李南閱

摘 要：小學(xué)時期的班主任管理工作是非常重要的，在整個小學(xué)階段的學(xué)生教育發(fā)展過程中，班主任教師都是核心管理建設(shè)環(huán)節(jié)，也是最直接的管理教育和班級組織者，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，班主任工作的中心和成績在很大程度上影響學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)W(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生很大影響。在我國當(dāng)前的社會發(fā)展和教育發(fā)展過程中，教育水平在不斷提升，學(xué)校建設(shè)程度不斷完善，就如何在新時期做好小學(xué)班主任工作的思考進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：班主任；教學(xué)管理；工作

小學(xué)班主任工作不僅僅是要在教學(xué)過程中對學(xué)生完成言傳身教的過程，還需要在班級管理和學(xué)生教育中開辟適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，建設(shè)完整有效的小學(xué)教學(xué)環(huán)境，小學(xué)班主任工作不僅僅是工作，更是教學(xué)過程中的科學(xué)和藝術(shù)管理方式。在小學(xué)階段的學(xué)生教育管理中，班主任角色具有非常重要的價值，學(xué)生與班主任的接觸最多，也是最需要班主任幫忙的，要想在小學(xué)階段提升教學(xué)水平和質(zhì)量，必須從根本上看清楚班主任教學(xué)管理工作的核心作用，關(guān)注整個班級學(xué)生的成長和發(fā)展。

小學(xué)班主任工作從傳統(tǒng)的層面來說，是比較不完善的，許多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理方式，讓學(xué)生被動接受各個學(xué)科教師的教學(xué)引導(dǎo)，不能主動參與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)管理辦法是非常落后的。就我國當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理建設(shè)發(fā)展來說，班主任教師必須緊緊跟隨教學(xué)發(fā)展的潮流，盡可能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展做好準(zhǔn)備。班主任教師在教學(xué)管理的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時要協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生有更完整的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、無私奉獻(xiàn)是班主任工作的第一重心

小學(xué)生年齡普遍比較小，班主任教師在這個階段進(jìn)行教學(xué)管理和引導(dǎo)應(yīng)該盡可能以身作則，讓學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和模仿，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。這樣就需要班主任教師有非常好的職業(yè)素養(yǎng)，同時要擁有無私奉獻(xiàn)的精神，為了學(xué)生的發(fā)展而不斷完善自身的教學(xué)管理辦法和個人管理習(xí)慣，養(yǎng)成良好的教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生切實(shí)體會和感受來自班主任教師的用心培養(yǎng)和管理，不再應(yīng)用傳統(tǒng)的嚴(yán)厲管教方式來使學(xué)生感受到壓力，不會使學(xué)生因?yàn)楹ε露a(chǎn)生反感和厭惡心理。只有班主任教師將第一重心放在無私奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)上，才能為將來的工作和管理建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

二、班主任教師必須具備以下職業(yè)素養(yǎng)

1.組織管理的基本能力

小學(xué)生是非常熱情好動的，這樣的狀態(tài)往往是具有兩面性的，班主任教師運(yùn)用合適的方式就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的活動組織，以學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行日?；顒雍蛯W(xué)習(xí)，如果運(yùn)用的方式不得當(dāng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭惡心理，從而難以進(jìn)行組織管理，這就是班主任教師組織管理基本能力的重要性，在現(xiàn)代的教學(xué)管理方式中，首先要推動的就是以學(xué)生為主體的教學(xué)管理方式，讓學(xué)生進(jìn)行參與，教師進(jìn)行引導(dǎo)和說服，這樣才能有效幫助學(xué)生自我完善團(tuán)體建設(shè)，為將來的班級管理建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.思想教育能力

小學(xué)班主任教師的思想教育是非常關(guān)鍵的，很大程度上可以決定一個學(xué)生未來的發(fā)展方向，所以思想教育能力也是小學(xué)班主任教師的基本職業(yè)素養(yǎng)之一。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生良好的判斷能力。面對日常學(xué)習(xí)生活中的困難時，班主任教師應(yīng)該以疏通教育為主，從思想教育出發(fā)不斷引導(dǎo)學(xué)生，才是正確的管理辦法。

3.嚴(yán)格把控自身職責(zé)

在小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生最直接的管理者和引導(dǎo)者，班主任教師在這樣的教學(xué)環(huán)境下，就必須針對自身的職責(zé)進(jìn)行約束和管理，對學(xué)生影響不好的事情和管理辦法盡量不讓學(xué)生了解和參與，對學(xué)生有積極影響的事情和教學(xué)理念都需要讓學(xué)生切實(shí)體會和感受，這也是新時期小學(xué)班主任教學(xué)管理工作的重點(diǎn)之一。

4.尊重理解班級和學(xué)生

傳統(tǒng)的班主任教師在進(jìn)行班級管理的過程中，往往會忽略學(xué)生的性格和心態(tài)，只會一味約束學(xué)生的個人發(fā)展，這樣的教學(xué)管理方式和理念是非常不恰當(dāng)?shù)?，在新時期的教育教學(xué)建設(shè)過程中，教師需要尊重學(xué)生組建的班級，尊重學(xué)生個人的發(fā)展和態(tài)度，雖然小學(xué)生還比較稚嫩，但班主任教師必須從根本上理解自身工作的價值和意義，只有這樣才能有效完成小學(xué)階段的班主任工作。

小學(xué)班主任教師的教學(xué)管理工作和教學(xué)發(fā)展在不斷成熟的過程中，也要不斷挖掘自身的不足并加以改正，只有不斷突破不斷創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)管理的效率和價值，才能不斷提升小學(xué)教學(xué)的意義和價值，為學(xué)生的將來和發(fā)展鋪墊好更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 孫玲娟endprint