閆海英

摘 要：教師要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，不僅要在如何引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)”方面勤于研究，也要在如何引導(dǎo)學(xué)生“改”方面多做探索。 “寫(xiě)”和“改”處在同樣重要的地位。具體作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于引導(dǎo)，講究策略，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其能力和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：修改作文 重視 策略 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0234-02

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟賞鑒語(yǔ)言文字，善于積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，而寫(xiě)作教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的主要途徑，可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義，那么如何引導(dǎo)學(xué)生修改作文，也就顯得尤為重要。

1 作文教學(xué)要重視修改的環(huán)節(jié)

當(dāng)今作文教學(xué)中，教師把如何引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)”作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容。教學(xué)中，教師著力引導(dǎo)學(xué)生如何審題立意，如何選材布局，如何擇詞用語(yǔ)，也就是說(shuō)主要專(zhuān)注于如何引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)”，在“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)中傾注過(guò)多的時(shí)間和精力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)完文章以后，不加反思地直接上交于老師，認(rèn)為已經(jīng)完成作文任務(wù)，作文修改，那是老師的事情。教師拿到學(xué)生作文以后，伏案潛心修改，可謂是殫精竭慮。然而學(xué)生對(duì)老師修改后的作文，只關(guān)注評(píng)語(yǔ)，對(duì)于作文具體存在什么問(wèn)題，該如何修正，不去考慮。整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程，以教師教導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)和教師修改學(xué)生作文為主要環(huán)節(jié)，教師占教學(xué)的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受。這不僅違背了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而且不利于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。那么如何解決這一畸形現(xiàn)狀，使作文教學(xué)不再陷入勞而無(wú)獲或勞而獲微的窘境？我認(rèn)為，不僅要指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)”，還要教會(huì)學(xué)生如何“改”，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改作文，把“寫(xiě)”和“改”放在同等重要的地位，學(xué)生真正成為作文的主人，這樣，不僅能減輕教師工作的負(fù)擔(dān)，而且有利于學(xué)生作文水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生懂得如何修改作文，就能加深對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，就能在“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)中更懂得如何構(gòu)思落筆，如何選詞擇句。這也恰恰體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來(lái)不需要教” 的教學(xué)思想。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》也明確指出，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力?？梢?jiàn)，在作文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生“寫(xiě)”的方法和技巧，而且要教給學(xué)生“改”的方法和技巧， 這是作文教學(xué)革新的重要舉措，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這就要求教師在作文教學(xué)中要投以極大的熱情， 不辭辛勞地、耐心地、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。

2 引導(dǎo)學(xué)生修改文章的策略

2.1 讓學(xué)生明確文章修改的原則

在引導(dǎo)學(xué)生修改作文前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確修改文章應(yīng)該堅(jiān)持的原則，讓其認(rèn)識(shí)修改文章不能太隨意。我指導(dǎo)學(xué)生修改文章，主要讓學(xué)生堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

2.1.1 統(tǒng)觀全局，大處著手

修改時(shí)一般要著眼于“五看”：看主題確立、看材料選取、看結(jié)構(gòu)布局、看語(yǔ)言表達(dá)、看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教師讓學(xué)生不要急于逐字逐句的去斟酌，讓其先從大的方面著手，如：文章內(nèi)容符合不符合寫(xiě)作要求，主題是不是突出，觀點(diǎn)是不是正確，結(jié)構(gòu)是不是完整，材料選取是不是得當(dāng)。然后再考慮局部問(wèn)題，如：用字、用詞、用句是不是做到準(zhǔn)確、通順、生動(dòng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是不是規(guī)范。

2.1.2 修改限度，原作生命

每篇文章都是作者獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)了作者的思想、認(rèn)知和情感，也就是說(shuō)注入了作者的個(gè)性生命。引導(dǎo)學(xué)生在互改作文時(shí)，讓學(xué)生明確只要文章的思想內(nèi)容符合寫(xiě)作要求，就堅(jiān)決不改動(dòng)原作主題，要尊重作者的思想情感，即保護(hù)“原作生命”。

2.1.3 認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。

許多文學(xué)大家都非常注重對(duì)文章的修改，且態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》曾 “披閱十載，增刪五次”。偉大作家列夫托爾斯泰往往對(duì)同一部作品不厭其煩的反復(fù)修改，做到自我感覺(jué)不能再增刪分毫，才肯罷休。所以在引導(dǎo)學(xué)生修改文章時(shí)，不管是自評(píng)還是互評(píng)，一定要讓學(xué)生抱著嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能有一絲一毫的馬虎大意。

