康錚

摘 要：從20世紀(jì)初開始，《中國音樂史》便被確立為高校音樂專業(yè)的一門必修課，可見其在音樂專業(yè)教學(xué)中的重要地位。然而，中國音樂史年代久遠，內(nèi)容復(fù)雜，對于學(xué)生來說，疏清脈絡(luò)，并清晰記憶的難度很大，因此對于這門課程的學(xué)習(xí)熱情不足，嚴(yán)重影響了這門課程的教學(xué)效果，違背了這門課程的設(shè)置目的。本文將對筆者在《中國音樂史》這門課程教學(xué)過程中進行的嘗試和探索加以闡述。

關(guān)鍵詞：中國音樂史；現(xiàn)狀；教學(xué)改革

中華文明源遠流長，而作為伴隨人類社會而生的音樂，也從原始社會發(fā)展到當(dāng)今社會，而已知的中國音樂史的開端是從河南出土的七八千年之前的骨笛開始，而發(fā)展進步至今的。

《中國音樂史》是一門輔助音樂專業(yè)學(xué)生了解中國音樂歷史和文化的知識型課程，通過出土或流傳的音樂物件、文章、曲譜、音樂、影像等材料，縱、橫雙向疏通了中國音樂發(fā)展史的脈絡(luò)，并對每個歷史時期相對應(yīng)的音樂家、作品和事件等內(nèi)容作了詳細介紹，對于音樂專業(yè)學(xué)生愛國主義情懷和專業(yè)發(fā)展都具有極其重要的意義，然而傳統(tǒng)的以音樂史知識講授，輔以音樂作品欣賞的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致《中國音樂史》這門課程的發(fā)展不是很樂觀，本文將對中國音樂史課程現(xiàn)狀以及改革策略進行分析闡述。

一、中國音樂史課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)階段對于中國音樂史這門課程的不重視是從上至下的，臨陣磨槍的死記硬背型考試，導(dǎo)致了單一的“應(yīng)付考試”型學(xué)習(xí)目的，其原因主要有以下幾點：

（一）對于課程的開設(shè)目的不明確?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生對音樂史類課程興趣不足，加之不清楚課程對自己的意義，導(dǎo)致了一定程度的厭學(xué)情緒，再加上很多高校的《中國音樂史》都是由樂器或聲樂老師兼任的，教師本身，對音樂史的了解就不夠深刻，從課本中劃重點的課程，也便不能上的豐富多彩，造成了本身就沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)更加盲目。

（二）音樂專業(yè)學(xué)生對于主專業(yè)重視程度過高，而忽略了理論對于技能的支撐。很多學(xué)生每天都泡在琴房練技巧，覺得專業(yè)技能才是成就自己的唯一途徑，殊不知，對于音樂作品創(chuàng)作背景、風(fēng)格等與音樂史相關(guān)的知識，對于作品的表達，具有著靈魂性作用，不具備藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生，是很難鑄就成功的藝術(shù)表現(xiàn)的，對于音樂史的忽視，也將限制個人的專業(yè)發(fā)展。

（三）時間緊、任務(wù)重的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。中國音樂史的內(nèi)容貫穿了整個中國的歷史發(fā)展，可見內(nèi)容之多，然而很多高校在課程設(shè)置上只安排了一學(xué)年，甚至一周的課程，導(dǎo)致課程進度大幅受到了課時的限制，造成了教師不得不選擇滿堂灌的教學(xué)方式，嚴(yán)肅、緊張的課堂氛圍，再加上卷面考試的考核形式，最終導(dǎo)致學(xué)生“背——考——忘”的學(xué)習(xí)過程。

二、中國音樂史課程教學(xué)改革策略

（一）明確課程重要性，由上至下的提升課程學(xué)習(xí)重視程度。學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該明確理論是技能的支撐，音樂史的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能，更好的表達音樂作品，高校應(yīng)該延長音樂史開課時間，并招聘專業(yè)的音樂史教師來進行教學(xué)；教師則嚴(yán)格備課與反思，疏清歷史脈絡(luò)，并精彩、有效的進行教學(xué)；學(xué)生認清音樂史學(xué)習(xí)的重要性，并按照教師的思路，認真學(xué)習(xí)音樂史內(nèi)容。

（二）徹底摒棄死記硬背式教學(xué)模式。教師的筆只用于為學(xué)生梳理音樂史脈絡(luò)，使音樂史知識層次、條理清晰，而更多的則是通過教予學(xué)生音樂史學(xué)習(xí)方法，并輔以多媒體教學(xué)手段來豐富課堂內(nèi)容，將歷史與音樂（譜例、舞蹈、視頻和音頻等）相結(jié)合，使課堂變得生動，使教學(xué)更具說服力，不單學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到有效的提升，而且富有畫面感的音樂史教學(xué)也更方便學(xué)生記憶，更有利于學(xué)生的專業(yè)表達。

（三）發(fā)展以人為本的素質(zhì)教育，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交于學(xué)生之手。高校學(xué)生基本都已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，教師應(yīng)該在為課程內(nèi)容建好框架之后，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去搜集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并對其搜集到的內(nèi)容加以完善和補充。一方面獨立思考后的內(nèi)容更方便記憶和理解，另一方面學(xué)生對材料的分析能力也得到提升，最主要的是課堂變得更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也容易被激活，對于音樂史的學(xué)習(xí)具有巨大優(yōu)勢。

（四）古今音樂史對比結(jié)合，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的理解。中國古代音樂與現(xiàn)代音樂同、異共存，將兩者相互結(jié)合更能使學(xué)生認識到中國音樂史的發(fā)展歷程，用發(fā)展的眼光去看待歷史中出現(xiàn)過的音樂，能使學(xué)生更清晰的掌握不同時期的音樂與其所屬時代的關(guān)系，也更便于掌握這一時期音樂的特點，使音樂史教學(xué)更加直觀形象。

（五）通過音樂史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。正確的人生觀和價值觀對于學(xué)生的一生都具有極其重要的意義，這一點也是《綱要》中除了對音樂學(xué)生審美能力培養(yǎng)以外的更重要的一項內(nèi)容，辯證的看待歷史，既不能“崇洋媚外”，又不能“厚古薄今”，用辯證唯物主義思想來樹立愛國主義人生觀、價值觀，培養(yǎng)愛國主義情懷。

音樂理論課程是音樂專業(yè)成就的基礎(chǔ)，《中國音樂史》作為一門音樂專業(yè)的必修課程，對于學(xué)生的意義是重大的，所以學(xué)生能夠明確課程學(xué)習(xí)目的，并通過正確學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)，將理論聯(lián)系實踐，必將對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展起到積極且不可替代的作用，每個人都應(yīng)該從內(nèi)在提起對于《中國音樂史》這門課程的重視。

參考文獻：

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