曹居易

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國人民對于藝術(shù)教育的重視程度逐漸提升，但是是許多幼兒師范音樂課堂的教學(xué)方法存在諸多弊端，導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障，最終影響到我國幼兒音樂教育的持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文就針對如何提高幼兒師范音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入研究，希望能為提高幼兒師范音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒師范 音樂課堂 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G658 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0237-01

音樂作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是我國人民在生活中常常接觸到的一種藝術(shù)，在教育行業(yè)也是出現(xiàn)較早的一門學(xué)科。在我國教育改革的發(fā)展情況下，創(chuàng)新已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必要因素，然而幼兒師范音樂教育依舊處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，導(dǎo)致音樂教育觀念較為落后，不僅直接影響著幼兒師范音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，也嚴(yán)重阻礙著我國幼兒音樂教育的科學(xué)發(fā)展，為此就必須要針對幼兒師范音樂課堂教學(xué)情況進(jìn)行深入研究，從而采取有效措施提升幼兒師范音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 幼兒師范音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)現(xiàn)狀來看，我國許多幼兒師范院校的招生規(guī)模已經(jīng)相對較大，以致音樂專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)存在嚴(yán)重的良莠不齊現(xiàn)象，各個學(xué)生之間的音樂水平差異較大，甚至有一些學(xué)生對于音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣相對不高，這些學(xué)生在選擇專業(yè)的時候并未真實明確對音樂教育的需求，導(dǎo)致幼兒師范音樂課堂的教學(xué)工作遇到諸多障礙，也使得傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式得不到充分利用，很難確保幼兒師范音樂課堂的順利展開[1]。同時，有些師范院校的教師本身并不具備高水平的音樂素質(zhì)，甚至有些音樂教師的知識結(jié)構(gòu)也過于散亂，在教師的整體素質(zhì)無法滿足于幼兒師范教育的實際需求情況下，導(dǎo)致整個幼兒師范音樂課堂的教學(xué)水平相對不高。此外，有些師范院校的音樂教育模式過于傳統(tǒng)，在學(xué)生人數(shù)不斷增加的情況下很難確保每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于各個學(xué)生之間的差異情況也無法準(zhǔn)確掌握，整個幼兒師范音樂教學(xué)不具備科學(xué)性和針對性，最終導(dǎo)致學(xué)生的音樂素質(zhì)無法得到有效提升，每個學(xué)生的個性也得不到充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響到幼兒師范音樂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

2 提高幼兒師范音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的具體策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

隨著我國素質(zhì)教育的改革發(fā)展，我國人民越來越重視低年級學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)和素質(zhì)教育，這就使得我國教育行業(yè)對高素質(zhì)音樂人才的需求日益提升，不僅需要音樂人才具備良好的歌唱能力，也要確保音樂人才具備優(yōu)秀的教學(xué)手段和教學(xué)理念，以此促進(jìn)我國音樂教育的持續(xù)發(fā)展。因此，在進(jìn)行幼兒師范音樂教學(xué)的改革過程中，應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)要求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)的課程體系突出音樂教學(xué)的重要性，確保音樂教學(xué)的師范特性得到充分體現(xiàn)，并將心理學(xué)、教育學(xué)以及音樂教學(xué)形成結(jié)合運用，以此有效促進(jìn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[2]。例如：行為主體就是音樂教學(xué)的重要元素，教師不能將教學(xué)目標(biāo)定義為通過歌唱學(xué)習(xí)提升學(xué)生的歌唱能力和識譜能力，避免應(yīng)過于重視教學(xué)任務(wù)的完成忽視了學(xué)生的主體作用，而是要充分注重學(xué)生是否能在音樂課堂上獲得情感體驗和真實進(jìn)步。同時，為確保幼兒師范音樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，應(yīng)充分掌握音樂教學(xué)的實際情況，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不斷進(jìn)行調(diào)整，使音樂教學(xué)的方法和手段更具有合理性和科學(xué)性，從而有效提升幼兒師范音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)歌唱技巧的訓(xùn)練

在進(jìn)行幼兒師范音樂課堂的教學(xué)過程中，教師不僅要積極完善學(xué)生掌握的音樂理論結(jié)構(gòu)，也要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度不斷訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技巧，使學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)能力得到有效保障。例如在“腹式呼吸”的訓(xùn)練過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察嬰兒呼吸時的腹部起伏，使學(xué)生能夠把握住腹式呼吸的特點，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的呼吸運動訓(xùn)練，使學(xué)生用更長的時間去吸氣和吐氣，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的運氣能力；例如：在“嘴型”練習(xí)過程中，教師可以主動示范一遍五音練習(xí)，明確指出發(fā)音時候的口腔空間和嘴型的上下距離，也可以引導(dǎo)學(xué)生去想象嘴里含著糖果的方式進(jìn)行歌唱練習(xí)，以此保證學(xué)生歌唱的音色更加圓潤和清晰。此外，為確保歌唱技巧的適用性，教師應(yīng)積極加強(qiáng)理論教學(xué)和技巧教學(xué)的結(jié)合運用，使理論教學(xué)和技巧教學(xué)能夠相輔相成，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到有效提升，使學(xué)生既會唱、也會教，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)出幼兒師范音樂教學(xué)的師范特性[3]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

通常在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，一般都是教師進(jìn)行理論傳授，之后就是學(xué)生的長期訓(xùn)練，整個音樂教學(xué)過程十分枯燥和煩悶，以致學(xué)生對音樂教學(xué)的積極性相對較低，甚至對音樂教師崗位的興趣也會逐漸下降，為此就必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分體驗到音樂教育過程的樂趣，以此促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《茉莉花》的歌唱教習(xí)中，教師可以采用多媒體視頻技術(shù)展開音樂教學(xué)，通過多媒體技術(shù)播放《好一朵茉莉花》等相關(guān)音樂、舞蹈視頻，使茉莉花的美從舞姿中呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠形成良好的愛花情結(jié)，通過具有直觀化和生動化的教學(xué)方法使學(xué)生能夠逐漸融入到角色中，以此有效強(qiáng)化學(xué)生對音樂歌曲的感受，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要積極掌握各個學(xué)生的心理特點和具體特長，并通過不同的教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建舞臺，使學(xué)生的特長能力得到施展和發(fā)揮，從而有效促進(jìn)學(xué)生的音樂發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，為提高幼兒師范音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)歌唱技巧的訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法，從多方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要注重學(xué)生的音樂理論能力，也要不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂實踐能力，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到充分保障，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的音樂發(fā)展，對于我國低年級音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也會起到至關(guān)重要的影響作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐國矯.幼兒師范音樂開放式教學(xué)研究[J].音樂時空（理論版），2012，08：116.

[2] 曾稻香.淺談如何提高幼師音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，02：54-55.

[3] 烏雅汗.新形勢下師范音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法探索[J].大眾文藝，2016，19：231.endprint