(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院，福建 永安366000)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育理念、教學技術(shù)和方法不斷推陳出新，給傳統(tǒng)的教育教學改革帶來了巨大影響[1]。教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知(教技〔2016〕2號)[2]中明確指出，通過深化信息技術(shù)與教育教學的融合，強化教育信息化對教學改革的服務與支撐。自2012年來，教育部每年舉辦全國職業(yè)院校信息化教學大賽，不僅提升了職業(yè)院校教師信息化教學的水平，也推動了職業(yè)教育的改革創(chuàng)新[1]。

全國職業(yè)院校信息化教學大賽分為3個賽項：信息化教學設計、信息化課堂教學和信息化實訓教學[1]。筆者以2017年福建省信息化教學大賽課堂教學賽項獲獎作品“開關(guān)柜二次回路接線”為例，詳細闡述如何應用信息化技術(shù)進行課堂教學。

1 信息化課堂教學設計分析

1.1 教學設計依據(jù)

依據(jù)崗位導向(電力安裝接線工的特點)，利用信息化教學手段，圍繞電氣設備中開關(guān)柜的結(jié)構(gòu)特點和接線展開，模擬現(xiàn)場實際環(huán)境進行接線，激發(fā)學生學習的熱情，注重學生動手能力的培養(yǎng)，提高教學效果。

1.2 教材分析

本教學單元內(nèi)容選自《發(fā)電廠及變電站電氣設備》第十七章第四節(jié)的內(nèi)容：開關(guān)柜二次回路接線。教學內(nèi)容設計參考全國高職高專規(guī)劃教材《發(fā)電廠電氣設備》，學習開關(guān)柜的結(jié)構(gòu)特點，應用相對編號法對開關(guān)柜二次回路進行正確接線，是學生要掌握的一項基本技能。

1.3 學生情況分析

教學對象是筆者所在學院電力系統(tǒng)繼電保護及自動化技術(shù)專業(yè)高職二年級的學生。他們具備一定的基礎(chǔ)理論知識，思維活躍、動手能力強，但注意力集中時間短，學習主動性不夠。

1.4 教學目標

根據(jù)電力行業(yè)安裝接線工的崗位要求和課程標準，確定了本節(jié)內(nèi)容的教學目標。

知識目標：了解開關(guān)柜的結(jié)構(gòu)特點、掌握相對編號法的應用。

能力目標：具備基本的讀圖和識圖能力，能按照電力行業(yè)安裝接線工藝標準，對開關(guān)柜二次回路進行正確接線。

情感目標：培養(yǎng)學生樹立正確的從業(yè)心態(tài)和良好的職業(yè)道德以及團隊協(xié)作精神。

1.5 教學重點難點

教學難點：相對編號法的原理。

教學重點：如何應用相對編號法對開關(guān)柜二次回路進行正確接線。

1.6 教學方法

課前讓學生在網(wǎng)絡平臺上學習開關(guān)柜和二次回路的基本知識，課中通過視頻講解開關(guān)柜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生對開關(guān)柜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有感性的認識，利用三維仿真軟件模擬開關(guān)柜二次回路的接線，突破重點；通過游戲環(huán)節(jié)，強化相對編號法的應用，解決難點；體現(xiàn)“教、學、做”一體化。課后利用學習平臺進行自測，鞏固學生的理論基礎(chǔ)。

2 信息化課堂教學實施過程

2.1 課前準備

設計意圖：根據(jù)學生專業(yè)特點和興趣，讓學生課前利用學校易班網(wǎng)絡學習平臺上的教學資源，復習電氣二次回路接線圖的讀圖方法和開關(guān)柜的結(jié)構(gòu)特點，并預習相對編號法內(nèi)容；學生完成課前布置的任務，若有疑問，可以把問題提交到網(wǎng)絡學習平臺上。

教學內(nèi)容：復習電氣二次回路接線圖的讀圖方法；開關(guān)柜的結(jié)構(gòu)特點。

教師活動：布置復習和預習任務，要求將預習結(jié)果上傳。

學生活動：學生課前利用課本和學習平臺上的教學資源進行預習；完成課前布置的任務，如有疑問，提交到學習平臺。

2.2 情景導入

設計意圖：通過問題，引導學生自主探究，以直觀可感的圖片、視頻將學生帶入情境之中。通過一個小游戲讓學生了解開關(guān)柜結(jié)構(gòu)；利用視頻錄播、教師示教，實現(xiàn)助學助教功能。

教學內(nèi)容：回顧舊知識，即開關(guān)柜的結(jié)構(gòu)及內(nèi)部各功能小室的組成。

教師活動：通過播放一則深圳某地區(qū)因變電站設備故障造成停電事故的新聞報道，提出問題，即變電站中哪些設備故障可能造成停電，引發(fā)學生思考；讓學生思考并讓個別學生回答問題，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，指出開關(guān)柜也是變電站中非常重要的設備之一；觀看視頻，讓學生加深了解開關(guān)柜內(nèi)部各功能小室的組成；利用Flash動畫游戲，幫助學生復習開關(guān)柜的結(jié)構(gòu)。

