高麗

摘 要 “田家炳文化”德育課程基地以“田家炳文化”為核心，將“田家炳精神”融入“三態(tài)交融”的隱性課程建設(shè)，浸潤師生的道德成長；創(chuàng)設(shè)系列活動體驗德育課程，以豐富多彩的文化體驗活動詮釋田家炳精神；依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動平臺，在傳承與創(chuàng)新中不斷激活田家炳精神的價值，讓田家炳先生的教育情懷燭照田中師生成長。

關(guān) 鍵 詞 校本德育課程；德育課程基地；田家炳文化；體驗學(xué)習(xí)

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）12-00-03

常州市田家炳高級中學(xué)的前身是創(chuàng)辦于1925年的芳暉女子中學(xué)，1995年獲得田家炳先生的慷慨捐助，學(xué)校更名為常州市田家炳實(shí)驗中學(xué)；2012年初、高中分設(shè)而得現(xiàn)名。悠悠九十載辦學(xué)歷程中，學(xué)校積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。2015年4月，學(xué)校感懷田老先生的的教育情懷，立足自身辦學(xué)成果，成功申報了江蘇省課程基地——“田家炳文化”德育課程基地。

“田家炳文化”是全國田家炳系列學(xué)校獨(dú)有的校園文化，其文化核心即“田家炳精神”。[1]何為“田家炳精神”，作為田老先生心愛的常州田家炳中學(xué)，我們的理解是：“德育為先、己立立人；自強(qiáng)不息、和而不同；誠于做人、恒于做事”。這24個字是田家炳先生愛國憂民、捐資助學(xué)高尚人格的寫照，勉勵著每一位田中學(xué)子踏實(shí)學(xué)習(xí)、增長才干、錘煉品格、報效國家。

“田家炳文化”德育課程基地力求探尋和激活“田家炳精神”的價值，打造獨(dú)具特色的德育課程內(nèi)容和道德學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”等適應(yīng)未來社會發(fā)展的核心素養(yǎng)和能力，用田家炳先生的教育情懷燭照田中師生成長。

一、“三態(tài)交融”隱性課程：立足田家炳文化精神內(nèi)核

校園文化環(huán)境作為一種隱性課程資源，是學(xué)校德育的基本力量，它影響著學(xué)生的思想感情、道德水平，改造著他們的內(nèi)心世界。[2]學(xué)校在德育課程基地建設(shè)中，將“田家炳精神”融入“三態(tài)交融”的德育環(huán)境（即物質(zhì)文化環(huán)境、精神文化環(huán)境和制度文化環(huán)境）之中，整體優(yōu)化校園文化環(huán)境，共筑田中學(xué)子的精神家園。

學(xué)校遵循整體設(shè)計、凸顯主體、細(xì)節(jié)出彩、分步實(shí)施的原則，力求實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“田家炳精神”和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的和諧統(tǒng)一，突顯德育環(huán)境的校本特色。其中，“一館”“兩廊”是學(xué)校著重建設(shè)的重點(diǎn)。一館即田家炳立德樹人館（獲田家炳基金會資助），以“田家炳文化”為核心，建設(shè)“田家炳文化”體驗中心、“田家炳文化”研修中心和師生成果展示中心，以此加強(qiáng)學(xué)生對“田家炳文化”的感知。同時，樹人館還建設(shè)了五個主題功能室，即模擬法庭、模擬聯(lián)合國、公民教育實(shí)踐活動中心、田園劇場和道德講堂。以此構(gòu)建校園綜合實(shí)踐活動平臺，通過各類模擬實(shí)踐活動，提高田中學(xué)子深入社會、了解國情、學(xué)會參與、勇于表達(dá)的綜合素質(zhì)?！皟衫取奔唇淌易呃群托@文化長廊，圍繞綠色、人文、和諧之主題進(jìn)行整體設(shè)計，讓校園的每一堵墻壁、每一個角落都訴說著田家炳精神，用美德滋養(yǎng)師生，不斷激發(fā)學(xué)生的道德需求。

在制度文化方面，學(xué)校強(qiáng)調(diào)激勵性，通過“綠化”制度、人文管理和溫馨班級建設(shè)，力求推動學(xué)校德育從約束走向自覺。每年高一新生入學(xué)，德育處、團(tuán)委和學(xué)生處都會組織學(xué)生對學(xué)校的規(guī)章制度展開學(xué)習(xí)、討論，并提出修訂意見。即便是制度名稱，學(xué)生們也會仔細(xì)推敲，使它具有綠色的人文色彩。如今，諸如《田中學(xué)生一日生活溫馨提醒》《田中學(xué)生服務(wù)指南》《五星級學(xué)生評比獎勵細(xì)則》等，無不體現(xiàn)出柔性的人文力量。

