許曉霞+陳力勤

摘 要 Bookstart項目作為全球最具影響力的嬰幼兒閱讀推廣項目，新世紀(jì)以來引起了我國圖書館界的廣泛關(guān)注，并借鑒該項目開展了針對嬰幼兒的閱讀推廣與服務(wù)。論文旨在從公共圖書館的性質(zhì)與使命角度，厘清公共圖書館開展Bookstart項目的正當(dāng)性及意義，從而為實(shí)踐活動提供理論依據(jù)，減少盲目性。同時考察我國Bookstart項目及其類似活動的開展情況及存在的問題，以期以Bookstart項目為代表的嬰幼兒閱讀推廣和服務(wù)在我國能夠得到普及推廣和健康持久的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 Bookstart 圖書館 嬰幼兒閱讀服務(wù)

分類號 G252.1

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.12.005

Abstract As one of the most influential infant reading promotion projects in the world， the Bookstart project has aroused wide concern in the library field of China in the new century. Referring to this project， libraries in Chinahave carried out reading promotions and services for infants and young children. The purpose of this paper is to clarify the validity and significance of the Bookstart project from the perspective of the nature and mission of the public library， so as to provide theoretical basis for practice and less the aimlessness. At the same time， this paperstudies the current situation and existing problems of Bookstart project and other similar activities， in order to stimulate the infant reading promotions and services such as Bookstart to be popularized and develop healthily and sustainably.Keywords Bookstart. Library. Infant reading service.

0 引言

1992年，英國圖書信托基金會與伯明翰公共圖書館、南伯明翰健康管理部門、伯明翰大學(xué)教育學(xué)院合作，在伯明翰地區(qū)發(fā)起了Bookstart實(shí)驗(yàn)項目。不久，該項目在英國其他地區(qū)得到普及，上升為英國的全國性項目。自21世紀(jì)初，該項目開始接受其他國家加盟，由此發(fā)展為全球性項目，現(xiàn)有30多個國家和地區(qū)參與了該項目。其核心內(nèi)容是向低齡兒童（0～4歲） 免費(fèi)贈送閱讀禮包（禮包內(nèi)通常包括嬰幼兒讀物、親子閱讀輔導(dǎo)材料、當(dāng)?shù)貓D書館的相關(guān)活動介紹、辦證邀請或讀者證等），其目標(biāo)是通過鼓勵開展親子閱讀，培養(yǎng)嬰幼兒對文字、圖書和閱讀的熱愛。

2005年，我國臺灣地區(qū)的信誼基金會與該項目簽訂協(xié)議，正式加盟[1]。2013年，蘇州圖書館在實(shí)施多年“悅讀寶貝計劃”的基礎(chǔ)上，正式加入Bookstart項目，成為該項目在大陸地區(qū)的第一家成員館。近年來，受Bookstart項目的影響和啟發(fā)，我國其他地區(qū)也開展了類似的嬰幼兒閱讀推廣和服務(wù)，如深圳市的“閱芽計劃”[2]，張家港市的“寶貝啟蒙”計劃等。這些項目的實(shí)施或活動的開展，將圖書館的服務(wù)對象擴(kuò)展至嬰幼兒，而在此之前，我國大部分公共圖書館的服務(wù)很少將0～3歲的嬰幼兒納入其中，這也包括臺灣地區(qū)[3]。與此同時，學(xué)術(shù)界也開始關(guān)注Bookstart項目及嬰幼兒服務(wù)問題，介紹Bookstart項目及其在我國各地開展情況[4-6]，但對于我國公共圖書館界為什么要開展以Bookstart項目為代表的嬰幼兒閱讀推廣和服務(wù)？Bookstart項目實(shí)施的成效如何？對于公共圖書館的意義何在等問題則較少涉及。本文旨在從公共圖書館的性質(zhì)與使命角度厘清公共圖書館開展Bookstart項目的正當(dāng)性及意義，從而為實(shí)踐活動提供理論依據(jù)，減少盲目性。同時，考察分析我國Bookstart項目及其類似活動的開展情況及存在的問題，為更多地區(qū)開展嬰幼兒閱讀推廣和服務(wù)提供借鑒和參考，以期以Bookstart項目為代表的嬰幼兒閱讀推廣和服務(wù)在我國能夠得到普及推廣和健康持久的發(fā)展。

