郭娟

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生的感性認(rèn)識比較突出，教師需要適時地運用情感教學(xué)手段來對學(xué)生進行教育，從而發(fā)揮語文學(xué)科的價值觀導(dǎo)向作用。本文的目的在于通過對具體教學(xué)案例的解析，探討怎樣促成情感教學(xué)與小學(xué)語文課堂的融合，豐富教學(xué)手段，增強課堂的活躍程度。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 小學(xué)語文 共鳴 融合

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0143-01

語文教學(xué)在提高學(xué)生閱讀和寫作能力的同時，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，情感教育的效果也必然影響著學(xué)生的閱讀和寫作能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)偏重知識的識記而忽視了課文情感的揣摩，這就造成僅僅把語文學(xué)科當(dāng)成一種工具來使用，語文學(xué)科也就失去了原本的德育功能。好的文學(xué)修養(yǎng)是需要情感的投入才會使學(xué)生產(chǎn)生意識上的共鳴的。情感的啟發(fā)和融入是語言類學(xué)科中的重要環(huán)節(jié)，有利于師生之間有效的溝通，形成良好的課堂互動氛圍。筆者從以下幾個方面來闡述如何在語文課堂中滲透情感教學(xué)。

1 情感交流，增強自信

小學(xué)生有著和其他學(xué)段學(xué)生有不一樣的特點，他們充滿朝氣活潑可愛，同時感性特點明顯，尤其是在個人的感情表示方面，在個人的思維能力方面也開始日益獨立化，所以對老師的要求也呈現(xiàn)出明顯的變化過程。因此，老師在面對小學(xué)生的時候更要注意孩子在行為方面的細(xì)節(jié)改變，主動關(guān)心學(xué)生，同學(xué)生進行更加深入的交流，努力成為學(xué)生成長路徑那個重要的帶路人。平時的工作中要更加有耐心，更加主動的關(guān)心學(xué)生的每一個發(fā)展需求，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)愛。

比如，在平時的授課課堂上，要能夠關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，對班級中存在學(xué)習(xí)困難的孩子們說，學(xué)習(xí)不能急躁，要按部就班地慢慢來。同時，在課后時間主動跟學(xué)生交流，重點是協(xié)助學(xué)習(xí)暫時存在困難，學(xué)習(xí)成績不太令人滿意，同時在性格上又存在一定的內(nèi)向且不自信的孩子。有時候會將這些孩子帶到辦公室進行私下交流鼓勵，根據(jù)學(xué)生的情況，找出學(xué)生成績不理想的主要原因，并給予一定的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要樹立信心。同時在平時的課堂中，給予這些孩子更多的關(guān)注和鼓勵，逐步幫其樹立對學(xué)習(xí)的信心，并要求這些孩子，根據(jù)自己的實際情況制定出改進學(xué)習(xí)的主要措施，對于學(xué)生的一點進步，要及時發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵。這樣，一方面可以促進師生關(guān)系的發(fā)展，另一方面也讓學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)的信心。平時授課時候，盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，采用不同的授課方式，設(shè)計出適合不同學(xué)生的問題，讓所有的孩子都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。長期努力之后，學(xué)生的課堂主動學(xué)習(xí)主動思考的積極性得到更好的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)暫時困難的孩子，經(jīng)過訓(xùn)練之后，學(xué)習(xí)的自覺性和信心會不斷增強，課堂上主動舉手回答問題的頻率會不斷增多。這種變化，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達成。

根據(jù)上面的事例可以發(fā)現(xiàn)，師生之間進行真誠的感情交流，可以促進老師和學(xué)生之間的信任，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，老師在平時的教學(xué)過程中要充分運用情感教育的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進步，形成更好的人生觀和價值觀。

2 情感體驗，換位思考

小學(xué)生想象力比較豐富，在教學(xué)中采用情感體驗法，就很容易達到以情感人、以情動人、寓理于情的教學(xué)效果，并指導(dǎo)著學(xué)生明白事理，用自己的實際行動來體現(xiàn)小學(xué)語文課的魅力。

比如，在教學(xué)《沉香救母》的時候，首先進行角色設(shè)計，講述一個現(xiàn)實中關(guān)于父母在旅游過程中出現(xiàn)險情，并舍身挽救自己孩子的案例，這個案例的主要內(nèi)容就是，一對父母帶著孩子到一個景區(qū)旅游，在乘坐高空纜車的時候，纜車的繩子突然斷掉，纜車從高空墜落，在這危急時刻，這對父母為了保護孩子，他們用自己的雙手將孩子高高舉起。最終，父母雙雙遇難，但是孩子因為父母用手托起的緩沖力而得以存活。這個時候，教室里的孩子都被這個案例所震撼，孩子們在聽案例的同時也陷入了思考。筆者利用這個窗口期及時設(shè)計相應(yīng)的情境，通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻，孩子們被周安信的天籟之聲所感動，在歌聲中紛紛留下了感動的淚水，都為偉大的母愛父愛而感動。視頻結(jié)束之后，筆者對這節(jié)內(nèi)容進行概況，小沉香通過不懈的努力，受盡了各種苦難，為了救出自己的母親，雖然他還只是個孩子，但是仍然要承受這份困難，就是為了實現(xiàn)救母，回報母親對自己的撫養(yǎng)之情。然后我接著在課堂上提出一個問題，“大家都能感受到父母對自己的撫養(yǎng)之恩么？你們的父母在平時都是如何對你們進行關(guān)愛的呢？大家可以都來談?wù)??！边@時候，學(xué)生都被調(diào)動了起來，主動搶著說自己的父母是如何疼愛自己，呵護自己的。有的學(xué)生講述了自己在身體不舒服的時候，父母是如何的給予自己細(xì)致的呵護；有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活，提供更好的生活條件，如何辛勤工作；還有的同學(xué)講述了自己的父母為了自己的安全，不論風(fēng)雨每天都按時接送自己。這時候，筆者又利用同學(xué)們的這個熱情，給他們留下了一份課后作業(yè)，就是“放學(xué)到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養(yǎng)之恩”。第二天上課時候，學(xué)生都十分積極的講述他們在家的行動過程，有的同學(xué)講述自己上街幫助父母買菜，有的在家主動幫助父母做些力所能及的家務(wù)，也有的幫助父母按摩，也有的同學(xué)為自己的父母設(shè)計了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學(xué)，可以更好達成語文教學(xué)的情感目標(biāo)，發(fā)揮語文的情感教育功能。

3 結(jié)語

教學(xué)實踐證明，情感教學(xué)滲透于小學(xué)語文課堂是可行的，但是情感教學(xué)方法的運用要根據(jù)具體的課文內(nèi)容而有所調(diào)整，實現(xiàn)該教學(xué)方法和語文課堂的完美融合，方能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，在今后的教學(xué)中，我們還要繼續(xù)豐富情感教學(xué)的內(nèi)涵，使之發(fā)揮理想的教學(xué)功能。

參考文獻：

[1] 佟興波.加強情感教學(xué) 優(yōu)化語文課堂[J].今日科苑，2012年04期.

[2] 李忠強.小學(xué)語文課與情感教育[D].東北師范大學(xué)，2013年.endprint