摘 要：《歐洲語言共同標(biāo)準(zhǔn)》目前是德語作為外語教學(xué)的語言技能參考標(biāo)準(zhǔn)，影響著教材的編寫、教學(xué)方法的使用和德語語言測試設(shè)計。適當(dāng)?shù)恼Z言測試能緊扣《歐洲語言共同標(biāo)準(zhǔn)》，正確反映學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得情況。

關(guān)鍵詞：歐洲語言共同標(biāo)準(zhǔn) 語言測試 初級德語 新標(biāo)準(zhǔn)德語強化教程

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0014-02

2001年，歐洲議會通過了《歐洲語言共同參考標(biāo)準(zhǔn)》

Gemeinsamer europischer Referenzrahmen für Sprachen （GER）。它以綜合的方式描述了以下內(nèi)容：交流所必需的能力，相關(guān)的知識及技能，交流的情形與領(lǐng)域。此標(biāo)準(zhǔn)從低到高，將學(xué)生的語言水平和所具備的實際交流能力進行詳盡的描述，即學(xué)習(xí)者在聽、說、讀、寫四項技能上所具備的典型能力。入門到精通共分為6級：A1，A2； B1，B2；和C1，C2?！稓W洲語言共同參考標(biāo)準(zhǔn)》為歐洲語言教學(xué)、評價、測試，提供了參考、指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，而且成為外語教育機構(gòu)及外語教學(xué)者制訂教學(xué)大綱、設(shè)置課程、編寫教材、進行語言測試的重要依據(jù)。

《新標(biāo)準(zhǔn)德語強化教程》是由德國著名出版社Max Hueber出版，根據(jù)《歐洲語言共同標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，旨在培養(yǎng)德語學(xué)習(xí)者全面的聽說能力，這也是我國德語學(xué)習(xí)者迄今為止最欠缺的語言技能，該套教材初級1可以幫助學(xué)習(xí)者更快掌握基本的德語交際能力，了解一定的德國風(fēng)土人情。該套教材不是以系統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)為依據(jù)設(shè)置學(xué)習(xí)單元，而是根據(jù)日常生活中不同交際情境的需要為大綱編寫教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者全面的語言運用能力。其語言測試應(yīng)規(guī)范、系統(tǒng)，能從多個方面測量學(xué)習(xí)者語言、語篇和語用能力。使用《新標(biāo)準(zhǔn)德語教程》的中國德語學(xué)習(xí)者需要一種信度和效度都較高的語言測試試題，從聽說讀寫四個語言技能方面，階段性測試出學(xué)習(xí)者對語言形式結(jié)構(gòu)系統(tǒng)本身的操作能力，語言形式結(jié)構(gòu)置于語篇的語用能力和語言形式結(jié)構(gòu)置于情景中語用能力。

以下從語言、語篇、語用三方面分析三種不同的語言測試題型。

1 考查學(xué)習(xí)者對語言形式結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的操作能力建議使用知識型試題

大部分要求“記”，主要考查目標(biāo)語（德語）的形式和規(guī)則與母語之前的對應(yīng)，并在下個學(xué)習(xí)階段能用這些知識進行造句、改寫、作文等。該類試題主要考點是語音、詞匯和語法知識點，重讀寫，輕聽說。

例1 德語名詞單復(fù)數(shù)（冠詞）考點

該題重點考查德語初學(xué)者對教材中出現(xiàn)的德語名詞單復(fù)數(shù)的辨識能力和記憶能力。

例2 特殊疑問句考點

教師在設(shè)計題目內(nèi)容時，應(yīng)注意考查初學(xué)者對德語基本句式結(jié)構(gòu)的掌握和記憶。在這類題型中應(yīng)包含考查《新標(biāo)準(zhǔn)德語強化教程》初級1第一至第四單元的各種特殊疑問詞用法。即，考查W-Fragen。

該類型題目的詞匯范圍可參照《新標(biāo)準(zhǔn)德語強化教程》（以下簡稱《新》教材）初級I的練習(xí)冊中每單元首頁中的詞匯，教師應(yīng)注意在設(shè)計題目內(nèi)容時不宜過難，題量不宜過大但要全面，盡量彌補《新》教材的語法不系統(tǒng)呈現(xiàn)的弱勢。重點檢測學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)詞匯和語法的掌握程度，保證測試的題目的系統(tǒng)性和邏輯性。

2 考查學(xué)習(xí)者語言結(jié)構(gòu)形式置于語篇中的運用能力

這一階段的測試注重的是技能考查。即把語言學(xué)習(xí)看成刺激反應(yīng)的技能訓(xùn)練，同時又考查了學(xué)習(xí)者對語篇的理解掌握，常用語法填空、詞匯填空和句型變換的試題形式。

例3 Aufgabe 5 Ergnzen Sie passende Pronomen oder Possessivpronomen

請?zhí)钊脒m當(dāng)?shù)娜朔Q代詞或者物主代詞 （每空1分，共16分）

1. + -Was darf ich ______ bringen？

* - Für _____ bitte einen Apfelsaft und für _____ Mann ein Bier.