1 公共圖書館開展Bookstart項目的正當(dāng)性：來自公共圖書館性質(zhì)與使命的詮釋

從已經(jīng)開展Bookstart項目的一些國家和地區(qū)來看，Bookstart項目得到了包括圖書館在內(nèi)的各類機(jī)構(gòu)的積極參與和支持，一般有相關(guān)基金會、當(dāng)?shù)氐墓矆D書館、衛(wèi)生或健康管理部門等共同參與，而公共圖書館通常在其中承擔(dān)核心角色。在另外一些地區(qū)，公共圖書館則是Bookstart項目獨(dú)立的推行者。公共圖書館為什么會成為Bookstart項目最為熱心的推行者，并在其中扮演核心角色？這是由公共圖書館的性質(zhì)和使命所決定的。

公共圖書館的基本特征是公共公益，其核心理念是平等包容?！豆矆D書館宣言》 明確提出：公共圖書館應(yīng)“不分年齡、種族、性別、宗教信仰、國籍、語言或社會地位，向所有的人提供服務(wù)”，即每一個人都應(yīng)當(dāng)能夠平等獲得圖書館的服務(wù)，這個權(quán)利不應(yīng)受到年齡等的限制。顯然，這一定義非常明確了圖書館的服務(wù)對象應(yīng)當(dāng)包括嬰幼兒在內(nèi)，嬰幼兒是公共圖書館服務(wù)的目標(biāo)人群之一，理應(yīng)為之提供針對性的服務(wù)。不僅如此，國際圖聯(lián)還專門制定了《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》 （2007年），明確面向自出生至12個月的嬰兒、12個月～3歲的幼兒以及他們的家庭成員等提供圖書館服務(wù)。endprint

《公共圖書館宣言》 同時還明確提到公共圖書館承擔(dān)“從小加強(qiáng)和培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣”和“激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力”的使命。國際圖聯(lián)、聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《公共圖書館服務(wù)發(fā)展指南》（2001年修訂版） 指出，公共圖書館應(yīng)當(dāng)為兒童提供閱讀資源，使其體驗(yàn)閱讀樂趣、探索知識等。概括而言，公共圖書館的教育使命和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的使命，都要求圖書館積極開展針對兒童（包括低齡兒童） 的閱讀服務(wù)和推廣。

就教育使命而言，公共圖書館參與兒童早期教育的重要方式就是對其進(jìn)行文字和圖書的啟蒙，支持親子閱讀，培養(yǎng)他們利用圖書館的習(xí)慣。相關(guān)研究一致顯示，對低齡兒童進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，不但能夠促進(jìn)其語言能力、想象力等方面的提高，更能增進(jìn)其對文字和書本的親近和認(rèn)識，從而在進(jìn)入正規(guī)教育之后，能更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

公共圖書館在踐行培養(yǎng)閱讀習(xí)慣使命的時候，需要掌握閱讀習(xí)慣形成的規(guī)律，并遵循這些規(guī)律開展有效的閱讀促進(jìn)活動。已獲得廣泛認(rèn)同的閱讀習(xí)慣形成規(guī)律包括：閱讀習(xí)慣形成于幼年和童年；閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要伴隨快樂的閱讀體驗(yàn)；兒童的閱讀習(xí)慣與父母的閱讀習(xí)慣具有相關(guān)關(guān)系；父母與孩子共度閱讀時光（親子閱讀） 能增強(qiáng)兒童的閱讀快樂從而促進(jìn)閱讀習(xí)慣的形成等[7]。顯然，Bookstart項目正是遵循這些規(guī)律設(shè)計的，為低齡兒童教育和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供了有效方式和途徑。