2.2讓學(xué)生了解文章具體修改的內(nèi)容

學(xué)生修改作文前，教師先讓其了解應(yīng)該從那些方面進(jìn)行修改，只有了解了修改的具體內(nèi)容，才能動(dòng)筆時(shí)有章可循。

作文修改大致包括兩方面的內(nèi)容：一是內(nèi)容，一是形式。 內(nèi)容的修改著眼于主題和材料。教師應(yīng)讓學(xué)生明確，主題是一篇文章的靈魂所在，所以，寫(xiě)文章立意一定要準(zhǔn)確、鮮明，在寫(xiě)的時(shí)候，就要格外注意，一般在修改時(shí)不輕易變更主題，只是通過(guò)對(duì)文字的增刪更換來(lái)突出主題。材料是為主題服務(wù)的，材料的選取剪裁是以更好的突出主題為宗旨的。對(duì)能有力表現(xiàn)主題的材料要詳細(xì)寫(xiě)，對(duì)只是與主題有關(guān)的材料要略寫(xiě)，或一筆帶過(guò)，對(duì)與主題沒(méi)關(guān)系的材料要毫不吝惜的刪掉。對(duì)形式的修改著眼于結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。結(jié)構(gòu)如何安排也主要是由主題的表達(dá)來(lái)決定的。修改結(jié)構(gòu)形式，一般要讓學(xué)生在修改提綱時(shí)完成，定稿以后只可在過(guò)渡和照應(yīng)方面加以修改。最后才是對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行修改。教師首先要讓學(xué)生明白，文章語(yǔ)言必須符合文體要求，文體不同，語(yǔ)言表達(dá)方式也不同。其次，要讓學(xué)生從整體上感受文章的語(yǔ)言風(fēng)格，尤其在修改他人作文時(shí)，要尊重作者為文的個(gè)性特色。最后才是讓學(xué)生從語(yǔ)法、修辭角度去斟酌。選用的字句不同，其表達(dá)效果也就不同。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生推敲文字的能力，讓學(xué)生在一字一句上下功夫，字字講究。

2.3 讓學(xué)生掌握修改文章的方法

2.3.1 讀

寫(xiě)完作文后，要讓學(xué)生對(duì)自己的文章朗讀上兩三遍，在朗讀中體會(huì)作文語(yǔ)言表達(dá)是否通暢。如果讀起來(lái)不順口，就應(yīng)該反復(fù)揣摩，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)上存在問(wèn)題就及時(shí)修正過(guò)來(lái)，使其順暢。疏通完句子后，還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)默讀，在默讀中體會(huì)選材立意謀篇布局方面是否存在問(wèn)題。

2.3.2 刪

就是刪去多余的字、詞、句與段落。材料是為主題服務(wù)的，在精不在多，不能夠表現(xiàn)主題的內(nèi)容，不管其有多么生動(dòng)，多么震撼人心，一定要不假思索的堅(jiān)決去除。對(duì)于華而不實(shí)、空洞無(wú)物的語(yǔ)段或重復(fù)啰嗦的語(yǔ)句也要堅(jiān)決刪掉。endprint

2.3.3 增

需要增加的地方大致有三種情況：一是突出或深化主題的內(nèi)容要增加；二是內(nèi)容單薄的應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展；三是需要具體的地方寫(xiě)的不夠詳細(xì)也需要增加。

2.3.4 改

文章中如果語(yǔ)言出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，是病句，教師要讓學(xué)生改正過(guò)來(lái)。詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)或表達(dá)不夠生動(dòng)的地方也需要學(xué)生將其改換過(guò)來(lái)，使其更準(zhǔn)確更具表現(xiàn)力。

2.3.5 調(diào)

教師不僅讓學(xué)生對(duì)于邏輯混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子進(jìn)行調(diào)整，還要對(duì)銜接不緊湊、順序不合理的語(yǔ)段進(jìn)行調(diào)整，從而使語(yǔ)言順暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.4 讓學(xué)生在修改作文的過(guò)程中感受快樂(lè)

