【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂”；IB課程；實(shí)證

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）91-0060-01

【作者簡(jiǎn)介】張蜀江，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（南京，210003）教師，高級(jí)教師。

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱“顛倒課堂”，通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。

在全球化背景下，中國(guó)外語教學(xué)國(guó)際化進(jìn)程在加快。IB國(guó)際課程是國(guó)際文憑組織“IBO”（International Baccalaureate Organisation的縮寫）為高中學(xué)生設(shè)置的大學(xué)預(yù)科課程。IB課程不以世界上任何一個(gè)國(guó)家的課程體系為基礎(chǔ)而自成體系，廣泛吸收了當(dāng)代許多發(fā)達(dá)國(guó)家主流課程體系的優(yōu)點(diǎn)，涵蓋了其主要的核心內(nèi)容。在IB國(guó)際課程英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，有必要采用新型教學(xué)模式提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式引起了我的關(guān)注。筆者的目標(biāo)是通過實(shí)證研究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下IB英語教育的教學(xué)效果，進(jìn)一步分析這種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，為其他教師開展同類課程提供借鑒。

根據(jù)研究目的，我們提出以下兩個(gè)研究問題：1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式效果如何？2.學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的評(píng)價(jià)如何？具體實(shí)施方案如下表。

我們通過期末英語課程測(cè)試（包括口語、閱讀、語法和寫作）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并通過訪談形式，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)知情況。在參與實(shí)驗(yàn)的41名學(xué)生中，期末英語考試成績(jī)均分為90.2分，顯著高于對(duì)照組學(xué)生的均分82.9。與對(duì)照班學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)組英語口語成績(jī)均分高1.1分，閱讀均分高1.2分，語法均分高1.5分，寫作均分高3.5分。成績(jī)對(duì)比結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂模式確實(shí)可以提高學(xué)生的英語成績(jī)，尤其是寫作成績(jī)。

另外，從訪談的結(jié)果來看，78%的學(xué)生認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能提高教學(xué)效率?！胺D(zhuǎn)課堂”形式上由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，優(yōu)化了教學(xué)流程?！胺D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的方式，滿足自身需求，并且，增加了學(xué)生和教師的互動(dòng)時(shí)間?！狈D(zhuǎn)課程模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效提高學(xué)生成績(jī)。而對(duì)照組學(xué)生的訪談進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不夠，認(rèn)為教師教學(xué)缺乏吸引力。這反過來說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的接受程度有良好的促進(jìn)作用。

綜上，本研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式能有效促進(jìn)我校IB國(guó)際課程學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)授課教師的積極性和創(chuàng)造性以提高教學(xué)效果，在教師素質(zhì)提高和學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有重要的實(shí)踐意義。我們將在研究的基礎(chǔ)上，提出“基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的IB國(guó)際課程英語培養(yǎng)方案”，為我校國(guó)際課程學(xué)生的英語培養(yǎng)提出切實(shí)可行的計(jì)劃，為推進(jìn)國(guó)際課程英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量提供重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參考依據(jù)。endprint