2 Bookstart項目為我國公共圖書館開展嬰幼兒閱讀推廣和服務(wù)提供了有效途徑

Bookstart項目之所以能夠在全球范圍內(nèi)得到推廣，是因?yàn)樵擁椖烤哂械睦砟钕冗M(jìn)性、實(shí)施的可操作性以及成效的顯著性為大家所公認(rèn)和接受。Bookstart項目背后包含了教育平等、知識導(dǎo)向、習(xí)慣養(yǎng)成、親子關(guān)系等先進(jìn)的理念，這些普遍價值為全人類共同接受；其次，其運(yùn)作方式的可操作性，便于其他地區(qū)迅速效仿復(fù)制；最為重要的是，該項目顯示的顯著成效也為人們所信服。

根據(jù)伯明翰大學(xué)研究團(tuán)隊對Bookstart伯明翰實(shí)驗(yàn)項目的跟蹤調(diào)研以及隨后其他地區(qū)實(shí)施該項目后開展的評估研究一致顯示，Bookstart項目在語言和認(rèn)知能力、閱讀習(xí)慣及學(xué)業(yè)成績方面對受贈兒童產(chǎn)生了正向影響。伯明翰大學(xué)研究團(tuán)隊在1992年禮包發(fā)放之后的數(shù)年內(nèi)，持續(xù)跟蹤受贈兒童，并分別在這些兒童2.5歲、5歲（入學(xué)之時） 和7.5歲時，將他們的認(rèn)知能力、閱讀習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績與普通兒童進(jìn)行對比。研究發(fā)現(xiàn)，受贈兒童在認(rèn)知能力、閱讀習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績的表現(xiàn)上都顯著優(yōu)于非受贈兒童[8]。Bookstart項目主張家長在嬰幼兒階段就開展親子閱讀活動，其實(shí)施效果表明，Bookstart項目能有效地改變家長對于嬰幼兒親子閱讀的認(rèn)知并采取更好的親子閱讀方式。

公共圖書館的性質(zhì)和使命都要求公共圖書館開展針對低齡兒童的服務(wù)，而我國公共圖書館界在相當(dāng)長的時間內(nèi)，并沒有將嬰幼兒真正納入其服務(wù)范圍，甚至各級少年兒童圖書館亦是如此。在為兒童提供服務(wù)的公共圖書館，大多將年齡段設(shè)置在3歲之后，有的規(guī)定6歲甚至更晚。即使在本世紀(jì)以來我國公共圖書館界的理念得到提升，明確要為所有人提供平等服務(wù)，并喊出“為0～100歲的全體市民服務(wù)”的口號之后，在如何為嬰幼兒提供服務(wù)，如何開展閱讀推廣等具體途徑和方法上，大部分公共圖書館事實(shí)上仍然是茫然而無所作為的。在理念問題解決之后，更多的因素是缺乏相應(yīng)的資源，如繪本圖書直到本世紀(jì)初才逐步引入我國（雖然“連環(huán)畫”在我國有著悠久的歷史，但現(xiàn)代繪本形式在中國大陸的出現(xiàn)始于本世紀(jì)初[9]），以及缺乏合適的項目。而廣大民眾也沒有將嬰幼兒帶至圖書館接受服務(wù)的習(xí)慣。隨著Bookstart項目開始在我國得到關(guān)注和推介，其理念、運(yùn)作方式與活動成效給我國圖書館界的嬰幼兒服務(wù)帶來了啟發(fā)和借鑒，我國圖書館界的嬰幼兒服務(wù)逐漸開始推廣。

3 Bookstart項目在我國的實(shí)踐

3.1 臺灣地區(qū)的“閱讀起步走”

