聶丹

【摘要】我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課之一就是英語，英語課程更是在小學(xué)教育階段就已經(jīng)開設(shè)。作為一種國(guó)際性用語，英語在世界的使用范圍相當(dāng)廣泛?，F(xiàn)階段大學(xué)英語改革的重要依據(jù)之一就是大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此本文從大學(xué)英語課堂環(huán)境提升的必要性入手，分析現(xiàn)階段大學(xué)英語課堂環(huán)境現(xiàn)狀，進(jìn)而提出構(gòu)建大學(xué)英語有效教學(xué)環(huán)境的措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 有效課堂環(huán)境 構(gòu)建措施

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，這也就對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求。我國(guó)教育部近幾年在不斷改革大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，其主要是為了培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。由于新課改的深入，當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所能夠滿足的。因此為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，將大學(xué)英語有效的課堂環(huán)境構(gòu)建起來勢(shì)在必行。

一、構(gòu)建有效課堂環(huán)境的必要性

英語在高等教育階段屬于必修課程，因此現(xiàn)階段很多大學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)相對(duì)比較重視。但是由于大學(xué)專業(yè)眾多，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目相對(duì)也比較多，這樣也就導(dǎo)致了大學(xué)生實(shí)際上的英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較少。部分大學(xué)英語教師為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在每一節(jié)英語課堂上都會(huì)安排較多的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，大學(xué)英語教師更應(yīng)該考慮課堂教學(xué)環(huán)境的有效性。大學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)較重，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)管理相對(duì)較為松懈，在這一定程度上也就放任了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此對(duì)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，課堂上的英語學(xué)習(xí)更加寶貴。

二、大學(xué)英語課堂環(huán)境現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其課堂環(huán)境之間有著緊密聯(lián)系，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要媒介和場(chǎng)所就是課堂?，F(xiàn)階段在大學(xué)英語教學(xué)課堂中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生數(shù)量非常少，很多學(xué)生都是被動(dòng)地接受著教師所教授的內(nèi)容，在英語課堂上能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)生更是少數(shù)。并且目前很多大學(xué)生在大學(xué)階段的英語水平進(jìn)步相當(dāng)小，很多學(xué)生的口語水平不僅沒有增加，部分學(xué)生的寫作能力和閱讀能力也是停滯不前。在課堂上部分英語教師采用的授課方式相對(duì)較為傳統(tǒng)，不能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。并且由于學(xué)生自身惰性和外部語言環(huán)境的影響，交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)過程中很難得到有效實(shí)施，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在相對(duì)較為封閉的課堂環(huán)境下進(jìn)步相對(duì)較小。

三、構(gòu)建大學(xué)英語有效課堂環(huán)境的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)于英語課堂學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，這一問題也是造成大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平較低的主要因素。因此大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該嘗試激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，首先就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不再采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段。教師在對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)并結(jié)合以往教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，破舊立新對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變?，F(xiàn)階段我國(guó)多媒體教學(xué)技術(shù)在高等教育學(xué)校已經(jīng)基本處于普及狀態(tài)，因此大學(xué)英語教師可以在教學(xué)的過程中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新和加工相對(duì)比較枯燥、死板的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加形象、生動(dòng)地感受大學(xué)英語的魅力。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法。大學(xué)英語教師的工作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)一般都非常的豐富，并且其英語專業(yè)知識(shí)相對(duì)也比較淵博，因此在日常教學(xué)的過程中英語教師可以將自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法傳授給自己的學(xué)生，以便幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在英語課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在授課的過程中融入自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法得以改進(jìn)，在課余時(shí)間學(xué)生就會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)成績(jī)自然而言就會(huì)有所提升，學(xué)生在眾多學(xué)習(xí)方法中也會(huì)摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教師的教學(xué)習(xí)慣也會(huì)更加的適應(yīng)。

3.營(yíng)造良好的課堂教育層次。大學(xué)生正常上課的課堂時(shí)間非常少，其大部分的時(shí)間都是課余實(shí)踐，但是大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力相對(duì)而言還是比較大的，并且目前很多大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間也會(huì)參加工作實(shí)踐，這樣也就導(dǎo)致了時(shí)間矛盾在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)。學(xué)生的課余英語學(xué)習(xí)時(shí)間被大量壓縮，緊湊的時(shí)間讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大，大部分學(xué)生都更加傾向于在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。因此大學(xué)英語教師應(yīng)該充分地利用課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生打下扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大學(xué)英語教師在課堂上可以采用分層教學(xué)法，有效地劃分教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成和難易程度。并且教師在有效的課堂時(shí)間內(nèi)也要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行英語知識(shí)的復(fù)習(xí)，作為一門語言學(xué)科，想要學(xué)好英語，定期的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。

大學(xué)英語教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量想要得到提升，一個(gè)有效的課堂教學(xué)環(huán)境是不可或缺的。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)合就是英語課堂，因此當(dāng)代大學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及自己的教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，努力構(gòu)建有效的英語課堂環(huán)境，以此促進(jìn)大學(xué)生英語水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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