尹俊

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學活動是以教師教、學生學為主要模式，不僅影響學生主觀能動性的發(fā)揮，而且易使學生形成思維定式，不利于解決實際數(shù)學問題.微課是隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新興教學模式，有助于激發(fā)學生積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，因此，高中數(shù)學教師可以制作微課并將其應用于高中數(shù)學教學過程.這一方面，符合新時期的現(xiàn)代化教育理念，另一方面，能夠幫助實現(xiàn)增強高中數(shù)學課堂教學效果，提升學生數(shù)學思維能力的目標.為此，本文主要從高中數(shù)學微課制作、微課在高中數(shù)學教學中的應用及提升微課教學效果三個方面予以分析.

一、高中數(shù)學微課的制作分析

（一）確定微課制作內(nèi)容

微課通常主題突出、問題集中，內(nèi)容相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂更為精簡，因此，確定微課的制作內(nèi)容尤為重要.個體對外部環(huán)境中事物、現(xiàn)象的認知或者實踐過程中產(chǎn)生的心理傾向即為興趣，而興趣是有效促進學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力.所以高中數(shù)學教師確定微課制作內(nèi)容時應當結(jié)合學生的興趣愛好，同時需要符合學生的實際學習水平，以使學生保持學習熱情.如教師教授“立體幾何”知識點時，可以選擇微課形式講解，有助于引導學生從平面思維過渡至立體思維.

（二）運用微課制作技巧

微課能夠通過圖像、聲音、影視等將抽象知識變得更加生動、形象、直觀.視頻是組成微課的核心部分，所以教師可運用編輯軟件實施插入、剪切等技巧對視頻內(nèi)容進行調(diào)整，以滿足課堂教學目標要求.教師掌握微課制作技巧的措施具體有：首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源學習或者提升微課制作技巧，以豐富高中數(shù)學微課堂的形式和內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習主動性.然后，教師可以通過微信、微博等網(wǎng)絡(luò)分享平臺與其他教師共同討論交流，學習并運用優(yōu)秀微課制作技巧、經(jīng)驗等實現(xiàn)自身教學水平的提升.

二、微課在高中數(shù)學教學中的應用分析

（一）微課創(chuàng)造課堂教學情境

高中數(shù)學抽象思維運用較多，教師可利用微課創(chuàng)設(shè)相應的課堂教學情境，以加強學生的抽象水平.如果教師只將空間四邊形在黑板上畫出平面圖形，則學生易認為其對角線會相交，導致難以深刻理解“立體幾何”等相關(guān)概念和理論.若選用微課形式進行內(nèi)容講解，教師能夠運用三維立體幾何畫板展示、旋轉(zhuǎn)圖形，從而引導學生更加直觀地學習并掌握數(shù)學原理.

具體以“參數(shù)函數(shù)”為例，教師可以應用幾何畫板繪制圖像：定義直角坐標系后作垂直于x軸的線段（稱為“參數(shù)控制條”），參數(shù)值則以不在x軸的線段端點縱坐標表示，接著在“繪圖”菜單中選擇“繪制新函數(shù)”，設(shè)置默認函數(shù)形式為y=f（x），則函數(shù)解析式可以直接編輯于文本框.如有參數(shù)時點擊參數(shù)控制條則能將函數(shù)解析式中的參數(shù)字母輸入，解析式輸入完成后選擇確定，函數(shù)圖像則可以顯示于坐標系.若需改變參數(shù)值，則將參數(shù)控制條外端點上下移動，學生能夠發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像亦會隨之變化.

（二）微課構(gòu)建課堂教學活動

微課的興起和應用基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，教師制作微課時應當從學生的學習需求出發(fā)，而學生也應配合教師發(fā)現(xiàn)教學過程中仍需改進的細節(jié)，所以該教學模式不僅能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)知識輔助教師拓展課堂內(nèi)容，而且可以增加師生的交流互動，幫助構(gòu)建課堂教學活動.

例如，教師開展“冪函數(shù)”微課教學時，可將教學內(nèi)容劃分成定義、特征、圖像、計算方法、具體應用等部分，從而引導學生構(gòu)建完整知識框架.又如，教師進行“等比數(shù)列”教學內(nèi)容的微課制作時，可以插入將小麥按照等比數(shù)列擺放于棋盤上的趣味小故事，以便自然導入課堂主題“等比數(shù)列”，指引學生探究、思考等比數(shù)列的特點和規(guī)律.

三、提升高中數(shù)學微課教學效果的分析

（一）引導學生認可微課

認識反作用于實踐，正確的認識能夠有效指導實踐.學生接受微課模式，認可微課教學，有助于學習效果的提升.高中數(shù)學教師具體可以首先和學生共同討論確定微課主題，然后充分尊重學生的合作、探究精神，引導學生嘗試自主動手制作并自主講解微課.一方面，可以鍛煉學生語言表達能力，另一方面，能夠加強學生對于微課的了解和掌握，有利于促進微課的制作、應用及發(fā)展.

（二）完善微課制作設(shè)備

攝像頭是制作微課的基礎(chǔ)設(shè)備，常規(guī)筆記本電腦雖然自帶可用攝像頭，但是拍攝方向難以靈活轉(zhuǎn)變.所以學校應當加大資金投入，努力完善微課制作設(shè)備，如購置高分辨率攝像頭，選用有底座的品牌電容式話筒等，為微課應用奠定基本物質(zhì)基礎(chǔ)，進而為高中數(shù)學課堂教學效率的提升提供良好條件.

（三）增強教師微課水平

教師應該積極參加微課制作培訓，通過自主或者團隊式學習增強微課制作和教授水平.例如，教師錄制微課視頻時應當注意儀態(tài)，保證話語清晰、節(jié)奏適當及感情飽滿，以降低學生對于課堂的枯燥感.正式微課講解時應該注意迅速切入課題、講解思路清晰等要點，微課教學完成后，教師可以撰寫日記總結(jié)反思每日課堂，以便為之后的微課教學提供有效指導.

綜上所述，微課是以多媒體資源為載體，以新課程標準和教學實踐要求為依據(jù)，對教師課堂內(nèi)外針對重、難、疑等知識點開展教學并進行記錄的新型教學模式.數(shù)學是高中學生的必修課程，高中數(shù)學知識具有密度更大、抽象性更強、獨立性更高等特點，教師運用微課教學法能夠促進學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生數(shù)學思維，從而進一步提高學生學習數(shù)學的效率.endprint