張先委

摘 要：小學階段是學生處于智力發(fā)育的關鍵時期，是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，鼓勵其自主進行數(shù)學學習思考，并培養(yǎng)良好的數(shù)學學習興趣的重要階段。先闡述了初等數(shù)學素養(yǎng)的重要性；然后論述了目前小學數(shù)學教學對學生數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)存在的不足；最后在此基礎上探討了如何加強初等教育中學科素質培養(yǎng)的相應的方法。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；解決問題

教師需要在實際教學中，注重對學生的學習質量和素質水平的提升，而不能只是關注知識的灌輸，還需要不斷提高學生的學科自學能力和實際的計算能力，最終做到在數(shù)學學習方法和綜合素質培養(yǎng)方面全面栽培。

一、為什么要重點培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科素養(yǎng)

隨著素質教育改革的不斷深化和加強，各年級的教育不再僅僅是老師對知識的傳授，還是對學生能力的培養(yǎng)。學科教育的重點在于學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，新時代下學生的全面發(fā)展的需求也要求學校重視學生素質的培養(yǎng)。它要求教育模式的改變，是評判學生學習能力和成果的重要標志。學生不僅需要用數(shù)學知識來解決平時會遇到的問題，而且要會在以后的職業(yè)生涯中運用這些知識。與此同時，讓學生掌握數(shù)學學習方法、鍛煉思維能力和邏輯分析能力，培養(yǎng)學生積極探索問題、分析問題的好習慣則是更重要的。

提高學生的數(shù)學學科素質，就是要培養(yǎng)學生持續(xù)自主學習數(shù)學的習慣，讓學生學會自己調整并提高學習效率，使學生更好地適應未來的學習和工作生活；同時，這對孩子大腦的開發(fā)和發(fā)展也有很大的幫助。除此之外，隨著學習成就感的提升，孩子們也會越來越想學，因而其學習主動性將會得以提升。

二、目前實際教學在學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的不足

目前，雖然素質培養(yǎng)的理念已經(jīng)被提出，但是這方面的實踐效果仍然非常不理想。

首先，大多數(shù)教師仍然認為，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)只屬于開放課程的一部分，而在實踐上依然依靠題海戰(zhàn)術。由于學科素質的培養(yǎng)不能短期見成效，很多教師并不愿意實施。而題海戰(zhàn)術往往不利于發(fā)展學生的思維，且很有可能破壞掉他們的學習興趣和熱情。這樣會形成一種惡性循環(huán)，既不能提高他們的數(shù)學能力，更別說培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。其次，現(xiàn)在的教學中缺乏對學科素養(yǎng)的深度剖析和理解，培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)的具體實施方式也還不清楚。培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，需要教師在教學過程中花費更多的時間和精力去嘗試、復盤、分析和總結，順應兒童的天性和心理特點，通過有趣、多變、活潑的課堂和作業(yè)來吸引學生。最后，目前大多數(shù)數(shù)學教師仍然簡單地認為學科素養(yǎng)的培養(yǎng)就是學科成績的提高，而沒有相應的形成更好的教學方法。

三、如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學科素養(yǎng)

1.數(shù)學課堂中對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教學過程中，教師不能照本宣科，要使教科書上的知識點更易于兒童理解，即應該在教學中貫穿多種教學方法，從平時觸手可及的事物切入，提高課堂教學的趣味性。例如，在蘇教版數(shù)學教學中，講解三角形的高的時候，可以讓學生示范我們是怎樣量一個人的身高的，同理可得量三角形的高，是從它的“頭頂”畫一條與底平行的線，然后量兩線之間的距離。這樣的教學既可以有效地促使學生形成“我想學”“我要學”的想法，從而促進學生的課堂參與，還能提高學生的思維能力和結合理論與實踐的能力。

另外，老師要教給學生舉一反三的學習方法。在同樣的情況下，任何數(shù)學知識都有一個共性。因此，教師應通過講解具體的知識要點，讓學生通過對知識點全面地研究，參考其他知識，舉一反三來加強對數(shù)學知識的理解，讓學生能夠更靈活地使用數(shù)學知識，并應用在未來的數(shù)學甚至其他學科的學習上。

2.加強培養(yǎng)數(shù)學思維，鼓勵自主解決問題

在教學過程中，老師應該讓學生成為教育過程的主角，通過引導孩子們主動地去思考，來指導他們從多角度分析問題。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的思維靈活性、廣度和深度，克服思維慣性，突破當今中國教育普遍存在的局限，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們在思考和解決問題時，通常會有一套完整的思路。培養(yǎng)學生學會從“問題一條件”的思路方向，分析問題；從“條件問題”的思路，解決問題。比如，小學教學中雖然還沒涉及體積的計算，但參考計算長方形面積的時候，我們是將很多個并排的、寬小到看不見的小長方形放在一起，然后算其總面積的方法，推得其面積是長乘寬；學生通過類比的思維，可以猜測長方體的體積是很多個并排的小長方體，即一沓長方形疊放在一起，用長方形面積乘上那一沓的高度，得出長方體體積的可能算法。這就是用數(shù)學思維解決問題的方法。這種思維的訓練能讓學生初步形成自己的一套分析問題的方法，擁有獨立的問題解決能力和持續(xù)的自主學習能力。

在數(shù)學知識的教學過程中，教師需要重新科學地規(guī)劃教學體系，結合孩子想法的特點，合理地運用數(shù)學教學資源，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，激起他們學習數(shù)學的原始興趣和好奇心，幫他們建立基本的數(shù)學感知能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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