臺灣地區(qū)Bookstart活動始于2003年，由臺中縣沙鹿鎮(zhèn)深波圖書館最早嘗試實(shí)施。之后，該活動擴(kuò)大為“臺中縣圖書起跑線Bookstart閱讀植根計劃”。2005年11月，信誼基金會獲得英國圖書信托基金會的授權(quán)，加入Bookstart國際聯(lián)盟，并以“閱讀起步走”作為活動的中文名稱。2006年之后，在信誼基金會的推動下，逐步將此活動推展至其他各縣市。自2009年起，臺灣地區(qū)的教育部門推動此活動進(jìn)入小學(xué)，主要內(nèi)容有“贈送閱讀禮包”（不同地區(qū)、不同年齡段禮包的名稱和內(nèi)容不盡相同）、“父母閱讀指導(dǎo)講座”“親子讀書會”“小學(xué)一年級新生閱讀推廣服務(wù)”等活動內(nèi)容[10]。

3.2 蘇州地區(qū)的“悅讀寶貝計劃”

蘇州圖書館自2001年新館開館后，開設(shè)了針對學(xué)齡前兒童的借閱室和針對學(xué)齡后兒童的借閱室，其服務(wù)對象為3～16周歲的少年兒童。當(dāng)初并沒有將嬰幼兒服務(wù)納入其中，是因?yàn)榧热狈砟畹囊I(lǐng)，也缺少經(jīng)驗(yàn)的借鑒。2009年10月，由中國圖書館學(xué)會、德國歌德學(xué)院（中國大區(qū)） 舉辦的“兒童閱讀在德國的推廣”報告會在蘇州巡講，兩位德國專家向蘇州地區(qū)的同行介紹了源于英國的Bookstart項目以及該項目在德國的推廣情況，傳播了親子閱讀理念，由此啟發(fā)了蘇州同行的工作思路。

蘇州圖書館首先組建項目團(tuán)隊對相關(guān)理論與實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究，并組織編寫《親子閱讀：送給0～12歲孩子的父母》 一書，于2010年4月正式出版。在此基礎(chǔ)上，該核心團(tuán)隊策劃了針對0～3歲嬰幼兒的服務(wù)方案，并將項目名稱確定為“悅讀寶貝計劃”。該項目爭取到了市文明辦的經(jīng)費(fèi)支持，每年向1000位蘇州戶籍的0～3歲嬰幼兒贈送“閱讀大禮包”（內(nèi)有嬰幼兒讀物、親子閱讀指導(dǎo)書、閱讀測量尺、蘇州圖書館宣傳冊和少兒卡等）。2011年世界讀書日，在第六屆蘇州閱讀節(jié)啟動儀式上，向10位受贈代表贈送了“閱讀大禮包”，標(biāo)志著“悅讀寶貝計劃”正式啟動。與此同時，蘇州圖書館開展并提升了“悅悅姐姐教我念兒歌”“聽故事姐姐講故事”“家長沙龍”“家長課堂”等活動，并將其納入“悅讀寶貝計劃”，為市民搭建親子互動平臺，吸引更多的孩子父母參與幼兒早期閱讀指導(dǎo)活動，提升親子閱讀的質(zhì)量和水平。endprint

2013年，蘇州圖書館在連續(xù)三年實(shí)施“悅讀寶貝計劃”的基礎(chǔ)上，向英國總部提出申請加盟“Bookstart”并獲認(rèn)可，成為大陸地區(qū)的第一家成員館。以此為契機(jī)，蘇州圖書館進(jìn)一步完善了“悅讀寶貝計劃”并擴(kuò)大了它的受惠范圍。首先，對原學(xué)齡前兒童借閱室進(jìn)行改造，專門設(shè)立了嬰幼兒閱讀專區(qū)——“悅讀園”?！皭傋x園”包括三個活動空間，其中一間是小巧而溫馨的哺乳室。其次，擴(kuò)大了閱讀大禮包發(fā)放范圍。從2014年起，蘇州圖書館在市財政的支持下，將閱讀大禮包的發(fā)放范圍擴(kuò)大至所有蘇州戶籍的嬰幼兒。再次，進(jìn)一步豐富了親子閱讀活動內(nèi)容，如重點(diǎn)推出“蹣跚起步來看書”活動，還開展了“繽紛故事匯”“小手大創(chuàng)想”“繪本故事畫”等。甚至還招募了育嬰師，協(xié)助開展有針對性的服務(wù)。尤其值得一提的是，開展了“悅讀媽媽”志愿者培訓(xùn)，通過志愿者媽媽把“親子閱讀”理念與方法向更多的媽媽們推廣。培訓(xùn)活動至今已開展四期，共有250多人自愿接受培訓(xùn)成為“悅讀媽媽”志愿者。

