朱寒憶

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及全球化的不斷推進(jìn)，教育越來越受到重視，而教育理念也逐漸受到重視。新的教育理念的核心是人，倡導(dǎo)以人為本。新的教育理念區(qū)別于傳統(tǒng)教育理念在于側(cè)重對(duì)人的素質(zhì)教育。當(dāng)今國際社會(huì)，文化軟實(shí)力是綜合國力的重要組成部分。新時(shí)期的背景下，要求高中政治教育工作者提高對(duì)人文教育意義的認(rèn)識(shí)度，以及對(duì)如何提高高中生的人文素質(zhì)進(jìn)行思考。本文就高中政治教師如何開展人文教育進(jìn)行探討并提出相應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】高中政治；人文教育；對(duì)策

無論社會(huì)怎樣進(jìn)步，都離不開人文的作用。無論是國內(nèi)還是國外都對(duì)人文教育有著極高的重視。高中作為一個(gè)即將過渡到社會(huì)的特殊階段，高中生的思想觀念直接影響著今后的生活和學(xué)習(xí)，因此對(duì)其思想教育，尤其是人文素質(zhì)的教育應(yīng)當(dāng)被格外重視，在政治教育中將人文教育融入其中，不僅向?qū)W生傳播了人文知識(shí)，對(duì)其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成有著重要的作用。因此高中教師多學(xué)生開展人文教育十分必要。

一、現(xiàn)階段高中人文教育開展的現(xiàn)狀

（一）教師自身人文素養(yǎng)欠缺

教師是一切教育的根源，教師的職業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展，因此在人文教育上，老師作為人文教育的傳播者，首先自身素質(zhì)要過硬，只有這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。可是，由于長久以來受傳統(tǒng)教育的影響，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視人文教育的培養(yǎng)，因此只能說掌握的人文知識(shí)極其匱乏。本著“術(shù)業(yè)有專攻”的思想觀念，教師一種注重的所教授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的增長，并未涉足過其他專業(yè)知識(shí)，不能將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，更缺乏對(duì)相關(guān)人文背景的了解，所教授的知識(shí)單調(diào)、乏味。例如歷史和地理等學(xué)科，除了專業(yè)的知識(shí)，更多的需要人文背景做鋪墊，才能幫助學(xué)生更好的理解和掌握。尤其對(duì)于藝術(shù)生來說，人文底蘊(yùn)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)方面更為重要，因此很多缺乏藝術(shù)素質(zhì)的藝術(shù)生，從根本上來說是缺乏人文教育的培養(yǎng)。

（二）教師人文意識(shí)淡薄

長期以來形成的教育觀念，使得教師在開展工作中，將教授專業(yè)知識(shí)做為唯一的教學(xué)活動(dòng)，加上自身人文意識(shí)淡薄以及人文素養(yǎng)不高，更加忽略對(duì)學(xué)生的精神引導(dǎo)。難以將人文教育和政治教育相結(jié)合，學(xué)生的思想和情感長期得不到引導(dǎo)，很大程度上限制了其創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生的人文素養(yǎng)更難以提高。

（三）教學(xué)方法停滯不前

高中作為人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，高考對(duì)于學(xué)生和教師來說十分重要?；谶@種觀念，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生成績進(jìn)行開展，采用的依然是教師為主，學(xué)生為輔的課堂授課模式，全程以教材為中心。將每堂課都作為生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每一分每一秒都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳播，然而這種陳舊的教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心理。在這種高壓狀態(tài)下的高中生，不僅個(gè)性受到了壓制，其特長優(yōu)勢(shì)也難以得到挖掘和發(fā)揮。使得教學(xué)模式長期處于機(jī)械化的運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、針對(duì)高中政治教師開展人文教育的對(duì)策

（一）提高教師自身的人文素養(yǎng)

知識(shí)之間是有共通性的，知識(shí)面越廣，越能發(fā)現(xiàn)其關(guān)聯(lián)性。教師為人師表，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，其自身的文化素養(yǎng)高低很大程度上影響著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。由于現(xiàn)代化和多媒體的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多元化，且知識(shí)儲(chǔ)備日漸豐富。因此作為高中教師，面對(duì)的是一群知識(shí)面相對(duì)較廣的學(xué)生，因此只有不斷擴(kuò)大自身的知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)人文、歷史、哲學(xué)、傳統(tǒng)文化等方方面面均有所涉獵，才能不被學(xué)生所超越。才能做到真正意義上的為人師表。并在這一過程中逐漸形成自己的人文觀，提升自身人文素養(yǎng)，最終將其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在日后的政治教學(xué)中融匯進(jìn)來，將其演化為人文教育，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)高中政治教師的人文意識(shí)

人文教育的關(guān)鍵在于傳統(tǒng)教學(xué)思想的扭轉(zhuǎn)，對(duì)于之前的教學(xué)方法可采取取其精華、去其糟粕的方式進(jìn)行改進(jìn)。教師在具備基本的人文素養(yǎng)的前提在，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)上可以通過人文關(guān)懷作為切入點(diǎn)。一切有效的溝通都建立在和諧的關(guān)系之上，教師除了傳播知識(shí)外，還要多和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，建立起融洽的師生關(guān)系，并在日常的教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心。通過自身的人文素養(yǎng)不斷去感染學(xué)生，讓學(xué)生逐漸感受到其積極的意義，并在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

（三）改變教學(xué)模式

教師作為教育的先行者，要在新課標(biāo)的要求下，充分適應(yīng)教育改革的要求，審時(shí)度勢(shì)的轉(zhuǎn)變教育模式，摒棄教師為主的觀念，更多的去注重學(xué)生的實(shí)際需要。根據(jù)實(shí)際情況需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尤其在人文教育被日漸重視的今天，一切教育的開展都要以人文教育為前提。因此，教師在開展教育活動(dòng)的過程中，盡可能的將人文知識(shí)引入到政治教育中來，有目的性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)，并逐漸幫助其提升人文素養(yǎng)。

結(jié)束語

人文教育關(guān)乎整個(gè)國家的國民素質(zhì)，關(guān)乎整個(gè)文化的發(fā)展進(jìn)程。千百年來，人文素質(zhì)貫穿著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。據(jù)史書記載，春秋時(shí)期齊國的的名相管仲，最早提出以人文本的理念。他在對(duì)齊桓公陳述霸王之業(yè)的言論中曾提到“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危。”意思就是：霸王的事業(yè)之所以有良好的開端，前提就是以人為本，這個(gè)本理順了國家才能鞏固，這個(gè)本搞亂了國家勢(shì)必危亡。由此可見，無論時(shí)代怎樣發(fā)展，社會(huì)怎樣進(jìn)步，都離不開人的作用，而人文教育對(duì)人的發(fā)展起著舉足輕重的作用，因此需要教師不斷提高自身覺悟和人文意識(shí)，切實(shí)將提升高中生人文素養(yǎng)融入到教育生活當(dāng)中。

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