李洪雨

摘要：黨的十九大報告對教育事業(yè)提出了刻不容緩的任務(wù)：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，使兩個文明均衡發(fā)展，相互促進。國家教委也不斷強調(diào)要加強大學(xué)生素質(zhì)教育，以加快教育改革的步伐。所以，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高等教育的第一要務(wù)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；素質(zhì)教育；德育；校家合作

在大學(xué)生中進行素質(zhì)養(yǎng)成教育，對于提高大學(xué)生思想身心素質(zhì)，增強高校德育的實效性，具有十分重要的作用。加強大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育不僅是高校學(xué)生工作邁向一個新臺階的表現(xiàn)，同時也是全民素質(zhì)教育的一項重要舉措。本文以長春光華學(xué)院為研究對象，探索養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育的理念、性質(zhì)和落實辦法。

一、養(yǎng)成教育及與素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、心理健康和身體健康教育。素質(zhì)教育注重開發(fā)人的智慧潛能，以人的性格為基礎(chǔ)，尊重人的主體性和主動精神，以形成健全的人格和提高人的基本素質(zhì)為目的。

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、語言習(xí)慣和行為習(xí)慣的教育，是在一定情感、意志和理智支配下的活動。從養(yǎng)和成的關(guān)系上看，“養(yǎng)”是按照“成”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來進行有目的的培訓(xùn)和教育?！俺伞笔峭ㄟ^“養(yǎng)”的過程達到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。既包括養(yǎng)成符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為習(xí)慣，也包括對不符合道德標(biāo)準(zhǔn)行為習(xí)慣的矯正。教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣是學(xué)校、家庭和社會共同的責(zé)任。

二、養(yǎng)成教育在素質(zhì)教育中的作用

（一）養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育具有相容性，養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：素質(zhì)教育就是貫徹落實黨的教育方針，以全面提高青少年的整體素質(zhì)適應(yīng)我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展為核心，以提高國民素質(zhì)為宗旨。養(yǎng)成教育遵循人的發(fā)展規(guī)律和社會進步的需求，在確定理性教育的基礎(chǔ)上，自覺遵守社會主義道德和行為規(guī)范，通過對日常學(xué)習(xí)、工作和生活的管理、規(guī)范，全面提升學(xué)生的知、情、意、行四個方面的素質(zhì)。最終將教育內(nèi)化為一種行為習(xí)慣、品質(zhì)和性格，良好的行為習(xí)慣對提高大學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、情緒管理具有積極的促進作用，是最基本的素質(zhì)教育。

（二）養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育具有共同的目的性，養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要途經(jīng)

重視和加強青少年的養(yǎng)成教育已經(jīng)成為全國各教育機構(gòu)的共同特征，各高校在發(fā)揚傳統(tǒng)、突破現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取了很多行之有效的措施，也提出了一些具有啟發(fā)意義的新觀點。社會學(xué)原理指出，每個人的思維方式和行為習(xí)慣都是在特定的環(huán)境下形成的，在養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育上各高校有從傳統(tǒng)文化氛圍人手的，有從教學(xué)改革出發(fā)的，有從管理和育人方面加強的。目的是讓青少年養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，形成一些好的品質(zhì)，內(nèi)化為好的素質(zhì)，外化為好的行為。方式不一樣，宗旨都是為了培養(yǎng)具有高尚道德情操、具有開拓精神和實踐能力、具有樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)素質(zhì)的合格人才。

（三）養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育具有因果性，養(yǎng)成教育對素質(zhì)教育具有促進作用

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：播下一種思想收獲一種行為，播下一種行為收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣收獲一種性格，播下一種性格收獲一種命運。養(yǎng)成教育的目標(biāo)是習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果是性格的完善，可見養(yǎng)成教育實施的宗旨是個人以及全民素質(zhì)的提升。養(yǎng)成好的習(xí)慣狹義上講對個人形成良好的行為習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)、適應(yīng)社會的能力具有不可替代的作用。廣義上講關(guān)系到“新時代”中國的面貌、關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)能否實現(xiàn)、關(guān)系到全民素質(zhì)以及國際地位的提升。