3.3 其他地區(qū)的嬰幼兒閱讀推廣和服務(wù)

除了我國臺灣地區(qū)和蘇州地區(qū)作為“Bookstart”的成員開展了以免費(fèi)贈送閱讀禮包為核心內(nèi)容的嬰幼兒閱讀推廣和服務(wù)之外，其他許多地區(qū)雖然沒有正式加入“Bookstart”，但受其理念的影響和啟發(fā)，也紛紛將關(guān)注點(diǎn)投向嬰幼兒閱讀，開展了豐富多彩的嬰幼兒閱讀服務(wù)和推廣活動。目前，國內(nèi)大部分獨(dú)立的少兒圖書館，其服務(wù)對象都包括了低齡兒童，這包括辦證不設(shè)年齡限制、開設(shè)嬰幼兒的閱讀和活動專區(qū)、舉辦針對嬰幼兒及家長的相關(guān)活動等。如深圳市少年兒童圖書館的“熊嘟嘟的家——故事繪本區(qū)” “親子共讀” 中英文閱讀空間、玩具圖書區(qū)等，開展“紅姐姐講故事”“智慧寶寶手工”等活動[11]；廣州少年兒童圖書館針對幼兒開辟了專門的幼兒閱覽室為親子閱讀活動的開展提供了場地的保障，通過故事會、親子表演劇場、親子手工制作坊等開展嬰幼兒閱讀推廣和服務(wù)[11]；廈門市少兒圖書館于2011年成立“故事媽媽”俱樂部，每周末為孩子講故事、做手工[12]；杭州少年兒童圖書館開設(shè)了玩具天地、繪本區(qū)等為0～3歲嬰幼兒在內(nèi)的兒童服務(wù)[11]；東莞少年兒童圖書館設(shè)有親子樂園和玩具圖書館，分別為 0～8 歲的嬰幼兒及家長、教育工作者提供文獻(xiàn)閱覽服務(wù)和活動[11]。此外，一些公共圖書館也為嬰幼兒開辟了閱讀專區(qū)提供專門服務(wù)。如廣州市圖書館的“親子繪本閱讀館”為零歲至小學(xué)三年級的兒童提供繪本閱讀服務(wù)，開展親子閱讀活動，實(shí)施趣味閱讀項目[13]；南京圖書館也將服務(wù)觸角延伸到嬰幼兒群體[14]。2015年初，上海浦東圖書館也開始啟動“親子閱讀推廣計劃”[15]。還有一些地區(qū)直接借鑒Bookstart的做法，向當(dāng)?shù)貗胗變杭彝ッ赓M(fèi)贈送閱讀禮包。

4 我國Bookstart運(yùn)動的發(fā)展特點(diǎn)

Bookstart項目作為全球最具有影響力的嬰幼兒閱讀推廣項目，新世紀(jì)以來引起了我國圖書館界的廣泛關(guān)注，在臺灣地區(qū)首先引入該項目之后，大陸地區(qū)也開始接觸并借鑒該項目，開展了針對嬰幼兒的閱讀推廣與服務(wù)，特別是在近年來“全民閱讀”的大背景下，各地紛紛開展了Bookstart運(yùn)動，并呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