2. Assistentin： Herr Schulz， Ihre Frau hat ____ gestern vielmals angerufen. Sie sollten _____ zurückrufen.

Herr Schulz： Danke， ich rufe ____ gleich an.

3. Die Deutschlehrerin hat _____ Studenten Langenscheidts Wrterbuch empfohlen.

4. H？觟ren Sie den Dialog A. Schreiben Sie _____ dann zu Ende.

5. Elmar （14） ist nicht gut in Englisch. Sein Vater hat ____ eine Sprachkassette gekauft.

本題中的五個小題，分別選自《新》教材中第五單元至第八單元中涉及的動詞、介詞搭配適合的人稱代詞或者物主代詞的語法點和句型。句式都是采用課本中學(xué)過的交流情景中的典型句型和詞匯。沒有延展或者加深難度，個別句型進行了簡化改編，力求讓學(xué)習(xí)者能夠看到動詞或者介詞馬上聯(lián)想其用法，訓(xùn)練其熟練掌握重要詞匯點和語法點的技能。學(xué)習(xí)者必須具備一定的基礎(chǔ)詞匯量，能在語篇中正確理解句型，較好完成語法點刺激訓(xùn)練。

3 考查學(xué)習(xí)者的語言結(jié)構(gòu)置于情景中運用能力，即語用能力endprint

強調(diào)語言必須放在語境和真實的交際情境中去考。當(dāng)然，最合適的考查形式就是口語考試，但也有必要從筆試的角度研究交際性題目的創(chuàng)設(shè)和評估。該類題目的語言必須是真實的，符合特定的時間、地點、人物身份，題材，交際手段和目的。允許答案的非唯一性，以達到交際目的為標(biāo)準(zhǔn)來評估學(xué)習(xí)者是否能較好運用目的語在真實的交際情境中完成交際任務(wù)。如該題中的第7小題就有兩種答案：bin 或者hei？覻e。此題參考了《新》教材情境中的第一、二單元的問候交際情境，但出題人把情景內(nèi)容進行了延展性的改變和靈活的置換。讓學(xué)習(xí)者有似曾相識的感覺，正確運用所學(xué)知識靈活應(yīng)答。

例4 Aufgabe 6： Ergnzen Sie den Dialog mit passenden Wrtern！

■= Jürgen Joos： ein Student

●= Monika Hofmann： eine Studentin

Szene 1（場景1） 8.50 Montag 05.12.2010

■ 1 ！Ich habe eine Frage.

● Ja， bitte？

■ Wie 2 ist es jetzt？

● 8：50.

■ Oh！ Ich bin neu hier. 3 ist das Klassenzimmer 102？

● 4 vorne！ Ich gehe auch in das Zimmer， 5 Sie 6 ！

■ Ok！ Danke sch？觟ne！ übrigens： Mein Name ist Jürgen， Jürgen Joos. Wie hei？覻en Sie？

● Ich 7 Monika Hofmann. Ich komme 8 Nürnberg. 9 kommen Sie？

■ Ich komme aus München. 10 ich dich duzen？

● Ja， natürlich.

以上類型的題目真正檢測出學(xué)習(xí)者語言運用的流利性、正確性，得體性。如學(xué)習(xí)者能正確完成交際情境中的填空，說明該學(xué)習(xí)者已經(jīng)在書面上具備了該交際情境所需的語言應(yīng)用能力。

總之，符合教材難易程度，既能兼顧絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者，又能通過一定的題目選拔優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者的語言測試正是教學(xué)工作者需要的。因此，要求教師緊扣《歐洲語言共同標(biāo)準(zhǔn)》的要求，彌補其重聽說，輕書面的缺點，正確運用教材的內(nèi)容進行語言測試設(shè)計和評估。

參考文獻：

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[4] Ralf A.Baltzer und Dieter Strauss. Alles Gute！ Ein deutscher Fernsehsprachkurs[M].Langenscheidt，1993.

作者簡介：石慧，女，碩士，講師，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，應(yīng)用外國語學(xué)院，德西日語系德語教師，研究方向：德語語言教學(xué)。endprint