在日常學(xué)校生活中，學(xué)校請學(xué)生擔(dān)任常規(guī)管理的“裁判”。團(tuán)委、學(xué)生會組織成立學(xué)生常規(guī)管理委員會，采取班級值周制的方式，由學(xué)生參與生活、宿舍、教學(xué)、衛(wèi)生、文明禮儀、活動等管理。如此，讓被管理者與管理者實(shí)現(xiàn)零距離，不再有抵觸情緒，管理效果明顯提高。“溫馨班級”建設(shè)方案更是獲得了師生的支持。其內(nèi)涵包括教室環(huán)境的浸潤、積極主動的課堂、豐富多彩的活動，以及師生關(guān)系的和諧等，不斷增強(qiáng)班級的凝聚力，使每一位師生都成為班級真正的主人。

“三態(tài)交融”的德育環(huán)境建設(shè)以“德育為先、己立立人；自強(qiáng)不息、和而不同；誠于做人、恒于做事”的田家炳精神，引領(lǐng)每一個學(xué)生的成長。

二、“田家炳文化”活動課程：詮釋田家炳精神豐富內(nèi)涵

當(dāng)前，活動育德和實(shí)踐育人已成為當(dāng)前有效開展中學(xué)生思想道德教育的重要途徑。[3]在建設(shè)“田家炳文化”德育課程基地過程中，學(xué)校始終堅持立德樹人的價值追求，不斷創(chuàng)新道德學(xué)習(xí)方式，致力于將“立德樹人”轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性、人本性的育人行為。

學(xué)校以“田家炳文化”豐富的人文精神為“靈魂”，從“田家炳文化”的德育元素、健康促進(jìn)、校園文化活動、研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等層面整合德育資源，構(gòu)建起以時代發(fā)展為經(jīng)，以活動課程為緯的全方位活動體驗德育課程體系。

例如，高一年級第一學(xué)期設(shè)計了“自強(qiáng)不息”主題體驗活動，通過自律、自省、自信和自覺四個篇章，將課堂教學(xué)、班級活動、社團(tuán)活動和研究性學(xué)習(xí)等形式有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生初步感悟“田家炳精神”內(nèi)涵。

針對其他學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校則設(shè)計了以“己立立人、博愛宏遠(yuǎn)、誠毅智仁、和而不同”為主題的體驗活動，讓學(xué)生體驗、感悟田家炳先生的教育情懷。學(xué)校要求每個學(xué)生每學(xué)期至少參加一次基地體驗活動，切身感悟田老精神。為保證學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的多樣性，學(xué)校進(jìn)一步完善了校內(nèi)的芳暉田園生態(tài)體驗基地，并積極開拓常州溧陽監(jiān)獄法制教育基地、常州三杰愛國主義教育基地、南京航空航天大學(xué)科技教育基地和廣東大埔田家炳祖居文化教育基地等，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外基地建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。以此將立德樹人理念轉(zhuǎn)化為生動鮮活的育人實(shí)踐，為田中學(xué)生的道德學(xué)習(xí)提供了有效路徑。

每年一度的暑期特色活動——“尋訪田家炳足跡、感悟田家炳精神”夏令營活動，更是深受學(xué)生和家長歡迎。這一體驗活動由香港田家炳基金會組織并贊助，為期6天。一批批田中學(xué)子有幸前往田老先生的故居和家鄉(xiāng)，追尋田老先生的足跡，不僅能夠真切感受獨(dú)特的嶺南風(fēng)光和客家人的熱情淳樸，更深入體會到田老先生關(guān)心教育、回報社會的勇氣和決心。原高一（5）班學(xué)生張楊錚在夏令營游記中寫道：“中國的希望在教育！為了如期兌現(xiàn)自己捐資助學(xué)的承諾，田老先生不惜以低價賣掉自己住了37年的別墅。這樣一個無私回報社會的慈善家，將永遠(yuǎn)被國人，尤其是萬千學(xué)子所銘記。他是一顆明亮的星辰，他的光亮，將永遠(yuǎn)不會被磨滅！”[4]

依托“田家炳文化”德育課程基地建設(shè)，學(xué)校開展了豐富多彩的文化體驗活動，逐漸形成了“制度激勵、環(huán)境浸潤、活動體驗、學(xué)科融合、校本完善、校外延伸”雙向六環(huán)互動的育德路徑。借此，不斷涵養(yǎng)學(xué)生“徳知自覺——德行自覺——德性自覺”的德育情感，幫助學(xué)生建立“明常理、立常德、做常人”的常態(tài)思維，提升“學(xué)會判斷、學(xué)會選擇、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會體驗、學(xué)會交往、學(xué)會欣賞”的優(yōu)秀品質(zhì)。

