。情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生們的會話活動開展提供了良好的環(huán)境，通過一系列的活動開展，教師要逐漸將情境中的相關(guān)內(nèi)容引入到學(xué)生的實際應(yīng)用之中，讓學(xué)生們將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正帶入到生活之中。對于學(xué)生的實際應(yīng)用來說，教師可以通過組織小組訓(xùn)練的方式展開，讓學(xué)生在小組組成中得以更好地進(jìn)行表現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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