王文芬

摘 要：在一、二年級(jí)低學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)中，寫話練習(xí)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，由于小學(xué)生剛剛接觸寫話，感覺到很茫然，往往無(wú)從下筆，有的即使寫出來(lái)了，但是語(yǔ)句不通，條理不明，要想提高小學(xué)生的寫話能力，需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)閱讀和說(shuō)話的指導(dǎo)，以及寫話技巧的培訓(xùn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：寫話訓(xùn)練；閱讀指導(dǎo)；說(shuō)話訓(xùn)練；注重指導(dǎo)；呵護(hù)自尊

新課標(biāo)指出：一、二年級(jí)寫話目標(biāo)是對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。寫話練習(xí)是一、二年級(jí)階段需要重點(diǎn)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸，所以對(duì)寫話有畏懼心理是非常正常的，而語(yǔ)文教師需要做的就是打消小學(xué)生對(duì)于寫話的恐懼，培養(yǎng)他們對(duì)于寫話練習(xí)的積極興趣，學(xué)習(xí)寫話技巧，從而能夠輕松應(yīng)對(duì)寫話練習(xí)。

一、二年級(jí)學(xué)生在寫話時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫的情況，要不就是出于應(yīng)付心理，簡(jiǎn)單抄幾句完工，或者是寫的東西看起來(lái)不少，但是仔細(xì)一讀，前言不搭后語(yǔ)，沒有任何關(guān)聯(lián)，要改變這種寫話現(xiàn)狀，就要針對(duì)情況重點(diǎn)整改。

作為語(yǔ)文教師，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)閱讀練習(xí)，注重積累素材

對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是聽著爸爸媽媽的故事長(zhǎng)大的，雖然識(shí)字量不大，但是故事的儲(chǔ)存量可不少，一些經(jīng)典的童話故事伴隨著他們美妙的童年，浸潤(rùn)在經(jīng)典文學(xué)的氛圍中。到了小學(xué)階段，語(yǔ)文教師要做好閱讀接力賽，不僅帶領(lǐng)學(xué)生讀好我們的教科書，還要用好平時(shí)圖書角里面的書籍、報(bào)紙，例如學(xué)校訂閱的《紅領(lǐng)巾報(bào)》《故事會(huì)》等適合低年級(jí)學(xué)段讀的，以及學(xué)生自發(fā)從家里帶來(lái)的各種童話系列，如《格林童話》《安徒生童話》《葉圣陶童話》等，還有我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從圖書室借來(lái)的各種有趣的繪本，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，不斷積累好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子，以便在將來(lái)的寫話練習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

一、二年級(jí)的小朋友由于識(shí)字量的限制，還不能大篇幅地進(jìn)行閱讀，我們可以給他們推薦拼音讀本，讓他們通過(guò)閱讀拼音讀物，既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又積累了一定的知識(shí)素材。為了繼續(xù)鼓勵(lì)他們，我們還在每周專門開設(shè)了“閱讀加油站”，請(qǐng)小朋友把本周自己讀的有趣的、優(yōu)美的文章向大家介紹，可以讀故事，可以朗誦優(yōu)美的句子等，總之，一切的努力都是為了給學(xué)生積累下豐富的寫話素材。

二、注重說(shuō)話訓(xùn)練，注重傳授方法

小學(xué)語(yǔ)文要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，可見聽話和說(shuō)話占據(jù)著重要位置，而且聽說(shuō)能力的訓(xùn)練有素，對(duì)于寫話能力也是一種有效的提升。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到說(shuō)話對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，從課堂上到課外時(shí)間，都能夠有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，因此，系統(tǒng)性地提升學(xué)生的說(shuō)話能力。

