林素芬

摘要：近年來，我國民辦高等教育快速發(fā)展發(fā)展，取得了長足的進步，成為我國高等教育的重要組成部分。伴隨著不斷的發(fā)展，也會產(chǎn)生巨大的競爭壓力，從規(guī)模化發(fā)展到實現(xiàn)內(nèi)涵式提升是當前民辦高等教育的必然趨勢。但由于民辦高校本身存在的特殊性，在師資、資金、學生招收的范圍等諸多方面的先天不足而影響了民辦高校向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型的步伐，但是作為民辦高校，根據(jù)當前的社會形勢發(fā)展和需要，向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型是社會要求的必然趨勢。這就要求民辦高校要從自身的特點及現(xiàn)有的資源出發(fā)，要實現(xiàn)其最終的培養(yǎng)目標，需要建設(shè)一支過硬的“雙師型”教師隊伍，從而提高教學質(zhì)量，辦出學校特色。由此可見，建設(shè)一支具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊伍對我國教育事業(yè)發(fā)展是十分必要的。

關(guān)鍵詞：民辦高校；轉(zhuǎn)型；“雙師型”教師

一、民辦高校師資隊伍現(xiàn)狀

1.民辦高校的教師隊伍一般由三部分組成：自有教師、兼職教師和外聘教師，受自身辦學特點影響，學校自有專職教師較少，外聘和兼職占有師資隊伍較大比重，教授和副教授的比例較高，這就導(dǎo)致了教師隊伍不穩(wěn)定、職稱結(jié)構(gòu)不合理。

2.民辦高校的兼職教師主要是聘請公辦高校的在職教師來授課，這也分散了教師的精力。但隨著民辦高校各方面的大力度投入，民辦高校隨著發(fā)展教師的隊伍也在不斷的壯大，自有教師的比例也在不斷的提高，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有了明顯的增強。

3.民辦高校教師的待遇相對于公立院校偏低，老師們的工作壓力和工作強度都比較大，還有很多的限制條件，老師們出去學習進修和交流的機會也比較少，更無法像公立院校的老師一樣正常的評定職稱，這些都限制了老師的個人發(fā)展，同時也導(dǎo)致了人才的流失、師資隊伍的不穩(wěn)定，從而影響了學校的發(fā)展。

二、民辦高?！半p師型”教師隊伍存在的問題

1.教師對自己的人認識不夠。教師對“雙師型”的認知不夠，總是覺得能把理論課程講好就可以，而沒有很好的把理論知識和實踐聯(lián)系起來，沒有真正有效做到理論聯(lián)系實踐多年來?！半p師型”教師一般比較集中在職業(yè)院校，因為職業(yè)院校重視學生在社會實踐中的培養(yǎng)，使學生走出校門就能真正投入到實踐工作當中，然而民辦高校對“雙師型”教師需求不多，缺乏長效的激勵機制，賞罰不明，導(dǎo)致教師對此認識不清，缺乏積極性。

2.企業(yè)參與度不高。很多教師尤其是青年教師從學校走出來在進入到學校，只是進行了理論上的培訓(xùn)，大多數(shù)教師缺乏實踐鍛煉環(huán)節(jié)。因此要尤其注重校企合作，給教師創(chuàng)造企業(yè)實踐的機會，加強教師的在職培訓(xùn)是尤為關(guān)鍵的，但是在現(xiàn)實的工作嚴重的缺乏了和企業(yè)的實際聯(lián)系。這就阻礙了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)的發(fā)展。

3.理論沒有很好的聯(lián)系實踐。大多數(shù)的教師只是習慣把課本上的理論內(nèi)容在課堂上機械的灌輸給學生，習慣于依賴傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式，只是盲目考取了很多和課本看似相關(guān)的證書，但并沒有真正的理論聯(lián)系實踐，沒有把教學和實踐相結(jié)合，這些都是不利于民辦高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)和發(fā)展。

4.“雙師型”比例不夠。從民辦高校的師資隊伍組成不難看出，理論教學型的教師較多，從事實踐教學的教師較少，距“雙師型”教師占比專任教師50%的比例仍然相差較大。

三、民辦高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的對策研究

1.增加校企合作

學校采用積極的政策鼓勵下設(shè)的各學院建立起自己相關(guān)專業(yè)的校企合作，利用企業(yè)優(yōu)勢，讓教師利用時間深入到企業(yè)學習實踐，真正的做到把理論與實踐相結(jié)合。這樣老師在課堂上授課的時候，才能做到理論很好的聯(lián)系實踐當中。當然企業(yè)也會從中受利。

