摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，來(lái)自世界各國(guó)的留學(xué)生日趨增多，加之國(guó)家政策的支持，來(lái)中國(guó)的留學(xué)生每年以幾萬(wàn)的數(shù)字遞增，留學(xué)生教育已經(jīng)成為地方高校教學(xué)管理中一個(gè)重要的組成方面。但隨著留學(xué)生規(guī)模不斷增長(zhǎng)，地方高校留學(xué)生教育管理方面也暴露出一定的不足。因此，我們應(yīng)分析其中所存在的問(wèn)題，并采取積極的對(duì)策進(jìn)一步優(yōu)化地方高校的留學(xué)生教育管理工作。

關(guān)鍵詞：地方高校 留學(xué)生 教育管理工作 建議

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0035-01

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷壯大，在國(guó)家政策的支持下，來(lái)華的留學(xué)生規(guī)模也在不斷增長(zhǎng)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2016年留學(xué)生規(guī)模突破44萬(wàn)，我國(guó)已經(jīng)成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家。隨著留學(xué)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，地方高校所接收的留學(xué)生人數(shù)和來(lái)源國(guó)家不斷擴(kuò)大，留學(xué)生教育已經(jīng)成為地方高校教學(xué)管理中一個(gè)重要的組成方面。

1 地方高校發(fā)展留學(xué)生教育管理所采取的主要模式

目前，地方高校在發(fā)展留學(xué)生教育方面所采取的主要教學(xué)管理模式有3種。一是成立交流合作處，就是在行政機(jī)構(gòu)上單獨(dú)設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)留學(xué)生的教學(xué)和管理工作。各個(gè)高校稱謂不同，有叫交流合作處的，也有叫留學(xué)生管理處的。二是成立國(guó)際交流合作學(xué)院，或者國(guó)際交流學(xué)院，這種是單獨(dú)成立一個(gè)二級(jí)學(xué)院，負(fù)責(zé)留學(xué)生的教學(xué)和管理工作。三是既有交流合作處或者留學(xué)生管理處，也有國(guó)際交流合作學(xué)院，由這兩個(gè)部門共同負(fù)責(zé)留學(xué)生的教學(xué)和管理工作。但這兩個(gè)部門的側(cè)重點(diǎn)有所不同，一個(gè)是主要負(fù)責(zé)管理，一個(gè)主要是負(fù)責(zé)教學(xué)。目前，我國(guó)地方院?；拘纬闪说谌N留學(xué)生教育管理模式。

2 地方高校留學(xué)生教育管理工作所面臨的主要問(wèn)題

從教育部所公布的來(lái)華留學(xué)生發(fā)展情況看，近年來(lái)我國(guó)的來(lái)華留學(xué)生人數(shù)和層次都有顯著的提升，我國(guó)的留學(xué)生教育工作取得了明顯的進(jìn)步和成績(jī)。但同時(shí)，我們也應(yīng)看到，隨著來(lái)華留學(xué)生規(guī)模迅速增長(zhǎng)，地方高校在應(yīng)對(duì)這個(gè)趨勢(shì)的時(shí)候顯得有點(diǎn)措手不及，甚至有些地方高校都還沒(méi)有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，地方高校的留學(xué)生教育管理方面暴露出一定的不足。因此，我們應(yīng)充分分析并認(rèn)識(shí)到地方高校留學(xué)生教育管理工作中所存在的問(wèn)題。

