李莉+陳雄新

摘 要：社區(qū)護理是社區(qū)衛(wèi)生服務的重要組成部分，發(fā)展社區(qū)護理對確保社區(qū)衛(wèi)生服務的質(zhì)量和促進護理領(lǐng)域的發(fā)展均具有深遠的意義。我們可以根據(jù)社區(qū)護理學教學內(nèi)容的不同特點，采用不同的教學方法，提高教學效果，促進教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社區(qū)護理學 教學方法 提高 效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0044-01

隨著教育改革的飛速發(fā)展，各種各樣的教學方法被用于教學中。社區(qū)護理學是一門對實踐要求很高的學科，造成很多教師感覺很難教，學生不愿意去學的局面。面對這種局面，我們可以采用多種教學方法，提高教學質(zhì)量，改善教學效果。近幾年，各種教學方法層出不窮，我們應該根據(jù)社區(qū)護理學每一章節(jié)的具體內(nèi)容和教學目標，選擇不同的教學方法。

1 講授法

雖然，越來越多的教學方法被用于教學中，但是傳統(tǒng)的講授法是任何時代都依然具有重要作用。講授法是指教師在課堂上系統(tǒng)地傳授知識，有利于學生對知識系統(tǒng)、完整地掌握。通過講授法，教師可以很好地控制課堂進度，有重點、有計劃地向?qū)W生傳授新的知識和理論、觀點。在講解社區(qū)護理學概論部分時，我們采用講授法講解社區(qū)護理學是隨著人們生活水平提高，人們的健康意識增強，對健康的需求增加而發(fā)展起來的一門學科。社區(qū)護理是社區(qū)衛(wèi)生服務的重要組成部分，發(fā)展社區(qū)護理對確保社區(qū)衛(wèi)生服務的質(zhì)量及促進護理領(lǐng)域的發(fā)展均具有深遠的意義。讓學生明白社區(qū)護理與臨床護理的不同，促使他們進一步思考社區(qū)護理應該具備哪些角色和基本素質(zhì)，以及我國社區(qū)護理分發(fā)展方向。通過講授法的介紹，學生對社區(qū)護理學的特點和服務內(nèi)容以及工作方法有了總的了解，對以后的各章節(jié)的學習奠定基礎(chǔ)。

2 案例法

哈佛商學院將案例教學法定義為一種教師學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學法[1]。在社區(qū)護理學教學中，對于家庭訪視、社區(qū)人群保健、社區(qū)常見慢性病患者的管理以及社區(qū)臨終病人的護理等章節(jié)可以采用案例教學法。比如在講授社區(qū)高血壓病人的護理與管理時，教師先提供社區(qū)高血壓病人的具體案例，通過微信群發(fā)給學生，要求學生在授課之前閱讀案例，查閱相關(guān)資料，引導學生分析對于高血壓病人應該如何評估，診斷以及制定護理計劃和護理措施，并且如何對病人及其家屬進行有效地溝通并進行健康教育、家庭訪視、建立健康檔案等過程。通過具體的案例分析，引導學生主動思考問題、解決問題，化被動學習為主動學習。

3 情景劇表演法

有研究表明：社區(qū)護理學理論授課時學生參與性不強，缺乏學習興趣和主動性，且護生將社區(qū)護理論運用到實踐的能力欠缺[2]。將情景劇表演法應用于社區(qū)護理學教學中，可以明顯改善教學效果。在社區(qū)健康教育、家庭訪視、社區(qū)慢性病病人的管理等章節(jié)可以采用情景劇表演法。學生通過對情景劇的構(gòu)思、設(shè)計以及親自表演，學生的學習興趣明顯提高，同時加深了對知識的理解，提高了分析問題解決問題的能力。在這種教學方法中，教師要學會放手，讓學生發(fā)揮主觀能動性，自己去設(shè)計情景劇本、合理分工、安排表演，整個過程既鍛煉了學生團隊協(xié)作精神，又發(fā)揮了每個人的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。

4 多媒體教學法

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及廣泛普及，多媒體教學法在教學中被廣泛應用。社區(qū)護理教學中，社區(qū)護理學的全部內(nèi)容都可以采用多媒體教學法。多媒體教學法通過圖文、聲音給學生呈現(xiàn)了形象逼真的教學環(huán)境，將相關(guān)圖像、聲音、情景與授課內(nèi)容進行銜接，并加以聲音解說，使內(nèi)容豐富而詳實[3]，能夠吸引學生的注意力。在講授社區(qū)護理學緒論部分時，通過多媒體的展示，學生進一步了解社區(qū)的構(gòu)成要素，社區(qū)醫(yī)院的工作環(huán)境以及社區(qū)護理的工作內(nèi)容，使他們將來工作后能夠快速轉(zhuǎn)變角色、適應環(huán)境。

5 FBL教學法

FBL是一種以問題為導向，以學生為中心的教育方式[4]。FBL教學法以“問題”為核心，通過先提出問題，再引導學生解決問題。學生在解決問題的過程中，學習了隱含在問題的中的相關(guān)知識。FBL教學法的教學過程是：課前，教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學大綱，前提出問題。比如講解新生兒家庭訪視部分時，教師先提出問題：（1）新生兒生理、心理有哪些特點？（2）新生兒日常護理有哪些注意事項？（3）新生兒家庭訪視的時間有哪些？（4）新生兒家庭訪視的護理內(nèi)容有哪些？然后讓學生分組去查閱文獻。課堂上，每組代表上講臺發(fā)言。最后，教師進行歸納總結(jié)評價。這個過程鍛煉了學生的自學和解決問題的能力以及團隊協(xié)作精神。

每種教學方法都有優(yōu)缺點。在實際教學中，我們應該更加教學內(nèi)容、教學大綱和目標要求，同時結(jié)合學生的實際情況，靈活選用不同的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法中穿插案例法、多媒體法等，目的就是通過不同方法激發(fā)學生的學習興趣，促進知識的內(nèi)化，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)符合社會需要的德才兼?zhèn)涞淖o理人才。

參考文獻：

[1] 鄭金洲.案例教學指南[M].第3版.上海：華東師范大學出版社，2002：7.

[2] 陳軍，姜麗萍，蔡福滿，等.社區(qū)護理教學存在的問題及探索[J].護理研究，2007，21（4B）：1022-1023.

[3] 庹焱，陶紅，朱大喬，等.計算機輔助訓練在急救護理教學中應用[J].中華護理雜志，2002，9（36）：697.

[4] Capiow JA，Donaldson JF， kardash C.Leaming in problem-based learning medical Curriculum：students conceptions [J].Med Eduo.1997，31（6）： 440-441.

作者簡介：李莉（1977-），女，碩士，講師，研究方向：社區(qū)護理學的教育教學。endprint