2.對“雙師型”教師培養(yǎng)制度不斷健全、完善

有針對性的培養(yǎng)制度才能激發(fā)教師的積極性，政府為了支持民辦高校的發(fā)展，也出臺了相關(guān)政策和制度。要想政策有效的落地實施，就要完善相關(guān)的法律法規(guī)，確保政策的全面貫徹落實。這樣才能使民辦的廣大教師具有較高的積極性。

3.“雙師型”教師的激勵力度不斷加大

要想建設(shè)“雙師型”教師隊伍是具有難度的，老師對“雙師型”的認識不夠。所以積極性也就不高，要是老師具有較高的積極性，就要對“雙師型”教師采用有效的激勵制度。因為教師平時的教學工作量就很大，沒有太多的精力投入到“雙師型”教師隊伍建設(shè)中，如果采取了一定的有效的激勵政策，制定有效的可實施的獎勵政策，例如教師的工資漲幅、職稱評定、年終獎勵等等的相應(yīng)的有效政策，教師的積極性會有很大的提高，也有利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

4.注重“雙師型”師資的引進渠道

要加大對高學歷、高職稱、高技能人才的引進力度，可以通過校企合作將一些具有授課水平的企業(yè)人員引進，通過試講等方式聘請和各學院相關(guān)專業(yè)的具有“雙師型”師資資格的企業(yè)人員來校任教，或者定期聘請和自己學院專業(yè)相關(guān)企業(yè)人員給老師和學生做學術(shù)講座，也可以和老師進行有效的專業(yè)學術(shù)交流，形成這種氛圍。定期的給專業(yè)課老師進行專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)，讓老師定期的走到企業(yè)進行實踐活動，很好的和聘請的企業(yè)專業(yè)人員做很好的銜接。以此一定會優(yōu)化專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。

5.提高民辦高校對“雙師型”教師的重視

學校本身要重視對“雙師型”教師的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)的力度，完善教師培訓(xùn)體系，給予教師一定的激勵政策，例如：職稱晉級、工資晉級、評優(yōu)優(yōu)先等獎勵政策；有獎必有罰，可以將教師的培訓(xùn)納入學校的師資考核，鼓勵教師到相關(guān)的企業(yè)部門進行和自己專業(yè)相關(guān)的實踐培訓(xùn)，只有民辦高校對“雙師型”教師重視了，教師才會提高“雙師型”的認識，才會對自身的各種業(yè)務(wù)素質(zhì)提高認識。

6.不斷提高認識不斷加強學習

作為一名高校教師，要跟上時代的潮流和社會的需要不斷轉(zhuǎn)變思想，樹立為學生服務(wù)終生學習的理念，應(yīng)充分認識自身專業(yè)發(fā)展，不斷地給學生輸入時下最前沿的理論知識，這樣自己才不會被教育所淘汰，要努力成長為一名優(yōu)秀的“雙師型”教師將授課內(nèi)容與實踐有機的結(jié)合起來，在教學工作中不斷提升實踐能力。

建設(shè)”雙師型”師資隊伍是提高民辦高校教學質(zhì)量的關(guān)鍵，對于民辦高等院校而言，應(yīng)通過校企、產(chǎn)教合作等形式，盡快提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論聯(lián)系實踐的能力?！半p師型”教師是民辦高校師資隊伍建設(shè)的目標和方向，教師既需要有擔任教師工作的資格，也需要有相關(guān)的技能證書，并不是表面的取得與專業(yè)知識相關(guān)的證書就可以了，要求既需要在課堂上指導(dǎo)學生學習，也需要在實踐中指導(dǎo)學生操作。使學生能夠真正的從校園走向社會的時候，具有真正的社會實踐能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師的水平和素質(zhì)能夠體現(xiàn)在“雙師型”教師的內(nèi)涵中：一方面是“雙師型”教師能夠表現(xiàn)出教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，例如良好的教學能力、正確的思想認識、積極的教育信念，能夠做到在教師的崗位上盡心盡力；另一方面是“雙師型”教師在專業(yè)水平上，專業(yè)水平要過硬，不僅要適應(yīng)時代的要求而且要站在時代的前沿看問題、分析問題并解決問題。教師在職業(yè)道德上要有高水平，對市場經(jīng)濟的基本知識有較深刻的認識，組織能力較強，能夠與時俱進，能夠使學生在步入社會走上崗位的時候，有良好的社會實踐工作能力，不被社會淘汰，真正的適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

民辦高校要實現(xiàn)其最終的培養(yǎng)目標，需要建設(shè)一支過硬的”雙師型”教師隊伍，從而提高教學質(zhì)量，適應(yīng)是時代的要求，建設(shè)一支具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力真正擁有社會實踐能力的”雙師型”教師隊伍，既是我國教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，也是教師自身業(yè)務(wù)提高的需要，由此可見，民辦高校的“雙師型”隊伍的有效建設(shè)是至關(guān)重要的。