楊兆霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系；內(nèi)涵；構(gòu)建策略

【中圖分類號】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0043—01

馬克思有句名言：“對和諧之美的追求是人類的本能”。和諧是處理一切事情的關(guān)鍵，社會需要和諧，人與人之間更需要和諧。老師與學(xué)生的關(guān)系處理得是否和諧，是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分。小學(xué)班主任這個角色，在小學(xué)教育中就顯得尤為重要。小學(xué)生階段是學(xué)生個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格等諸多方面都會有很大的變化，他們的身心發(fā)育和內(nèi)心世界都會產(chǎn)生諸多顯著特點。所以，小學(xué)班主任要正確認(rèn)識到這一階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，探尋構(gòu)建與學(xué)生之間和諧關(guān)系的有效方法。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內(nèi)涵

從心理學(xué)的角度來看，和諧是指“事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一”。和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系是師生雙方共同努力而形成的師生關(guān)系的成熟、完滿階段，它包含相互尊重、相互關(guān)愛以及共同促進(jìn)的關(guān)系，以班主任與學(xué)生的心理相容屬性為中心。班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展實際，在良好的教學(xué)工作基礎(chǔ)之上建立班級的有效管理。學(xué)生通過認(rèn)真研究學(xué)生，建立適合班級發(fā)展的管理體系，學(xué)生也應(yīng)積極配合班主任的管理工作。小學(xué)班主任要了解學(xué)生的心理特征和個性差異，與學(xué)生之間相互關(guān)愛，共同促進(jìn)，彼此獲益，雙方的創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂也可以共同提升。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略

1. 樹立正確的班主任管理觀念，做到關(guān)心與嚴(yán)厲相結(jié)合。一說起教師，尤其是班主任，學(xué)生可能就談師色變。這是因為大部分教師給學(xué)生的印象都是比較嚴(yán)肅的，居高臨下的感覺。這些教師讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼的心理，就連平時在路上遇到班主任都想繞道。相反地，有一些教師在這方面就做得十分不錯，學(xué)生很喜歡與他們交流。歸根結(jié)底，還是因為班主任的管理理念問題。因此，班主任要樹立正確的班主任管理理念，做到該嚴(yán)厲的時候就要嚴(yán)厲，該關(guān)心學(xué)生的時候要關(guān)心學(xué)生。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯時，要注意轉(zhuǎn)化為主，批評為輔；學(xué)生主動認(rèn)錯也要表揚學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會知錯能改；同時，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該及時得到表揚，讓學(xué)生更加自信，從而變得越來越優(yōu)秀。只有班主任的管理張弛有度，才能讓學(xué)生真正喜歡班主任，改變對班主任的看法，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2. 塑造良好的班主任形象，奠定良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，各方面的好奇心十分強烈，同時還善于模仿身邊的人和學(xué)習(xí)身邊的人的語言和行為。從這一特點來看，班主任更應(yīng)該塑造良好的形象，在平時的交流中注意自己的言行舉止。如果班主任不注重自己的言行舉止，在學(xué)生面前做出不雅的行為或者是說臟話等等，都會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，同時還可能讓學(xué)生形成不正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此可見，班主任無論是在生活或者是學(xué)習(xí)的過程中，都要給學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，在工作時，不要將生活的情緒帶到課堂上來，學(xué)會控制自己的情緒。只有內(nèi)外兼修，才有助于班主任用自己的人格影響學(xué)生，真正贏得學(xué)生的敬佩。

3. 深入、全面了解學(xué)生，與學(xué)生“和諧”相處。在教學(xué)過程中，比較理想的一種教學(xué)效果就是師生共同配合。教師與學(xué)生二者都是課堂不可缺少的部分，因此，無論是在課堂上還是班級管理中，班主任都應(yīng)該對學(xué)生有更深入、更全面的了解，與學(xué)生“和諧”相處。班主任可以通過課間走訪班級的方法觀察學(xué)生課間都喜歡做些什么事情；可以通過課堂教學(xué)觀察每一位學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等等；還可以通過與家長聯(lián)系了解學(xué)生更多的情況。通過多種途徑全面地了解學(xué)生，對待每一位學(xué)生都有比較合適的方法，有利于班主任與學(xué)生和諧相處。

4. 尊重每一位學(xué)生的差異，平等對待每一位學(xué)生。小學(xué)生都是比較天真單純的，并且比較善良。教師在與學(xué)生溝通交流的過程中，只要愿意以朋友的身份去與學(xué)生交流，那么學(xué)生也一定能尊重教師，與教師成為朋友。一個班級有多少位同學(xué)，就有多少種性格的學(xué)生。因此，班主任在班級管理中就要尊重每一位學(xué)生的差異，平等地對待每一位學(xué)生。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，對于這些問題，教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績作為區(qū)別對待學(xué)生的理由，而是應(yīng)該通過學(xué)科教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，平等地對待每一位學(xué)生。只有真誠、平等地對待學(xué)生，才能換來學(xué)生的尊重，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

編輯：郭裕嘉