4.1 起步晚起點(diǎn)高，發(fā)展較為迅速

除臺灣地區(qū)之外，大陸地區(qū)的Bookstart運(yùn)動直到2010年之后才啟動。雖然起步較晚，但已有國際上成熟經(jīng)驗(yàn)的借鑒，因而起點(diǎn)較高，發(fā)展較快。以蘇州圖書館的“悅讀寶貝計劃”為例，“悅讀寶貝計劃”的正式實(shí)施，是建立在項目團(tuán)隊對相關(guān)理論與實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究基礎(chǔ)之上的，因此，一經(jīng)推出就相當(dāng)順利和成功。大禮包的內(nèi)容不僅借鑒了英國的經(jīng)驗(yàn)，同時也學(xué)習(xí)了德國的創(chuàng)新做法，專業(yè)團(tuán)隊仿照德國的閱讀測量尺，根據(jù)中國兒童的平均身高生長情況自行設(shè)計了自己的“閱讀測量尺”，不僅充實(shí)了禮包的內(nèi)容，也增添了活動的趣味性，受到家長和小朋友們的歡迎。隨后，一系列活動的設(shè)計跟進(jìn)和專屬區(qū)域的打造推出，文獻(xiàn)資源的先期準(zhǔn)備，適時申請加盟國際品牌項目，以及順勢而為爭取市財政支持從而將禮包發(fā)放范圍惠及全市嬰幼兒家庭，都有條不紊地一一推進(jìn)。

4.2 圖書館是Bookstart運(yùn)動的主要推動者

我國開展的Bookstart運(yùn)動，圖書館是主要推動者，除臺灣和深圳之外的其他地區(qū)，圖書館幾乎是當(dāng)?shù)谺ookstart運(yùn)動的唯一發(fā)起者和執(zhí)行者，少有其他合作伙伴的參與。公共圖書館既是項目的推行者，同時也是實(shí)施者。這一方面是因?yàn)槲覈箨懙貐^(qū)社會組織發(fā)育不全，缺乏規(guī)模和影響力；另一方面，其他相關(guān)機(jī)構(gòu)在不認(rèn)為屬于其自身業(yè)務(wù)范圍的情況下，持多一事不如少一事的態(tài)度，一次性或短期合作尚可，長期合作則缺乏熱情。蘇州圖書館的實(shí)踐過程就曾遭遇過此類情況，因此，蘇州圖書館的“悅讀寶貝計劃”仍以自身的總分館體系作為禮包發(fā)放和活動開展的基地。

總體來看，由于沒有一個大地區(qū)范圍內(nèi)（或全國范圍內(nèi)） 的統(tǒng)一機(jī)構(gòu)來主導(dǎo)推行，不僅各地的做法五花八門、名稱各異，顯得零星分散，也削弱了Bookstart的整體宣傳效果，使其難以在全國范圍內(nèi)普及推廣。

4.3 注重家長及志愿者的培訓(xùn)

事實(shí)上，所謂嬰幼兒閱讀或者是親子閱讀，其主導(dǎo)者是嬰幼兒的家長。因此，在家長中普及親子閱讀理念及相關(guān)知識是至關(guān)重要的，是保證項目實(shí)施的關(guān)鍵。無論是臺灣地區(qū)的“閱讀起步走”，還是蘇州的“悅讀寶貝計劃”，都非常重視對家長群體的培訓(xùn)，幫助他們提升育兒理念，學(xué)習(xí)掌握親子閱讀的技巧以及提升自身的閱讀素養(yǎng)。如臺灣地區(qū)開展了“父母閱讀指導(dǎo)講座”“親子讀書會”等，甚至規(guī)定只有參加了“嬰幼兒父母學(xué)習(xí)講座”之后才能獲得免費(fèi)的閱讀禮包[16]。蘇州圖書館不僅開展了“家長沙龍”“家長課堂”等，而且還招募了“悅讀媽媽”和“故事姐姐”志愿者。特別是針對“悅讀媽媽”志愿者進(jìn)行不少于32課時的培訓(xùn)，以此提升孩子養(yǎng)育者和教育者的知識、素養(yǎng)，最終讓孩子受益[17]。更加有意義的是，這些經(jīng)過培訓(xùn)的志愿者深入社區(qū)、分館和幼兒園，開展親子閱讀示范活動，將閱讀的種子播撒到更為廣闊的空間，帶動了更多的家長和教育者。endprint

