顏興海

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)是初中語文教育的重中之重，也是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。作為一名初中語文教師，我們要竭盡所能地采用靈活的教學手段，提高寫作教學的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作能力 教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0081-01

由于新形勢下的語文教學越來越注重學生主觀能動性的發(fā)揮，初中語文教師在課堂教學的過程中總是竭盡所能地挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢資源，使他們的潛能最大限度地被開發(fā)出來。經(jīng)過多年的初中語文教學實踐，取得了一定經(jīng)驗，筆者特地從以下幾方面來說說如何提高學生的語文寫作能力。

1 對課文背景做出適當延伸拓展

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)，也是語文知識學習效果的升華。只有良好的語文能力才能造就學生良好的寫作能力，才能使學生將所學、所知的知識不斷地系統(tǒng)化、層次化。因此，想要提高學生的寫作能力，我們就必須鍛煉學生對語文知識執(zhí)著追求、不懈探索的勇氣與能力。

眾所周知，語文課本上的每一篇文章都是經(jīng)過編委會的精心篩選的，它們不是文化底蘊豐富的大家之作，就是經(jīng)得住時間考驗的精彩篇章，無論是在藝術(shù)手法的表達上，還是在思想情感的傳達上，同樣擁有震撼人心的力量。當我們在講解語文課文的過程中對文章的表達手法和藝術(shù)內(nèi)涵等方面的講解總是巨細無遺，很多時候卻將文章的“外延”忽略掉。然而，正是這個“外延”將無數(shù)語文知識鏈接起來的線索，賦予語文課程學習新的生命力與活力。通過這個“外延”。學生才能對語文學習產(chǎn)生更多、更濃厚的興趣。

比如，在學習《陳太丘與友期》之前，我們可以與學生一起聊聊魏晉南北朝的那些奇人異事，讓學生知道《世說新語》誕生的社會背景和文化背景，促使其在熟練掌握語文知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身想要探索下去的強烈欲望。

2 多寫隨筆、日記

著名語言學家黎錦熙先生曾提出過“日札優(yōu)于作文”的主張。這里的“日札”指的就是隨筆、日記等。筆者在長期的教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)學生在自由寫作時能夠發(fā)揮自己更高、更好的水平，其自由寫作而出的文章質(zhì)量也往往要比限定題材和體裁的文章質(zhì)量更好。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！蔽覀儽仨毰囵B(yǎng)學生善于練筆、善于標注的學習習慣，使他們能夠及時、有效地整理并記錄自己的思緒。經(jīng)過長期的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，多寫隨筆、日記的學生在寫作上往往更懂得把握語言表達與運用上的技巧，進而促使自身在語言表達上更流暢、抒情也更為感人，對語言文字的運用也更加嫻熟。

此外，在讀書或者是學習過程中的一些筆記、標注也是提高學生寫作能力的重要途徑。首先，這些簡單的標注可能就是點燃學生文學創(chuàng)作的激情，使他們在簡單標注的過程中福至心靈，萌生強烈的創(chuàng)作欲望，進而創(chuàng)造出屬于自己的優(yōu)秀文學作品。其次，學生通過這些各具特色的標注內(nèi)容還能構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。當學習進入下一個階段后，很多學生都會將之前所學的內(nèi)容忽略不少，然而，這些標注則能幫助學生很好地將所學內(nèi)容并聯(lián)起來，使其能夠迅速地記起所學知識內(nèi)容，并將之熟練運用到自己的寫作過程中。

3 開展豐富多彩的課外活動

隨著素質(zhì)教育思想的逐漸深入人心，寫作教學方面的改革要求打開校門，讓學生從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走向校外。因此，我們在抓住課堂這個教學的主陣地外，還要進行扎實的基本功訓練，使初中學生通過豐富多彩的語文課外活動，逐漸增加自身的知識積累和情感體驗。比如，在學習《好嘴楊巴》時，我們可以讓各個學習小組的學生根據(jù)課文情節(jié)編制簡短的情景劇，并將之演繹出來。在改編的過程中，學生為了能夠最真實、最貼切的還原人物形象，必然會竭盡全力地了解故事內(nèi)容及其中所知展現(xiàn)出來的人物性格。通過這些對人物性格深入地探討與研究，學生才能更好地掌握文章的核心思想。

此外，《好嘴楊巴》和《泥人張》都屬于“俗世奇人”中的內(nèi)容，我們可以讓學生在了解兩篇文章的基礎(chǔ)上進行詳細的比較，以加深對文章的理解，深入剖析泥人張與好嘴楊巴不同之處在于：泥人張是手上功夫；好嘴楊巴是嘴上功夫。泥人張體現(xiàn)了不屈服威武權(quán)貴；楊巴則是用巧嘴討達李中堂的歡心。而相同之處便在于：他們都是俗世中的奇人，都有拿手擅長的行當，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。

此外，我們還可以根據(jù)語文寫作教學的重點與難點為學生擬定相應(yīng)的寫作能力培養(yǎng)計劃，并為改計劃的實施擬定一系列的可行性方案，以確保學生寫作能力的有效提升。通過緊張、刺激的游戲，或者是知識性競賽等活動，初中學生能夠更加容易感受到語文知識的博大精深與寫作的精彩與有趣。

總之，寫作能力是學生在初中階段必須努力培養(yǎng)的重要能力之一，它不僅使學生熟練掌握語言文字的使用技巧，還使學生能夠在感悟周遭事物的基礎(chǔ)上，有條不紊地表達自己的意見與建議，進而促進與他人更加暢快的溝通與交流。

參考文獻：

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