張敏

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實(shí)踐過(guò)程中，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致操作上流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

小組合作學(xué)習(xí)將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級(jí)的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。創(chuàng)設(shè)情境實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。

例如：我在教學(xué)“比一比”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小豬幫小兔蓋房子”的童話(huà)故事情境；在教學(xué)“9加幾”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的生活情境；在教學(xué)“乘加、乘減”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“小熊掰玉米”的故事情境……象這樣的例子還很多很多?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè)于接受。

2、進(jìn)行有效溝通。

小組成員之間是否能夠準(zhǔn)確而有效的溝通是首要的合作技能，主要包括發(fā)送信息和接受信息兩個(gè)方面。發(fā)送信息的技巧有：（1）要清楚明白的表達(dá)自己的思想感受，用“我”或“我的”陳述，而不要用“大多數(shù)人”、“有些人”、“我們組”等，否則很難辨別是你的想法還是只是簡(jiǎn)單復(fù)述別人的思想感受而已。（2）使你的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息一致，否則別人不知道你的意思究竟是什么。（3）請(qǐng)求聽(tīng)者給予反饋。接受信息的技巧有：準(zhǔn)確而非評(píng)價(jià)性的復(fù)述信息發(fā)送者所傳達(dá)的意思；描述你所看到和理解的信息發(fā)送者的思想感受；陳述你對(duì)信息的理解，與發(fā)送者商討，直至達(dá)成一致。

3、開(kāi)展合理調(diào)控。

首先，在合作學(xué)習(xí)前，要讓學(xué)生獨(dú)立思考。要是在合作學(xué)習(xí)之前不讓學(xué)生進(jìn)行自主、獨(dú)立地思考，那么合作學(xué)習(xí)就失去了意義。只有教師在提問(wèn)學(xué)生之后，先進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生思考過(guò)后發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，才能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)前教師要給學(xué)生提出明確要求。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，從而有利于小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高。再次，保證足夠的合作時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要保證學(xué)生有充足的合作時(shí)間。最后，教師積極參與和及時(shí)指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師起著主導(dǎo)性的作用。教師要認(rèn)真地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，及時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，有效設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)合作等。除此之外，教師還要及時(shí)地解決學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、培養(yǎng)求異思維。

數(shù)學(xué)課堂中的一些思考題特別是一些開(kāi)放題往往有很多種方法解決，采用合作學(xué)習(xí)的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的思考方法，同時(shí)又分享別人的方法，在討論不同方法優(yōu)缺點(diǎn)的爭(zhēng)辯過(guò)程中，在知識(shí)的相互碰撞中，學(xué)生的思路就會(huì)越清晰，能多角度，全方位地尋求問(wèn)題解決的方法，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。在實(shí)際教學(xué)中，許多在當(dāng)前的認(rèn)知水平下僅憑個(gè)人能力難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)以集體的智慧被學(xué)生創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效的調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。

5、關(guān)注合作過(guò)程。

討論是讓學(xué)生展示自己的思維方法及過(guò)程，在學(xué)生用語(yǔ)言與大家互相探索的時(shí)候，教師適時(shí)地參與、巡視，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多跟預(yù)設(shè)不一樣的情況，根據(jù)學(xué)生的這些想法，預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就可以根據(jù)實(shí)際情況即時(shí)安排下一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生合作時(shí)，教師要適時(shí)環(huán)視課堂，了解合作情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，避免合作的盲目和隨意性，要有目的地深入小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作。因此，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)雖然關(guān)系到合作的效果，但是教師有效的組織、引導(dǎo)也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，能給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。它為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了生機(jī)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

6、明確分工角色。

凡聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的教師多少會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組交流、匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)、不積極。如何讓全體學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中，讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作中進(jìn)步、成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)呢？我認(rèn)為給每個(gè)小組成員事先定好角色非常重要。讓組內(nèi)學(xué)習(xí)積極活躍的孩子擔(dān)任“主持人”，成績(jī)中等的擔(dān)任“提問(wèn)人”“答問(wèn)人”，成績(jī)不太好的擔(dān)任“評(píng)價(jià)人”。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請(qǐng)每一組的“主持人”代表本組發(fā)言，請(qǐng)大家一起幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。發(fā)言之后，請(qǐng)你們小組的評(píng)價(jià)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小集體的支持和壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種合作學(xué)習(xí)積極性高，能充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

7、營(yíng)造合作氛圍。

教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造的氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的影響，老師營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。小學(xué)生剛正式步入校園，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師去引導(dǎo)，所以，教師要在上課之前就為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組并在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，在課堂的開(kāi)始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。在小學(xué)生的心里教師的地位是很高大的，教師為學(xué)生營(yíng)造的小組合作氛圍會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視，這樣學(xué)生才能去重視。學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)就會(huì)全身心地投入其中，高效地學(xué)習(xí)。

我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！