從當(dāng)前的情況看，地方高校的來(lái)華留學(xué)生教育管理工作主要存在三個(gè)方面的不足。一是來(lái)華留學(xué)生招生管理工作中存在一定的不足。留學(xué)生招生主要有兩個(gè)渠道，一個(gè)是國(guó)家分配指標(biāo)，一般都帶有國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金性質(zhì)的，另一個(gè)是自主招生，這是地方高校留學(xué)生的主要來(lái)源渠道。這個(gè)渠道一般都借助于中介機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)與外國(guó)某一中介機(jī)構(gòu)的合作來(lái)招收留學(xué)生。這個(gè)渠道所帶來(lái)的問(wèn)題就是容易形成留學(xué)生來(lái)源國(guó)家的集中，比如筆者所在的沈陽(yáng)大學(xué)就主要以非洲學(xué)生為主，同時(shí)也會(huì)給留學(xué)生增加一筆中介費(fèi)用的負(fù)擔(dān)。二是來(lái)華留學(xué)生教學(xué)工作中存在一定的不足。地方高校對(duì)留學(xué)生一般采取中英文雙語(yǔ)教學(xué)，在中國(guó)文化課方面采取中文教學(xué)，而在專業(yè)課上采取英文教學(xué)。這種模式就與國(guó)際上其他國(guó)家的留學(xué)生教學(xué)方式雷同了，沒(méi)有充分體現(xiàn)中國(guó)文化和中國(guó)語(yǔ)言的特色。另外在教學(xué)模式上，地方高校也傳承了一貫的應(yīng)試教育方式，即主要是教師講授型授課，教學(xué)模式同英美國(guó)家所采取的啟發(fā)式、提問(wèn)討論式教學(xué)模式有很大的不同。三是留學(xué)生管理工作中存在一定的不足。一方面，在對(duì)來(lái)華留學(xué)生的管理方面，仍然采取了同中國(guó)學(xué)生一樣的管理方式，沒(méi)有充分考慮留學(xué)生的文化差異和管理方式的差異，尤其是在后勤管理上更是存在較大的改進(jìn)空間。另一方面，管理工作中忽略了文化差異。文化差異是導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生難以融入中國(guó)學(xué)生群體中的最為主要的因素。由于沒(méi)有在短期內(nèi)較快速的讓他們?nèi)谌胫袊?guó)文化，所以基本都形成了留學(xué)生和留學(xué)生“扎堆式”的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，沒(méi)有融入中國(guó)學(xué)生群體中來(lái)。

3 優(yōu)化地方高校留學(xué)生教育管理工作的建議

通過(guò)上面對(duì)我國(guó)地方高校在來(lái)華留學(xué)生教育管理工作中所存在問(wèn)題的簡(jiǎn)要分析，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面采取對(duì)策來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化留學(xué)生教育管理工作。

第一，應(yīng)創(chuàng)新留學(xué)生招生方式。在留學(xué)生招生工作方面，建議地方高校創(chuàng)新招生方式。一方面，應(yīng)該加大投入，不斷提高對(duì)生源目的國(guó)的宣傳。只有通過(guò)宣傳推廣，比如多走出去參加國(guó)際性的教育博覽會(huì)等方式，才能讓我國(guó)的地方高校被目的國(guó)的學(xué)生所注意。而且加大宣傳力度，也有助于提高我國(guó)地方高校在國(guó)際上的知名度。另一方面，可以通過(guò)合作的方式來(lái)招生。目前，有很多地方高校都和生源目的國(guó)的高校建立了友好院校關(guān)系。通過(guò)這種合作的方式，可以讓目的國(guó)的高校教育者和學(xué)生更多的了解中國(guó)和中國(guó)的地方高校。

第二，應(yīng)創(chuàng)新留學(xué)生教育模式。一方面，應(yīng)該在教學(xué)課程體系上進(jìn)行創(chuàng)新。留學(xué)生之所以到中國(guó)留學(xué)，最大的心愿是學(xué)習(xí)中國(guó)文化和知識(shí)。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程體系進(jìn)行適當(dāng)改革，多開(kāi)設(shè)具有中國(guó)特色的文化、知識(shí)等方面的課程。另一方面，應(yīng)該在教學(xué)模式上同國(guó)際接軌。教學(xué)內(nèi)容是中國(guó)特色的，但是教學(xué)模式上應(yīng)該同國(guó)際上較為通行的教學(xué)模式接軌。不能采取只適應(yīng)于中國(guó)國(guó)情的應(yīng)試教育模式，而應(yīng)采取討論式教學(xué)模式。當(dāng)然，這也對(duì)給留學(xué)生授課的教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第三，創(chuàng)新留學(xué)生管理方式。一方面，應(yīng)該在安排留學(xué)生上課、集體活動(dòng)等工作方面，將他們更多的同中國(guó)學(xué)生放在一起。通過(guò)與同齡人之間的學(xué)習(xí)和生活交流，有助于他們更快更好的融入中國(guó)文化和中國(guó)學(xué)生群體中來(lái)。另一方面，在后勤管理方面，應(yīng)該重點(diǎn)考慮文化差異。這種文化差異，不僅是體現(xiàn)在飲食習(xí)慣上，也可能體現(xiàn)在后勤的管理上，比如作息時(shí)間管理、與宿舍管理人員的交流等方面。因此，應(yīng)不斷提升留學(xué)生后勤管理人員的學(xué)歷層次，并通過(guò)專題培訓(xùn)等方式提高他們對(duì)于文化差異方面的認(rèn)識(shí)，從而整體上提升留學(xué)生后勤管理水平。

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作者簡(jiǎn)介：馮德華（1979-），男，籍貫：山東省，學(xué)歷：碩士研究生，新聞學(xué)專業(yè)，職稱：助理研究員，研究方向：留學(xué)生教育管理。endprint