學生活動：學生思考并回答問題，引入新課；讓個別學生上臺操作演示，指出開關(guān)柜4個功能小室的具體位置，其他同學在電腦上完成；觀看視頻，了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2.3 內(nèi)化新知

設計意圖：依托學習平臺的教學視頻、模擬仿真軟件等直觀可感的多媒體手段，調(diào)動學生視覺、聽覺等多種感官，創(chuàng)新地借助Flash動畫游戲，順利突破重難點；對照工藝標準，利用實訓場現(xiàn)有的開關(guān)柜進行現(xiàn)場實際操作練習；培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

教學內(nèi)容：學習電氣二次回路讀圖方法；掌握相對編號法的原理；利用學習平臺仿真軟件進行仿真接線；利用電氣設備檢修實訓場的現(xiàn)場設備進行開關(guān)柜二次回路實際操作。

教師活動：講解電氣二次回路的讀圖方法，引入本節(jié)課的難點，即相對編號法；通過Flash動畫游戲環(huán)節(jié)，讓每組同學在各自電腦上完成這個游戲，強化學生對相對編號法的理解；利用學習平臺教學視頻講解開關(guān)柜二次回路如何接線以及接線注意事項；通過仿真接線，可提高學生接線的正確率。老師也可以隨時進行輔導，并對每組同學完成情況進行評價。

學生活動：觀看視頻，學習如何接線；先利用學習平臺仿真軟件進行仿真接線，然后對現(xiàn)場開關(guān)柜中的計量柜進行接線操作。要求學生戴好安全帽，方可進入現(xiàn)場；實際操作前，先檢查工具箱，要求每個小組的同學在規(guī)定時間內(nèi)完成接線。

2.4 考核評價

設計意圖：通過在線考核，檢驗學生對知識的掌握程度。

教學內(nèi)容：組織學生進行在線考核，完成學習平臺上相關(guān)理論測試題，老師可以通過后臺，及時了解學生的掌握情況，并做相應的點評。每個小組學生的考核成績包括“課堂表現(xiàn)(15%)+仿真訓練(20%)+自主學習(15%)+技能操作(30%)+理論自測(20%)”5個部分，對每組學生進行合理的評價?？己顺煽円姳?。

表1 考核成績 分

教師活動：組織學生在線考核；通過學習平臺快速了解學生的掌握情況以及每個知識點的正確率；有針對性地進行點評。

學生活動：登入學習平臺，完成在線考核測試題目；查看自己的成績，及時了解自己對知識點的掌握情況；認真聽講解，記住正確的操作方法及注意事項。

2.5 課后拓展

設計意圖：鞏固本節(jié)課內(nèi)容，帶著問題預習下節(jié)課內(nèi)容。

教學內(nèi)容：虛擬訓練。

教師活動：課堂上實操練習沒有做完的同學，建議課后可以繼續(xù)在仿真軟件上進行虛擬訓練，并布置了相應問題讓學生去思考。思考的問題有以下4個：① 除了相對編號法以外，還有沒有其他的二次回路安裝方式；②柜內(nèi)不同安裝單位或不同柜之間的二次接線如何安裝；③智能開關(guān)設備的二次安裝接線方法是不是一樣的；④找出目前電力安裝工藝的新標準、新動向。

學生活動：課中模擬接線過程中出現(xiàn)錯誤的，課后繼續(xù)操作練習；思考布置的4個問題。

3 教學分析

3.1 特色創(chuàng)新

在本次課的教學設計中，我們通過課程教學平臺實現(xiàn)了學生的自主學習，通過Flash教學動畫游戲激發(fā)學生的學習興趣，解決難點；通過仿真軟件，突破教學重點；體現(xiàn)“做中學”和“做中教”。

3.2 教學效果

從教學效果來看，學生畢業(yè)后能夠進入電力工作現(xiàn)場，運用所掌握的原理和技術(shù)規(guī)范，進行工程實踐，取得了較好的教學效果。

4 總結(jié)

本節(jié)內(nèi)容通過信息化教學資源的融合、虛實教學情境的融合以及理實教學空間的融合，發(fā)揮學生主體、教師引導的作用，圍繞教學重難點，循序漸進，完成教學目標。信息化技術(shù)對課程教學改革有很大的推動作用，給教育教學帶來方便和快捷。因此，我們要不斷地提升專業(yè)水平，堅持信息化為教學服務的初衷，充分應用信息化技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，提高教學質(zhì)量，這也是創(chuàng)新教育改革的重要內(nèi)容。

[1] 張一春,錢東東,陳松.信息化教學設計實例精析[M].北京: 高等教育出版社,2016.

[2] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[EB/OL].(2016-06-07)[2017-09-01].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

[3] 王愛娥.高職“導游基礎(chǔ)知識”課程信息化課堂教學探析 ——兼論教師教學創(chuàng)新[J].職教通訊，2017(3):63-65.

[4] 饒靜.《大學生創(chuàng)業(yè)教育》課程信息化教學設計實踐與思考——以全國職業(yè)院校信息化教學設計賽項獲獎作品為例[J].張家口職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，30(2)：76-78．

[5] 劉夏瀅.關(guān)于高職信息化教學大賽信息化課堂賽項教學設計的探討——以《產(chǎn)品攝影構(gòu)圖:景別》為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016(22)：180-181.