在情感體驗全覆蓋的“田家炳文化”德育課程學(xué)習(xí)中，田中師生不斷體驗和感悟“自強(qiáng)不息，己立立人”的田中精神，詮釋“誠于做人，恒于做事”的田中校訓(xùn)。在田老教育情懷觀照下，學(xué)生不斷積淀道德底蘊(yùn)，在豐富的道德體驗中實(shí)現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，逐漸成長為具有完善人格的田中人。

三、“田家炳文化”數(shù)字課程：弘揚(yáng)田家炳精神時代意蘊(yùn)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為我們不斷傳承與發(fā)展田家炳精神文化提供了更加豐富而多元的平臺。近年來，學(xué)校積極搭建“田家炳文化”校園網(wǎng)絡(luò)平臺，為師生提供數(shù)字化課程，助推德育課程基地建設(shè)。

在原有校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)建了“田家炳文化”專題網(wǎng)，從不同視角介紹“田家炳文化”的淵源、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以及學(xué)校在發(fā)展歷程中積淀的自強(qiáng)不息、立己達(dá)人的品格和情懷等，為廣大師生感悟田家炳精神提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，學(xué)校借助新媒體“一端兩微”（APP客戶端和微信、微博），為師生感悟和傳遞“田家炳文化”提供平臺。一方面提高推送內(nèi)容的精準(zhǔn)性和及時性，將各種體驗活動的精彩現(xiàn)場呈現(xiàn)給師生；另一方面拓寬學(xué)生之間、師生之間和家校之間的交流渠道，從而形成了“田家炳文化”德育立體互動平臺。目前，學(xué)校以“道德教育生活化”國家級課題研究為契機(jī)，正在穩(wěn)步建設(shè)學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)課程，著力構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。

近年來，學(xué)校緊跟時代步伐，充分利用高科技建立人機(jī)互動、人境互動平臺，助力“田家炳文化”德育課程基地建設(shè)。2017年8月，學(xué)校異地搬遷時，就在校園多個活動場地安放了多媒體計算機(jī)，建立起形式多樣的人機(jī)互動平臺。在這里，學(xué)生不僅可以查閱各學(xué)科的學(xué)習(xí)知識，還可以隨時查閱德育知識、校園活動等。校園長廊每天都為學(xué)生們呈現(xiàn)大量的宣傳圖片、事跡展、活動報道等，讓孩子們的課間生活變得更加豐富多彩。田中師生“足不出戶”，即可在校園中追尋田老先生的教育足跡，理解和感悟田家炳文化的精神內(nèi)涵。

同時，學(xué)校積極打造3D情景體驗平臺，與常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園合作，結(jié)合“田家炳文化”之精髓“志、誠、勤、恒、愛、律”，開發(fā)了多套3D情景短劇。以此為基礎(chǔ)，在新校區(qū)藝體中心建設(shè)3D情境體驗平臺，讓學(xué)生在表演中體驗、在活動中感悟，有效增強(qiáng)了道德感知的體驗性。同時，學(xué)校通過數(shù)據(jù)跟蹤進(jìn)行相關(guān)測評，為改進(jìn)道德教育方式，提升德育效果積累最真實(shí)的依據(jù)。

在各種創(chuàng)新實(shí)踐中，學(xué)校非常注重德育實(shí)踐素材的積累和整理，設(shè)計與開發(fā)了信息技術(shù)支持下的協(xié)同德育系統(tǒng)。學(xué)校建設(shè)和完善中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和“田家炳文化”系列讀書區(qū)和電子音像區(qū)，收集并不斷自主開發(fā)大量的圖文影音視頻，滿足不同層次學(xué)生的需要。同時，積極建立起與兩岸三地田家炳系列學(xué)校的常態(tài)聯(lián)系，在與兄弟學(xué)校的互動交流中不斷學(xué)習(xí)，并擴(kuò)大了“田家炳文化”德育課程基地的影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜德櫟.田家炳教育思想及其價值意蘊(yùn)[J].教育評論，2018（07）：3-9.

[2]黃冬玲.論隱性課程資源的開發(fā)和利用——思想政治教育視角中的校園文化塑造[J].前沿，2006（09）：113-115.

[3]張麗敏，呂建設(shè).立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑與工作機(jī)制研究——"未出校門，先出國門"育人理念及其實(shí)踐[J].學(xué)理論，2016（06）：189-190+201.

[4]連錦添. 灑向桑梓都是愛[N].人民日報，2018-08-06.

責(zé)任編輯 毛偉娜