潘穎

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要起到教授知識(shí)的作用，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文探究能力，使他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提升。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，充分運(yùn)用教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文智力和能力的開發(fā)，使課堂教學(xué)在學(xué)生和教師的共同參與下呈現(xiàn)更多的精彩，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；課程價(jià)值；優(yōu)化教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開展教學(xué)改革的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解和感悟，在深刻體會(huì)中發(fā)展語(yǔ)文創(chuàng)新思維，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并在積極思考中和作者的情感、思維進(jìn)行交融，加深對(duì)課外的感悟，提高他們的語(yǔ)文理解能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)下的高效教學(xué)。

一、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)文綜合素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)教學(xué)，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，讓他們更好地進(jìn)行自主探究，發(fā)展語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)生字和生詞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱字典和生字表的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在遇到不理解的生字和生詞時(shí)，教師可以對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們通過(guò)聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行推導(dǎo)，把生字、生詞放到課文情境中進(jìn)行理解，加深他們對(duì)生字、生詞的理解，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，如多音字組詞、形近字辨析、寫出詞語(yǔ)的近義詞和反義詞等練習(xí)題目，讓學(xué)生在多樣化的練習(xí)題目中提高語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，為提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。

二、注重語(yǔ)言教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中包括很多名家名作，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師要注重挖掘課文中語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生在感受課文情境和內(nèi)涵時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的使用，為他們進(jìn)行寫作提供素材。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)課文中修辭、排比、擬人等描寫進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容感悟語(yǔ)言的美。例如，在教學(xué)《小草和大樹》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，理解小草和大樹的實(shí)際意義，認(rèn)真分析課文中的重點(diǎn)句子，理解語(yǔ)言的運(yùn)用。如“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?！薄八齻兊穆纷幼邔?duì)了！她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用汗水和心血把‘小草澆灌成‘大樹?！边@兩個(gè)句子運(yùn)用比喻句，更加突出了夏洛蒂姐妹在逆境中不屈服，最終依靠自己的努力實(shí)現(xiàn)了自己的理想，打開了幸運(yùn)之門。比喻句的使用能夠給人更強(qiáng)的情感體驗(yàn)，感受到他們百折不撓的精神。通過(guò)挖掘課文中的句子，教師在讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子含義時(shí)，要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)比喻句的修辭方法，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文素質(zhì)的有效提升。

三、開展問(wèn)題教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)文創(chuàng)新思維

語(yǔ)文創(chuàng)新思維的發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在分析問(wèn)題時(shí)綜合全面進(jìn)行考慮，以問(wèn)題為指導(dǎo)，加深對(duì)課文的理解，從定式思維中走出來(lái)，有效解決問(wèn)題，發(fā)展他們的語(yǔ)文創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要考慮學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力提出問(wèn)題，使問(wèn)題的難易程度適中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，又能讓他們?cè)谏钊胨伎己蠼鉀Q問(wèn)題，使問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)深入思考掌握課文內(nèi)容，拓寬思維面，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《鄭成功》時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并回答如下問(wèn)題：課文介紹了鄭成功的哪些事跡呢？哪些詞句寫出了臺(tái)灣人民對(duì)侵略者的痛恨？哪些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣？鄭成功是如何收復(fù)臺(tái)灣的呢？他為什么能取得這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)初讀課文了解鄭成功的事跡，通過(guò)再次閱讀課文和深入思考回答出其他問(wèn)題。在具有梯度性的問(wèn)題指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)避免了走彎路，能提高學(xué)習(xí)效率，有效完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們的語(yǔ)文創(chuàng)新思維獲得有效發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深課文感悟

生活是語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合生活情境開展教學(xué)，能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文內(nèi)容的探究中，有助于激發(fā)他們的情感，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，獲得情感體驗(yàn)。因此，利用生活情境開展語(yǔ)文教學(xué)，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們把在生活中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中；另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生和作者相同的情感，和作者產(chǎn)生共鳴，能通過(guò)深入挖掘課文內(nèi)容走入作者的內(nèi)心世界，感悟作者的思想和情感。在設(shè)計(jì)生活情境時(shí)，教師要深入挖掘課文中和生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，以此為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，深入理解課文內(nèi)容。

五、開展自主探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中獲得提高和發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和深入思考掌握課文中的主要內(nèi)容，加深他們對(duì)課文的理解和感悟。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以分為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)和指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，其中包括學(xué)習(xí)要點(diǎn)和根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容提出的問(wèn)題，在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行，依靠自主探究掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，并在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行深層次的思考，體會(huì)作者的情感。在探究環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考和探究，使他們能夠深入研究重難點(diǎn)段落，依據(jù)課文的情感基調(diào)來(lái)理解這部分內(nèi)容。在討論環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生要處于平等地位，詳細(xì)闡述自己對(duì)課文的理解，并針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行深入討論。通過(guò)師生之間探討，學(xué)生能受到教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，從對(duì)課文表面的理解過(guò)渡到對(duì)課文中思想和情感的理解，加深學(xué)習(xí)感悟，提高他們的語(yǔ)文理解能力。在探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要針對(duì)學(xué)生自主探究活動(dòng)進(jìn)行分析和總結(jié)，指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的探究方法，在收獲語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高語(yǔ)文探究能力，有效提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，離不開教師的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究。在課堂教學(xué)中，教師要從課本內(nèi)容出發(fā)，巧妙運(yùn)用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，在積極思考過(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)，獲得深刻的感悟，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展，有效提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉燕.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016.

[2]張琳.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考[J].考試與評(píng)價(jià)，2016.

編輯 魯翠紅endprint