周立娜

【摘要】高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要創(chuàng)新思路、拓展思維，要將教學(xué)與社會實踐聯(lián)系起來.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已趨于成熟，將其應(yīng)用在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，首先要認清它對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的影響，再結(jié)合教和學(xué)兩個方面，體會多媒體環(huán)境對教學(xué)改革實踐帶來的變化，實事求是的尋找高等數(shù)學(xué)改革的可行、高效之路.

【關(guān)鍵詞】多媒體；高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革；影響；教法；學(xué)法

多媒體對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了重大影響，在多媒體環(huán)境下，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、方式更為豐富，教師教學(xué)的思路也更加開闊，且省時、省力、便捷.學(xué)生學(xué)的途徑也得到了拓展，不僅可以隨時隨地的參與學(xué)習(xí)，還可以選擇不同的微課、課件聽講，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使其學(xué)習(xí)興趣更為濃厚.

一、多媒體對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的影響

在多媒體的支持下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革有更大的突破，相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體的應(yīng)用對教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在三個方面.第一，多媒體環(huán)境下，教師備課有了更豐富的資源.例如，“微積分”教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑查找相關(guān)的教學(xué)資料，再通過對這些資料的加工，使其生成教學(xué)中可直接使用的課件、微課等，課堂教學(xué)中，可直接播放課件，省去了教師手書的麻煩，節(jié)省了時間，而且多媒體教學(xué)表達出的知識點更為直觀、形象，容易被學(xué)生接受和理解.第二，多媒體環(huán)境給教學(xué)活動帶來便捷.一方面，多媒體的應(yīng)用改變的傳統(tǒng)的“三尺講臺，一根粉筆”的教學(xué)模式，教學(xué)中教師可以直接利用投影代替板書，這樣使備課、授課更為便捷.另一方面，在多媒體的支持下，教師可針對知識點制作微課，發(fā)布到教學(xué)平臺，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)，非常方便.總之，在多媒體環(huán)境下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)非常的便捷，極大地促進了高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實施.第三，多媒體環(huán)境實現(xiàn)了師生交互、生生交互、師師交互的快捷、方便.例如，“多元函數(shù)的微分學(xué)”教學(xué)中，這一章節(jié)內(nèi)容多，知識點多，通過多媒體平臺，教師可以和校外教師研究教學(xué)的改革，借鑒別人的經(jīng)驗提高自身的教學(xué)水平.也可以和學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)和薄弱環(huán)節(jié)，進而更好地組織教學(xué)活動.而且，在多媒體環(huán)境下，任何信息的傳播都是雙向的，教師既是知識的傳播者，也是學(xué)習(xí)者；學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是知識的傳播者，在相互學(xué)習(xí)、討論中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實踐將會更順利，效果更突出.

二、多媒體環(huán)境下高等數(shù)學(xué)教法的改革與實踐

多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師教的范圍得到拓展，教的對象也有所改變.例如，“全微分”教學(xué)中，學(xué)生可以到課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課堂外進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境、時間不受限制，且參與聽講的可以是本校學(xué)生，也可以是校園外的學(xué)生，教師的教授對象發(fā)生了變化，其教學(xué)行為受到了更廣泛的關(guān)注和監(jiān)督.其次，電子教案代替了傳統(tǒng)的教案形式，方便于保存、修改，促進了一些教學(xué)方法的更好應(yīng)用.例如，分層教學(xué)方法，針對大學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，高等數(shù)學(xué)中采用分層教學(xué)法也比較常見，在教學(xué)實踐中，分層教學(xué)法需要備多個教案，在總教案下又會分多個子教案，這樣的細致劃分才能確保分層教學(xué)法的有效實施，傳統(tǒng)的教案形式很難滿足教學(xué)實踐需求，修改、添加等都不方便，在多媒體支持下，分層教學(xué)的改革才得以實現(xiàn)，又如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實施，傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的核心就是教師傳授知識，很難實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.在多媒體環(huán)境下，教師制作電子教案，也可通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生預(yù)留任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合將要學(xué)習(xí)的知識自己組織資料，觀看、學(xué)習(xí)相關(guān)的課件視頻等，從而激發(fā)了學(xué)生的探索求知欲望，確保了教學(xué)效果.再次，教師可以通過多媒體設(shè)計實驗教學(xué)，提高學(xué)生的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.通過信息平臺擴散知識點、分享現(xiàn)實中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容及研究動態(tài)，激勵學(xué)生自發(fā)的研究、探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).綜上所述，多媒體環(huán)境下，高等數(shù)學(xué)中教師的教發(fā)生了很大改變，教的對象增加了，教的形式豐富了，教的渠道變得多樣化，教師教的更為輕松，還確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

三、多媒體環(huán)境下高等數(shù)學(xué)學(xué)法的改革與實踐

多媒體環(huán)境下高等數(shù)學(xué)學(xué)法改革的最顯著特點就是學(xué)生可以隨時隨地學(xué)，可以選擇聽講的時間、地點、教師等.例如，“向量及其線性運算”教學(xué)中，學(xué)生剛開始接觸高等數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的效率、效果肯定有差異，在多媒體環(huán)境下，課堂上沒聽懂的，學(xué)生可以在課外隨時、隨地的下載相關(guān)的課件、微課進行學(xué)習(xí)、聽講，還可以選擇自己講師以外的教師的微課進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時間、空間得到了擴展，學(xué)習(xí)的選擇性也更大.換一種說法，在多媒體應(yīng)用以前，學(xué)生只能聽自己教師的課，一位教師對著一班學(xué)生，不可能每名學(xué)生都照顧到.在多媒體環(huán)境下，學(xué)生可以反復(fù)的聽講，可以重復(fù)的播放講課過程，這樣就可以根據(jù)自己的聽講效果來安排學(xué)習(xí)時間及練習(xí)時間等等.同時，一名學(xué)生可以選多位教師課進行聽講、比較，在多媒體平臺的支持下，學(xué)生足不出戶就能在線學(xué)習(xí)，聽不同教師的課，并通過交流平臺讓不同的教師指導(dǎo)，這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源非常豐富，學(xué)習(xí)的自覺性也比較強.其次，多媒體交流平臺為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生除了能夠通過多媒體途徑獲得更多的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)信息，還能與同學(xué)、教師在交流平臺進行互動，相互討論知識點及教學(xué)活動的教、學(xué)等內(nèi)容，對于學(xué)生認清自我、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式非常有用.再次，多媒體環(huán)境下方便了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和督促，在課外學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題可以隨時請教教師，教師也可以要求學(xué)生將作業(yè)及時的發(fā)送到郵箱，對學(xué)生的作業(yè)進行批改、指導(dǎo).也可以和學(xué)生分享知識學(xué)習(xí)的心得，提高學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用.

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)難度較大，在多媒體支持下，教學(xué)改革的落實更加容易，在教學(xué)實踐中，對于教案的修改、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握也比較容易.這就促進了高等數(shù)學(xué)教法和學(xué)法的改革，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革向更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)層次發(fā)展.

【參考文獻】

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