陳杰

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，既能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又能為學(xué)生成長成才提供有效幫助。文章從閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新方向、閱讀中的文化滲透、閱讀技能的教學(xué)三方面，探計(jì)如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新模式；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0040-01

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，在某些方面，閱讀可以支持英語的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師更多地關(guān)注單詞、句子和段落，使閱讀被學(xué)生視為詞語的疊加，而不能體會(huì)到閱讀的樂趣。實(shí)際上，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生對英語閱讀的需求，實(shí)現(xiàn)模式的創(chuàng)新，從而獲得較好的閱讀教學(xué)效果。

一、閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新方向

首先，教師要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，也是學(xué)習(xí)的有力催化劑。例如，在“Do you have a soccer ball”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有著濃厚的興趣。現(xiàn)代教育要求教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，因此教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生對體育的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生興趣的焦點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生喜歡的內(nèi)容來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要注意提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。初中階段是學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，教師在閱讀過程中要重視閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x教學(xué)能給學(xué)生帶來積極的影響。教師要深入體會(huì)中西方文化特色，從創(chuàng)新教學(xué)模式的角度出發(fā)，創(chuàng)建語言文化載體，給學(xué)生帶來新的閱讀之旅。雖然教師要閱讀文章，詳細(xì)講解，但在教學(xué)過程中，如果學(xué)生的主動(dòng)性出現(xiàn)缺失，必然會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)過程中，如果出現(xiàn)無聊或難以閱讀的文章、自己不感興趣的內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，教師必須要增強(qiáng)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們在閱讀中獲得更多的知識(shí)。

二、閱讀中的文化滲透

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要尊重現(xiàn)有的教材體系，但在教學(xué)過程中不要被其限制，這是打開知識(shí)之門的關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生對閱讀有新的認(rèn)知和理解。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多組織活動(dòng)，如教學(xué)期間組織學(xué)生開展探索閱讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找到自己喜歡的內(nèi)容。教師可以給學(xué)生明確閱讀方向，如以西方文化和東方文化的區(qū)別為例進(jìn)行閱讀，將全班學(xué)生分成幾個(gè)閱讀小組，讓學(xué)生通過閱讀文章去理解和區(qū)分東西方文化的差異。例如，在關(guān)于食物和生活方式的教學(xué)中，教師在分析“kitty likes eating milk and bread for breakfast”這個(gè)句子時(shí)，可以讓學(xué)生思考：東西方人在早餐的習(xí)慣上有什么區(qū)別？這時(shí)，學(xué)生就可以通過早餐的比較來討論日常生活。因此，初中閱讀教學(xué)中，東西方文化滲透環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對文化差異有一個(gè)簡單的了解，并可以使學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中輕松理解相關(guān)內(nèi)容。教師還可以設(shè)計(jì)主題閱讀活動(dòng)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視頻，讓動(dòng)畫有效吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要把一過程這看作是進(jìn)行文化滲透的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上引入更多的閱讀材料，從而對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響。在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，學(xué)生需要在思維層面發(fā)展自己的獨(dú)立認(rèn)知，然后運(yùn)用這些認(rèn)知指導(dǎo)自己更靈活地運(yùn)用知識(shí)。例如，在教學(xué)“How often do you exercise”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要先對教材進(jìn)行詳細(xì)說明，并以學(xué)生喜歡的活動(dòng)為主題，綜合語法知識(shí)，有效地進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)。然后教師應(yīng)對主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對感興趣的學(xué)生進(jìn)行提問，讓他們有自主探究的意識(shí)，將問題融入到閱讀文章的過程中。通過相關(guān)調(diào)查教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行主題閱讀時(shí)會(huì)有很多問題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見。

三、閱讀技能的教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了獲得更好的成績，往往在英語閱讀部分傾注了很大的精力，但是如果方法失當(dāng)，則會(huì)出現(xiàn)重重困難，對提高閱讀質(zhì)量和強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)產(chǎn)生消極影響。而閱讀技能可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容和解決閱讀后面的問題，增強(qiáng)學(xué)生閱讀過程中解決問題的能力。教師要讓學(xué)生通過不斷閱讀，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高閱讀效果的有效途徑。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中大膽猜測，然后在閱讀后寫出自己的問題和答案，和幾個(gè)選擇項(xiàng)目進(jìn)行比較，選擇正確答案，以防止在解決問題的過程中被其他選項(xiàng)干擾。再如，教師可在閱讀過程中使用句法結(jié)構(gòu)讓學(xué)生來判斷故事的來龍去脈，從而對文章有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，感受閱讀的樂趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著極其重要的價(jià)值。而初中英語閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新需要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并以快樂教學(xué)為主，使師生之間能夠進(jìn)行更深層次的交流與溝通，在愉快的氣氛中強(qiáng)化學(xué)生的接受能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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