三、大學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

（一）生活自理能力不足

生活自理能力是指人們在生活中照料自己的行為能力。對于接受高等教育的大學(xué)生來說除了處理生活和學(xué)習(xí)上的瑣事以及日常起居外，還包括正確處理人際關(guān)系的能力、心理承受壓力的能力、獨立學(xué)習(xí)和思考的能力、辨別是非善惡的能力。然而，90后大學(xué)生是在溺愛中長大的一代，自理能力差的新聞層出不窮，自己不會洗衣服、不會整理內(nèi)務(wù)的學(xué)生屢見不鮮。

（二）心理問題較為常見

大學(xué)生心理健康是心理學(xué)術(shù)用語，指的是大學(xué)生具有的青年中期的身心特點，大學(xué)生作為一個特殊的群體，不能完全等同于社會青年。大學(xué)生心理健康已漸漸成為社會的熱點問題，因為心理問題休學(xué)、退學(xué)的逐年增多，因人際關(guān)系、愛情、壓力自殺和他殺的案件也經(jīng)常發(fā)生。大學(xué)生常見的心理問題包括：環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)的問題、性格與情緒的問題、戀愛與性心理的問題、人際關(guān)系的問題、求職與擇業(yè)的問題。

（三）學(xué)習(xí)積極性缺失

表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，未來規(guī)劃不明確。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，有來自外部社會的，也有學(xué)生自身的。主要原因為：其一、大學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)，大學(xué)生處于青春的迷茫期，心理發(fā)展還不夠成熟，人生觀、價值觀還不穩(wěn)定。其二、與社會文化傳統(tǒng)有關(guān)，家長和高中老師的目標(biāo)是考上一所好的大學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生錯誤的認為考上大學(xué)后就不用學(xué)習(xí)了。其三、學(xué)校的考試機制不健全，平時不學(xué)習(xí)，考前突擊，60分萬歲的現(xiàn)象在各高校都有存在。其四、灌輸式教育的弊端，目前中小學(xué)的教育還多處于灌輸式教育的形式，掌握老師教的內(nèi)容就能得高分，長此以往學(xué)生很難形成獨立思考和解決問題的習(xí)慣，到大學(xué)后這種習(xí)慣依然束縛著學(xué)生的成長。

四、加強習(xí)慣養(yǎng)成教育，更好地推進素質(zhì)教育

（一）制定嚴格的管理機制

沒有規(guī)矩不成方圓，切合實際的管理制度是養(yǎng)成教育開展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，不僅需要來自學(xué)生內(nèi)在的意愿和意志力，也需要社會、學(xué)校、家庭的強制力。遵守規(guī)章制度首先就是一種養(yǎng)成教育，以制度作為引導(dǎo)和約束能有助于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓自己的行為、道德、思想不斷趨于完善。長春光華學(xué)院根據(jù)學(xué)生特點制定了《長春光華學(xué)院養(yǎng)成教育實施方案》，成立了養(yǎng)成教育研究會，由輔導(dǎo)員認領(lǐng)養(yǎng)成教育項目進行研究和指導(dǎo)，各分院每學(xué)期制定相應(yīng)的養(yǎng)成教育實施辦法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作進行引導(dǎo)。