4.4 存在較大的地區(qū)差異

Bookstart運(yùn)動在我國各地開展的情況存在較大的差異。有些地區(qū)開展的范圍比較廣，惠及對象涵蓋該地區(qū)所有的嬰幼兒，如臺灣地區(qū)和蘇州地區(qū)，而且有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源和長遠(yuǎn)的計劃。有些地區(qū)的活動范圍小，有的地方禮包發(fā)放僅限于幾百份，只相當(dāng)于臨時搞的一次活動；有些缺乏長期計劃，只是為配合某年的閱讀節(jié)或其他活動的開展而安排的一個內(nèi)容，而且除發(fā)放閱讀禮包之外，并無其他配套活動的跟進(jìn)。Bookstart項目不應(yīng)只是提供免費(fèi)的閱讀禮包，更為重要的是要開展相關(guān)配套活動，包括支持親子閱讀在內(nèi)的一系列的兒童閱讀促進(jìn)活動。

4.5 普遍缺乏對Bookstart實(shí)施成效的評估研究

除針對臺灣地區(qū)的Bookstart項目有一些評估研究之外，大陸地區(qū)實(shí)施的Bookstart項目普遍缺乏實(shí)施成效的評估研究。盡管Bookstart作為一個非常成熟的國際項目，其實(shí)施成效在英國和其他地區(qū)已經(jīng)得到了驗(yàn)證，顯示其在低齡兒童的教育支持和閱讀促進(jìn)上都很成功。然而，在我國國情下其成效究竟如何？相比而言，是更加突顯還是不夠顯著，有哪些特別的影響因素存在？這些問題應(yīng)當(dāng)有自己的研究成果來加以驗(yàn)證和分析。同時，我國也較少對Bookstart項目推行情況的總結(jié)、分析和研究，對于在推行過程中會遭遇哪些困難等情況反映不多，因而其他地區(qū)在開展此項活動時無法借鑒更多經(jīng)驗(yàn)，以設(shè)計并完善自己的推廣方案，導(dǎo)致許多低水平重復(fù)。再者，對于已經(jīng)實(shí)施該項目的地區(qū)而言，缺乏對項目開展科學(xué)、合理的評估和研究，就無法有效地展示其價值，不能為日后的發(fā)展獲得更多支持依據(jù)，也會對自身的持久發(fā)展帶來隱患。

5 結(jié)語

Bookstart項目顯著促進(jìn)了家長開展親子閱讀活動的積極性，提高了嬰幼兒的語言及認(rèn)知能力并影響了他們后來的學(xué)業(yè)成績，為低齡兒童教育和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供了有效方式。Bookstart項目影響受贈兒童的有效性證明了其作為閱讀推廣方式和策略的有效性。公共圖書館參與Bookstart項目是履行圖書館的使命，并有助于提升圖書館形象，宣傳公共圖書館的功能，彰顯圖書館的價值，以贏得政府和社會的更多支持。當(dāng)前，我國已經(jīng)開展的Bookstart運(yùn)動，總體還局限于小范圍內(nèi)的起步階段，既積累了一部分經(jīng)驗(yàn)，也暴露了許多不足，非常需要對這些已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和全面總結(jié)，在有實(shí)證研究成果跟進(jìn)的前提下，將Bookstart項目作為抓手，推動我國公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣和服務(wù)工作。

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（收稿日期：2017-07-31 編校：劉忠斌）endprint