郭東林

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0109—01

獨(dú)立思考是一種能力，是一種需要從小養(yǎng)成的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力需要從小抓起，落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能循規(guī)蹈矩、照本宣科，覺得學(xué)生年齡小而全權(quán)包辦代替，而是要營造愉悅而民主的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主地分析問題、提出問題與解決問題。這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

一、營造良好的思考氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。思考同樣如此。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難靜心思考、有所創(chuàng)新的，因此，營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的良好氛圍，給學(xué)生以“心理安全”就顯得尤為重要。在民主和諧的課堂氛圍中，師生平等對話，學(xué)生可以安靜、深入地思考，情感、動機(jī)、信念、意志等非智力因素也能得到潛移默化的培養(yǎng)。特別是在學(xué)生的思考出現(xiàn)困難或卡殼的時候，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地再想想，而不是生硬地打斷、呵斥或嘲笑。這樣，學(xué)生就會在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣，打開思維的閘門，并逐漸養(yǎng)成樂于思考、深入思考的良好習(xí)慣。當(dāng)然，除了營造良好的氛圍，教師還要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、采用情境教學(xué)法等等。這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。

二、教給學(xué)生正確的思考方法

只有教師教給學(xué)生正確思考的方法，學(xué)生才能“思考有根據(jù)，過程有條理”，思考的效率才能真正落實(shí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，就是要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里的有序思考能力。因此，在教學(xué)中，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生知道該怎樣思考這個問題，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣思考。

如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的認(rèn)識”時，如果直接告訴學(xué)生長方形與正方形的特征，就會讓學(xué)生陷入被動而機(jī)械的接受之中，失去了思考的權(quán)利。為此，教師可以精心設(shè)問，以問題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考。1.數(shù)一數(shù)長方形與正方形有幾條邊、幾個角？2.量一量長方形與正方形各條邊的長度、各個角的度數(shù)。3.比一比長方形與正方形的每條邊與每個角，發(fā)現(xiàn)了什么？一石激起千層浪，既能激起學(xué)生情感上的漣漪，又能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，促使其積極主動思考。各小組學(xué)生積極動手動腦、主動思考、認(rèn)真記錄，之后教師鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決，進(jìn)而得出結(jié)論。在這樣的活動中，學(xué)生不再是被動參與、消極接受，而是在積極地思考與思維中主動構(gòu)建新知。

三、鼓勵學(xué)生不斷思考

新課改明確了學(xué)生的主體地位，并指出學(xué)生才是課堂的主人，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?；诖耍處熅蛻?yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革的要求，不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生不斷思考。

比如，在教學(xué)“克和千克”這節(jié)課的內(nèi)容時，在上課之前，教師可以準(zhǔn)備一些硬幣、幾支筆、幾袋重500g的食鹽，1kg的油等物品。然后開始進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“克”以及“千克”有基本的認(rèn)識。學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容之后，鼓勵學(xué)生多思考。在我們的生活中有哪些是需要用到重量單位的？這時候?qū)W生紛紛動腦思考，踴躍舉手并說出重量單位什么時候需要用到。在這一過程中，學(xué)生不斷提升的思考能力。

四、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材不像語文學(xué)科具有華麗的辭藻，學(xué)生可能覺得數(shù)學(xué)學(xué)科需要動腦，并且數(shù)學(xué)知識比較抽象，所以大多數(shù)學(xué)生覺得乏味，因而降低了學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動思考，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更加有趣是十分必要的。為此，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合教材內(nèi)容豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地思考。

比如，教學(xué)“長方形和正方形的周長”這節(jié)課的內(nèi)容時，平常的教學(xué)方法都是簡單的畫圖教學(xué)，收不到好的效果。為了讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師可以將學(xué)生帶到籃球場、田徑場等比較空曠的地方，讓學(xué)生思考怎么求籃球場、田徑場的周長。在這個過程中，將學(xué)生帶到第二課堂，并且給出真實(shí)的地點(diǎn)讓學(xué)生思考如何求該地的周長，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

編輯：謝穎麗