（二）開展豐富多彩的養(yǎng)成教育活動

對大學(xué)生進行養(yǎng)成教育是每一個大學(xué)生必須接受的最基本的“做人”的教育，養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育是讓大學(xué)生先天獲得的遺傳素質(zhì)得以充分發(fā)展，同時通過后天培養(yǎng)具備社會所需求的各種品質(zhì)，對提高全民素質(zhì)具有重要意義。人的全面發(fā)展包括個性的發(fā)展，也包括身體素質(zhì)的發(fā)展。長春光華學(xué)院從培養(yǎng)學(xué)生獨立人格、確立主體意識、發(fā)展個性才能的角度出發(fā)，將養(yǎng)成教育分為三個主體方面：品德修養(yǎng)方面、性格氣質(zhì)方面、學(xué)業(yè)素質(zhì)方面，并根據(jù)這三個方面細化了22個習(xí)慣養(yǎng)成項目。將基礎(chǔ)文明作為必選項的同時，每名學(xué)生根據(jù)自愿選三項習(xí)慣養(yǎng)成項目加以培養(yǎng)。各分院針對22個相關(guān)項目成立了相應(yīng)的養(yǎng)成教育小組并開展活動，比如：誠信小組為弘揚誠信美德，樹立誠信之風(fēng)，自發(fā)在公交車站點開展了誠信硬幣活動，活動引起社會強烈反響，被多家電視臺和媒體報導(dǎo)。為開啟感恩之心，培養(yǎng)感恩之情，感恩小組開展了萬封家書遞親情活動，學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)和生活費制作成感恩賬以及自己對父母的養(yǎng)育之恩濃縮在一封信上，以傳統(tǒng)郵寄的方式寄給父母，得到家長們一致好評。

（三）從基本道德素質(zhì)抓起

道德素質(zhì)在大學(xué)生綜合品質(zhì)體系中居于首位，良好的道德素質(zhì)是個人優(yōu)良品質(zhì)的表現(xiàn)，也是社會文明的標(biāo)志。大學(xué)生的道德素質(zhì)不僅是個人問題，更是社會問題，大學(xué)生的道德水平及行為影響著社會主義和諧社會的構(gòu)建，關(guān)系到社會風(fēng)氣、社會秩序，甚至關(guān)系到維護社會穩(wěn)定的因素。然而，當(dāng)前社會各界對大學(xué)生的道德素質(zhì)有諸多質(zhì)疑，中共中央也將大學(xué)生素質(zhì)教育作為全國高校的第一要務(wù)。就現(xiàn)階段而言，全國高校的部分大學(xué)生道德素質(zhì)存在著不盡如意的地方，并且將會對個人的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不可小覷的影響。表現(xiàn)為：

1.道德素質(zhì)發(fā)展不平衡。部分大學(xué)生注重考試成績的高低，忽視了良好習(xí)慣的養(yǎng)成；注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了整體素質(zhì)的提升；注重自身感官上的享受，忽視了父母的良苦用心；注重自身權(quán)利的保護，忽視了最起碼公民該有的責(zé)任和義務(wù)。

2.道德素質(zhì)發(fā)展主觀被動。道德價值取向傾向于現(xiàn)實化、物質(zhì)化，道德素質(zhì)的行為與道德素質(zhì)的認知不符。表現(xiàn)為：犯罪與打架現(xiàn)象嚴重；抄襲成風(fēng)，考試作弊；求職簡歷作假成風(fēng)；助學(xué)貸款誠信缺失；虛擬網(wǎng)絡(luò)道德缺失；

造成這種現(xiàn)象的原因有很多，為讓學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)生活，樹立奮斗目標(biāo)，長春光華學(xué)院對大一學(xué)生開展了新生入學(xué)教育活動，成立新生入學(xué)教育講師團，將新生入學(xué)教育分為愛國愛校教育、入黨啟蒙教育、文明修養(yǎng)與行為規(guī)范教育、心理健康教育等12項內(nèi)容。大二、大三學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)教育、大四側(cè)重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