平時(shí)可以積極利用班會(huì)課、活動(dòng)課甚至語(yǔ)文課，把講臺(tái)交給學(xué)生，指定一個(gè)題目，讓他們自由發(fā)揮，只要能夠做到口齒清晰，語(yǔ)言流利，不打磕巴，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。尤其是在課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生來(lái)一次自由溝通，讓學(xué)生把近期自己看到的、聽到的、想到的，都在一起說(shuō)一說(shuō)，這樣對(duì)于他們組織語(yǔ)言是一種很好的鍛煉，同時(shí)對(duì)于勇氣的鍛煉也是有利的，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的交流氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都愿意說(shuō)、敢于說(shuō)、樂于說(shuō)，并且善于說(shuō)，這樣的訓(xùn)練給寫話打下了良好的組織語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

三、寫話循序漸進(jìn)，克服畏懼心理

對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生能夠克服掉對(duì)寫話的畏懼心理，可以采取循序漸進(jìn)的做法，我們可以先從造句入手，給學(xué)生提供一個(gè)詞語(yǔ)，只是簡(jiǎn)單地把這個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)充為一個(gè)句子，就像平時(shí)完成的造句練習(xí)，這樣的一句話練習(xí)是每個(gè)學(xué)生都會(huì)說(shuō)的，然后再逐步擴(kuò)充到把這句話拓展一些，內(nèi)容說(shuō)具體一點(diǎn)，例如我們給學(xué)生提供“花園”這個(gè)詞，學(xué)生大都會(huì)說(shuō)道：“我們學(xué)校有兩個(gè)大花園。”或者是“我奶奶家有一個(gè)大花園?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上稍加引導(dǎo)：孩子們，你見過(guò)的花園是什么樣子的？你有什么印象？逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一段話，并且學(xué)會(huì)把它寫下來(lái)，這樣由淺入深，層層遞進(jìn)，難度一下子就降低了許多，學(xué)生也不會(huì)那么懼怕寫話了。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)開始能夠?qū)懗鲆淮蠖卧挄r(shí)，我們要逐步提高要求，給他們提供某一方面的主題，讓學(xué)生圍繞著相關(guān)主題進(jìn)行寫話，例如可以寫一寫春天的校園，按照一定的順序把你看到的景色逐一描寫出來(lái)，通過(guò)這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出來(lái)的話就有了實(shí)際的含義，內(nèi)容上也會(huì)豐富許多。

四、呵護(hù)學(xué)生自尊，培養(yǎng)寫話興趣

在學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生先天智力的差異，以及后天努力的結(jié)果，他們所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是有區(qū)別的，不管是哪一類學(xué)生，教師均應(yīng)以賞識(shí)的目光看待他們。表現(xiàn)在寫話訓(xùn)練上，只要學(xué)生能夠按照老師要求，寫出通順的話，不管質(zhì)量高低，都要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)教師有意識(shí)地注意保護(hù)學(xué)生的自尊，讓他們體會(huì)到被人尊重的感覺，就會(huì)重新?lián)P起寫話的勇氣，繼續(xù)在寫話練習(xí)時(shí)加強(qiáng)努力，進(jìn)而寫出更加符合要求、更加精彩的內(nèi)容。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，我經(jīng)常采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，“你寫的這段話真棒，繼續(xù)加油哦！”“你的大眼睛觀察力真強(qiáng)，你把校園寫得多美??！”等，每次學(xué)生翻開寫話本，都洋溢著燦爛的笑臉，從此再也不怕寫話了。只要培養(yǎng)出濃厚的興趣，學(xué)生便會(huì)逐步愛上寫話練習(xí)。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)時(shí)，我們通過(guò)系統(tǒng)性的練習(xí)，逐步幫助學(xué)生克服了對(duì)于寫話的恐懼，使他們?cè)诩訌?qiáng)閱讀上多下工夫，多進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，然后循序漸進(jìn)，降低難度，這樣提升學(xué)生寫話能力便不再是不可攻克的難題。讓我們的語(yǔ)文教師都行動(dòng)起來(lái)，積極開動(dòng)腦筋，根據(jù)實(shí)際情況采取相關(guān)措施，切實(shí)保障一、二年級(jí)學(xué)生說(shuō)好話，寫好話，為將來(lái)進(jìn)入高年級(jí)寫作打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅endprint