（安陽學院，河南 安陽 455000）

1 引言

近年來，物流的迅速發(fā)展在國民經濟發(fā)展中的作用越來越凸顯。物流人才的匱乏尤其是適應物流市場需求的專業(yè)人才的缺口更大。同時，大中專院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題日益受到重視。為適應物流人才的需求和提高大中專院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量，相關專家學者對此進行了深入的探討。曾益坤、胡曉娜[1]從培養(yǎng)方案、實訓室建設、實訓項目、學生評價等指出高職物流管理專業(yè)實踐教學方法；何梅芳[2]針對高職物流管理專業(yè)實踐教學存在的問題，按照實踐教學的目標內涵，從實踐教學思路、實踐教學內容、實踐教學方法、師資組建、校企合作、教學監(jiān)控等方面提出高職物流管理專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新構建的策略；陳英華[3]探討了高職院校在校企深度合作的前提下，建立和實施的“三位一體”的實踐教學體系；周路、鄧培林[4]利用企業(yè)資源和學校資源開發(fā)出“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；張思穎等[5]提出物流管理專業(yè)“產業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的產學研用實踐人才培養(yǎng)模式；潘文軍[6]提出從培養(yǎng)目標、教學體系、教學方式和培養(yǎng)環(huán)境等角度加強創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)；鄭寧、汪沁[7]在調研國內外43所高校物流實踐教學的基礎上，梳理總結了物流實踐教學資源建設和開放共享的經驗。

以上大都從學術研究和人才培養(yǎng)模式的角度進行了論述，還沒有從教育教學模式及實踐的角度研究的。本文擬從物流管理專業(yè)現狀出發(fā)，結合就業(yè)創(chuàng)業(yè)和物流發(fā)展的時代背景，從課堂教授、校內實訓和校外實習等方面設計一個物流管理專業(yè)教學模式，以培養(yǎng)適合經濟發(fā)展的物流管理專業(yè)人才。

2 物流管理專業(yè)教學模式的設計

在參考相關文獻的基礎上，結合教學實際情況，構建了一個“三位一體”的物流管理專業(yè)教育教學模式，如圖1所示，課堂教授、校內實訓和校外實習三個模塊相輔相成，層層遞進又相互融合。校外實習的效果能夠及時反饋給課堂講授和校內實訓，有助于調整講課和實訓內容，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標。

圖1 以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的物流管理專業(yè)實踐教學模式

2.1 課堂講授

以教師講課為主，結合物流領域最新案例分析、學生實踐及翻轉課堂的教學方案，豐富教學內容，引發(fā)學生興趣。

（1）理論教學。教師主講物流管理基本理論知識，借助多媒體教學手段,通過搜集最新的視頻、圖片、案例等達到融會貫通，脫離枯燥乏味的理論講解。教師講解中要有激情，保持精力充沛，時刻吸引學生注意力。理論聯系實際，脫離單純的“照本宣科”、“照屏宣科”。

（2）案例教學。為適應當地物流人才的需求，在案例選擇上，一方面結合當地物流運行實際，以周邊區(qū)域物流活動為主題，讓學生能“摸得著、看得見”，甚至能夠解決現實物流問題，調動學生討論積極性；另一方面，從互聯網上搜集物流行業(yè)最新資訊，篩選學生感興趣的物流行業(yè)未來發(fā)展方向的案例。

（3）物流公司模擬。模擬物流公司有利于培養(yǎng)學生的積極性、創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)的學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。學生組建自己的團隊，分工合作，創(chuàng)建自己的物流公司，然后完善組織架構和市場定位及客戶群，同時嘗試尋找目標客戶進行調研和策劃。借用翻轉課堂的教學方法，分組講解、討論，指導教師點評，并給與相應的完善建議。

2.2 校內實訓

以學生為主，教師為輔。教師提供平臺支持、技術支持以及理論的指導。借助任務型教學方法，教師給學生布置任務，由學生在課余時間完成。

（1）校園物流實訓中心。為方便學生實訓，我們在校內建立一個物流實訓中心，該實訓中心能夠基本模擬物流環(huán)節(jié)及操作流程，結合學校實際情況，整合各家快遞公司構建了一個校園快遞中心，由學生負責運營快遞業(yè)務。同時，采用“線上+線下”模式，開通了校園微信公眾號、QQ客戶服務號及APP，開展校內電子商務和校內無人機收派件。讓學生在實踐中學習，深化理論認知，學以致用。

（2）教師科研助理小組。對理論研究非常感興趣的學生，我們成立一個教師科研助理小組，幫助教師搜集數據、整理材料及市場調研等活動，加深學生對理論的認知，挖掘、培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的研究能力。積極鼓勵學生自主論文寫作及參與市廳級課題論證。

2.3 校外實訓

以學生自主學習為主，教師指導為輔。學校安排教師與學生共同到實習單位頂崗實習，教師提供理論指導與技術支持。同時，積極鼓勵教師指導學生參加校內外、省內外物流競賽，并與其它高校相互交流與合作。

（1）從教師角度。充分利用寒暑假和周末，教師到實習單位頂崗實習，有利于教師加深理論的認識、案例的搜集與整理、理論與實踐相結合，有利于后期教師授課。

（2）從學生角度。學校和企業(yè)雙向合作，教師提供理論知識和心理指導，企業(yè)員工提供“傳幫帶”，發(fā)揮師徒制的優(yōu)良傳統，學生能夠理論聯系實際，學以致用，有利于學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)及今后的職業(yè)發(fā)展。

3 保障措施

3.1 學生考試方式改革

學校放寬考試方式，多種考試方式并存。給予實踐實訓、學生論文、參與課題以及校內外各級物流競賽相應的比重，而非僅僅依靠理論試卷的分數。

3.2 學校政策支持

學校為物流實訓中心的建設提供場地、設備、資金等方面的支持。增加實踐課程的課時量。積極引導教師“雙師型”培養(yǎng)意識，為教師參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)再教育提供便利條件。促進縱向課題和橫向課題的研究支持力度，積極引導學生參與課題研究。圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在充分調研的基礎上建立一個特色鮮明的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)激勵機制和實踐教學體系[8]。

3.3 教師自身素質的提高

需要教師提高自身素質，積極引導學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。一方面通過面授和遠程教育相結合的方式主動參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓；另一方面積極申請到企業(yè)掛職鍛煉。同時，積極申請橫向和縱向課題，深化教師理論研究水平，積極參加物流研討會，與國內外高級專家學習。編制物流管理專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓指導書。

3.4 開展政校企合作

積極主動聯系企業(yè)和相關政府部門，尋求政校企合作機會，構建政校企合作平臺，積極構建校內和校外實踐實訓教學基地[9]。積極開展物流管理專業(yè)校企“冠名班”[10]。

鼓勵教師深入企業(yè)調研，解決企業(yè)實際困難，積極參與企業(yè)橫向課題研究，成果評定享有和縱向課題同等待遇。

聘請企業(yè)管理人員擔任實訓課程兼職教師或者定期講座，傳授和介紹實際工作情況，讓學生提前感知實際物流技能，拉近學校與社會的距離。

4 結語

為了促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高教學質量，本文從物流經濟現狀出發(fā)，結合市場對物流人才的實際情況需求，以物流管理專業(yè)教學為例，創(chuàng)新性地從課堂教授、校內實訓和校外實習等方面創(chuàng)新性的設計一個以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的“三位一體”的物流管理專業(yè)教學模式。豐富了教學模式的理論研究；為其他高校和其他專業(yè)教學模式的改革提供參考，有效促進學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為區(qū)域經濟發(fā)展輸送優(yōu)秀物流人才。

[1]曾益坤,胡曉娜.基于現代物流開放實訓室的高職物流管理專業(yè)實踐教學改革研究[J].物流技術,2014,(12):466-469.

[2]何梅芳.高職物流管理專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新構建研究[J].廣西教育,2015,(1):64-65.

[3]陳英華.物流管理專業(yè)三位一體實踐教學體系的構建[J].物流工程與管理,2015,(2):111-113.

[4]周路,鄧培林.高職物流管理專業(yè)“123”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].物流技術,2015,(2):313-315.

[5]張思穎,左志平,張晨.應用技術型高校物流管理專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].物流科技,2015,(11):23-25.

[6]潘文軍.我國創(chuàng)新型物流人才需求分析與培養(yǎng)模式研究[J].物流工程與管理,2015,(2):95-97.

[7]鄭寧,汪沁.國內外高校物流實踐教學資源建設現狀調研分析[J].中國市場,2015,(2):116-119.

[8]王天霞,曾碧濤.淺析將創(chuàng)業(yè)教育融入物流管理專業(yè)的實踐教學體系[J].技術與市場,2016,(3):183-184.

[9]李松慶.物流類專業(yè)實踐教學基地的構建探討[J].教育現代化,2016,(14):55-57.

[10]奚雷,韋文聯,郝世綿.校企“冠名班”合作模式探討—以物流管理專業(yè)為例[J].西昌學院學報(自然科學版),2016,(2):141-143.