（四）依托校家合作教育

校家合作是以溝通為主，合力育人為目的，學(xué)校教育與家庭教育相互配合、相互循環(huán)的教育方式。學(xué)校教育和家庭教育共同的中心是學(xué)生，雙方教育相輔相成，相互影響，對學(xué)生健康成長、家長教育意識提升、學(xué)校教學(xué)模式完善都具有重要意義。為了更好的踐行“一切為了學(xué)生健康成長，辦學(xué)生滿意的大學(xué)”的辦學(xué)使命和愿景，充分實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)，深化學(xué)校和學(xué)生家長的教育合作，長春光華學(xué)院制定了《長春光華學(xué)院校家合作教育共同體建設(shè)方案》c整合家長資源，形成“學(xué)校一學(xué)院一學(xué)生一家長”四位一體的養(yǎng)成教育模式。建設(shè)內(nèi)容為：1.將學(xué)校養(yǎng)成教育項目向家長匯報，并將學(xué)生參與情況反饋給家長，聯(lián)合家長落實素質(zhì)養(yǎng)成教育。2.每學(xué)年以《致家長的一封信》匯報學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，并征求家長的培養(yǎng)意見。3.以4+X作業(yè)、感恩賬等形式為載體開展活動，促進家長、學(xué)校、學(xué)生的互動。4.開展特定時期的家訪和講座，如學(xué)生的戀愛、考研、就業(yè)等，和家長一道幫助學(xué)生順利度過大學(xué)生活的關(guān)鍵階段。5.建立家長微信群、qq群隨時反饋學(xué)生成長情況，邀請家長關(guān)注學(xué)校微信公眾平臺和網(wǎng)站，方便家長了解學(xué)校教育理念和教學(xué)動態(tài)等。

（五）積極參加社會實踐和志愿服務(wù)活動

社會實踐是指學(xué)生在假期實習(xí)或校外實習(xí)，目的是增加對本專業(yè)的了解、增強本專業(yè)的技能、確定適合的職業(yè)、提升就業(yè)核心競爭力。理論教育和實踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的基本原則，參加社會實踐對大學(xué)生認識社會、了解國情、增長才干、培養(yǎng)品格具有重要意義。大學(xué)生社會實踐分有償性和無償性，有償性的實踐如：勤工儉學(xué)、家教等。無償性的如：支教、支農(nóng)、義工等。其宗旨是提升個人的綜合素質(zhì)。為使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實踐，長春光華學(xué)院積極為學(xué)生實踐拓展平臺，2016年至今開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動9次、多所高校聯(lián)合素質(zhì)拓展訓(xùn)練3次、黨史宣傳、政策宣講活動8次、就業(yè)情況調(diào)查活動3次、紅色之旅活動2次。增建社會實踐基地59個、黨員服務(wù)基地6個，累計參加活動6000多人次。

志愿服務(wù)是在不求回報的情況下，犧牲個人的時間和精力為改善社會、為幫助他人提供服務(wù)。志愿者以奉獻為宗旨，通過志愿服務(wù)活動使自己的能力得到提高，增強奉獻意識、責(zé)任意識、規(guī)則意識。志愿服務(wù)的特征是無償性、志愿性、有組織性、公益性。為提高在校學(xué)生的綜合能力，長春光華學(xué)院以立足長春、面向吉林、輻射全國為目標(biāo)。依托志愿服務(wù)基地在“幫貧濟困、社區(qū)服務(wù)、互幫互助、環(huán)境保護、賽會服務(wù)”等方面開展工作。2016年起本著“奉獻、友愛、互助、自立”的志愿服務(wù)精神開展支教助學(xué)活動27次；社區(qū)服務(wù)、幫貧濟困活動43次；關(guān)愛環(huán)境、文明出行活動22次；賽、會服務(wù)24次。累計參加活動5000多人次。

（六）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)