“興趣是最好的老師”。一個(gè)人一旦對(duì)自己所做的事情產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)出其潛能，就會(huì)使其主動(dòng)積極地去求知、探索、研究，而且整個(gè)過(guò)程都是愉悅的，樂(lè)此不疲。教師在引導(dǎo)學(xué)生修改文章時(shí)，一定要設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，積極參與，懷著濃厚的興趣投入到作文修改活動(dòng)中。那么，具體教學(xué)中該如何做呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

2.4.1 加深認(rèn)識(shí)，感受快樂(lè)

教師只有讓學(xué)生加深認(rèn)知，學(xué)生才能付諸行動(dòng)，投以熱情。

（1）名言故事激發(fā)興趣。古今中外，關(guān)于修改文章的名言和事例很多，教師可以精選一些講給學(xué)生聽(tīng)，讓其認(rèn)識(shí)修改文章的重要性，以此感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，是改出來(lái)的?！逼阉升g著《聊齋志異》一書(shū)，不斷修改增補(bǔ)，歷時(shí)整整十年才完成。

（2）樹(shù)立榜樣激發(fā)興趣，教師可請(qǐng)當(dāng)?shù)乇容^知名的作家，或本學(xué)校寫(xiě)得較好的同學(xué)，讓學(xué)生傾聽(tīng)他們修改文章的經(jīng)歷，為其樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。這種方法最能從心底打動(dòng)學(xué)生，讓其在潛移默化中受到感染，從而達(dá)成對(duì)修改作文的共識(shí)。在榜樣力量的影響下，學(xué)生對(duì)修改文章的行為有了目標(biāo)，有了動(dòng)力，才能全身心投入，向著既定的方向努力。

2.4.2 采用多樣化修改形式，讓學(xué)生滿懷激情的投入其中

（1）教師和學(xué)生共同修改文章。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用因材施教的方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓每個(gè)學(xué)生的作文水平都有不同程度的提高。具體操作時(shí)，教師首先讓學(xué)生朗讀自己的作文，在暢讀中發(fā)現(xiàn)自己的作文語(yǔ)句是否通順，選詞恰當(dāng)不恰當(dāng)，主旨突出不突出，發(fā)現(xiàn)不足之處，就主動(dòng)修改。然后教師和學(xué)生再共同重讀作文，教師發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處，就停下來(lái)指給學(xué)生看，與學(xué)生一起探討存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生找到修改的方法。在前面的基礎(chǔ)上，再由學(xué)生自主完成修改任務(wù)。

（2）學(xué)生和學(xué)生相互修改作文。當(dāng)學(xué)生完成一篇習(xí)作后，教師可采用分組互改的方式引導(dǎo)學(xué)生修改作文。學(xué)生在修改他人作文時(shí)，既能發(fā)現(xiàn)對(duì)方作文的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，也能反思自己作文的優(yōu)劣，從而能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自我的提高。讓學(xué)生互相修改作文，這不僅是學(xué)生行為間的互動(dòng)，更是學(xué)生思維方式的互動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)生間知識(shí)的交流，又能促進(jìn)學(xué)生情感的交流。學(xué)生在互動(dòng)中暢所欲言，思緒自由馳騁，這對(duì)于創(chuàng)作靈感的激發(fā)，寫(xiě)作能力的提高大有裨益。

（3）采用集體修改作文的方式。教師先對(duì)全班學(xué)生的作文瀏覽一遍，然后選取具有代表性的篇章或片段以投影的方式展示出來(lái)，供學(xué)生閱讀。閱讀后，教師讓其各抒己見(jiàn)，暢談修改意見(jiàn)。對(duì)于修改建議準(zhǔn)確的有創(chuàng)意的學(xué)生，教師要給予肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)于修改建議不好的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其掌握正確合理的修改方法。最后教師要對(duì)學(xué)生集體修改情況作出分析總結(jié)，不僅要總結(jié)出這次修改作文中學(xué)生所采取的好的修改方法，也要總結(jié)出學(xué)生在參與修改作文過(guò)程中的積極表現(xiàn)，讓學(xué)生在收獲中感受快樂(lè)。這不僅有利于激發(fā)全班學(xué)生修改作文的興趣，而且充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

總之，作文教學(xué)的革新任重而道遠(yuǎn)，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中要大膽地探索研究，不斷尋求改進(jìn)的方法，真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量。endprint