學(xué)風(fēng)是一個學(xué)校辦學(xué)的靈魂，它依據(jù)不同的學(xué)校特點而展現(xiàn)出不同的特色和獨特的內(nèi)涵，《現(xiàn)代漢語詞典》里解釋：學(xué)風(fēng)即學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個校園精神文明的重要組成部分，是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是一個學(xué)校全是師生的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、治學(xué)方法的綜合表現(xiàn)。長春光華學(xué)院以嚴格的管理作為保障制定了《長春光華學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)實施方案》，建立了學(xué)風(fēng)建設(shè)長效的工作機制，將養(yǎng)成教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，根據(jù)年級特點開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。1.通過建立班導(dǎo)師制，開展“十抓一促”工程，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.通過學(xué)校、家庭和社會的密切配合，通過“五多”方式共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)。3.一年級：通過開展系列學(xué)術(shù)講座、主題班會，課前十分鐘等系列活動促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二、三年級：通過品牌社團開展豐富多彩的第二課堂活動，依托課程改革提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過全校師生的努力，2015年9月至今，長春光華學(xué)院學(xué)生獲國家級獎項181項、省級390項。

校園文化是以學(xué)生為主體、以校園為空間、以文化活動為主要內(nèi)容，以校園精神為特征的一種文化表現(xiàn)。校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容為行為文化、精神文化、環(huán)境文化、制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化，其本質(zhì)是人文環(huán)境和文化氛圍。長春光華學(xué)院校注重校園文化活動的育人性、實踐性、特色性、持續(xù)性。依據(jù)于養(yǎng)成教育目標(biāo)，在校級層面打造七個品牌活動：校園文化藝術(shù)節(jié)、校園才藝大賽、校園辯論賽、社團文化節(jié)、校園十佳歌手大賽、“陽光星主播”主持人大賽、大學(xué)生英語體驗節(jié)。

（七）加強教師、學(xué)生干部行為養(yǎng)成引領(lǐng)，打造養(yǎng)成教育隊伍

行為引領(lǐng)是一門學(xué)問，是通過心理學(xué)原理塑造集體或個人的正確行為、矯正集體或個人不良的行為。行為引領(lǐng)通過對模范的學(xué)習(xí)側(cè)重對行為的影響，通過強化、示范、消退的原則，塑造預(yù)期的行為或矯正不良的行為。行為引領(lǐng)可以廣泛的應(yīng)用于家庭關(guān)系、教育教學(xué)、社交、企業(yè)管理及社會公共管理。長春光華學(xué)院以養(yǎng)成教育為契機，樹立典型，加強行為引領(lǐng)，注重素質(zhì)的養(yǎng)成。1.輔導(dǎo)員認領(lǐng)并參與養(yǎng)成教育項目。輔導(dǎo)員與學(xué)生一起參與到養(yǎng)成教育中來，樹立目標(biāo)、制定計劃、量化考核，與學(xué)生共同進步。2.成立班導(dǎo)師制。班導(dǎo)師參與學(xué)生的管理、第二課堂、考研等活動，是學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、行為導(dǎo)師、心理導(dǎo)師，目前設(shè)立班導(dǎo)師121名。3.設(shè)立朋輩互助團隊。朋輩團隊主要通過尋找與大學(xué)生具有相同背景、有共同語言的“朋輩榜樣”，成立一個令大學(xué)生信服的先進典型群體，長春光華學(xué)院成立了社會實踐小組、創(chuàng)業(yè)小組、養(yǎng)成教育小組、學(xué)習(xí)小組和實習(xí)小組五類互助團隊。4.開展“十佳之星”評選活動。為弘揚校園正氣，進一步宣傳和樹立刻苦學(xué)習(xí)、勇于實踐、奮發(fā)成才等先進學(xué)生典型，學(xué)校每學(xué)年開展學(xué)習(xí)之星、科技之星等十類明星評選活動。

養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育是一門高深的學(xué)問，是一項復(fù)雜的工程，需要不斷的探索，不斷的梳理。好習(xí)慣讓人終生受益，因此養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育也是一生的教育。所以，養(yǎng)成教育不僅僅是學(xué)生行為規(guī)范的教育，而是國家教育方針的貫徹和落實，高等學(xué)校要共同認識、齊抓共管，讓素質(zhì)養(yǎng)成在課堂上教學(xué)、在實踐中練習(xí)、在社會中實踐。完成素質(zhì)教育的核心任務(wù)：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。