楊毅

【內(nèi)容摘要】隨著當今世界的發(fā)展，動漫藝術越來越受大家歡迎，為了追求動漫的發(fā)展，在動漫藝術教育中，教師應該改變教學理念以及教學方法，對學生加強多角度的創(chuàng)新訓練，鼓勵學生創(chuàng)新，提高動漫藝術教育的教學質(zhì)量。本文對當今中小學動漫藝術教育的現(xiàn)狀進行分析，以校本動漫課程、社團等例子，淺談在學校開展動漫藝術教育的情況。

【關鍵詞】中小學 動漫藝術 教育

“動漫”一詞在我國的出現(xiàn)，源于1998年全中國第一本動漫資訊雜志《動漫時代》。什么是動漫？大眾對它的認識分為兩種：一是動漫就是動畫+漫畫。二是動漫是動起來的漫畫。其實，“動漫”是通過制作，使一些有生命或無生命的東西擬人化、夸張化，賦予其人類的一切感情、動作，或?qū)⒓芸盏膱鼍凹右岳L制，使其真實化，是藝術的一種表達方式。所以，我們說“動漫”是一門繪畫和創(chuàng)意集合的藝術，“動漫藝術”是文化藝術和科學技術的結合。

一、當今動漫藝術教育中的現(xiàn)狀

隨著“動漫”這一廣大青少年喜愛的藝術形式日益深入人心，國家和各省市推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的力度持續(xù)加大，普及動漫知識，建設梯形動漫人才隊伍的任務便顯得尤為重要。而其中基礎的一環(huán)——中小學的動漫教育卻幾乎是個空白，雖然有各類的動漫教材和培訓機構，但缺乏針對性的教育和培養(yǎng)。中小學動漫藝術教育目前顯現(xiàn)以下幾點特征：

1.課程地位特殊

中小學動漫藝術課程在我國正處于起步摸索階段，很多學校認為動漫藝術教育是不重要的，所以很少設置為顯性課程（動漫課），大多以選修課或第二課堂的形式出現(xiàn)。

2.教育教學資源貧乏

雖然大學院校有相關的動漫專業(yè)課程體系，卻都不適用于中小學，缺乏相關課程體系、標準及專業(yè)動漫師資。目前主要由美術或信息技術學科的教師負責教學，缺乏專業(yè)支撐，教師教學吃力。

3.動漫藝術教育認知缺失

家長、社會對動漫藝術教育認識不到位、校園很少舉辦動漫活動等，導致學生對動漫藝術了解不夠，不能體會到動漫的興趣所在，更得不到創(chuàng)新。

所以，我們是不是應該使用生動活潑、通俗易懂的動漫素材，提升教與學；多組織活動讓教師、學生、家長、社會了解動漫藝術，知道學習動漫藝術會給學習、生活帶來的幫助。

二、如何在中小學開展動漫藝術教育

1. 研發(fā)符合學情的校本課程

長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一的課程設置，但對于“動漫藝術”課程，卻沒有相關的課程標準和課程體系。

依據(jù)《基礎教育課程改革綱要》，我校組織研發(fā)適合五至九年級學生使用的校本動漫課程《動漫繪畫之右腦創(chuàng)作》，分別為思維改造訓練、初識動漫、動漫知識學與練和動漫實操演練四個部分。

2.改變教學觀念，多角度進行動漫藝術教育

傳統(tǒng)的講授教學模式已經(jīng)無法滿足學生對動漫藝術的學習需求。首先要改變教學觀念，教學中運用多種方式進行教學，例如在《動漫繪畫之右腦創(chuàng)作》第一章“思維改造訓練”中，通過有趣的“倒著畫”培養(yǎng)學生動漫繪畫的興趣，打破學生固定性思維，讓學習變得通俗易懂。鼓勵學生團隊合作，加強學生的實際操作能力。評價考核是注重對創(chuàng)新的考核，對于思想上有獨特想法的學生充分尊重，不能給予否定。組織動漫藝術校園活動，邀請動漫專業(yè)人士進校園講座，參觀藝術展覽，參加動漫社團展示活動，學科與動漫藝術的融合等等。

3.成立動漫社團，提供展示平臺

“動漫”深受中小學生的喜歡，它對學生觀念的影響在發(fā)揮其積極影響的同時，也產(chǎn)生了某些消極的作用。因此，我們除了在課堂上對學生做正面引導外，還可以通過動漫社團的力量，引導學生建立正確的世界觀、價值觀。例如構建以“學生的動漫文化來教育學生”自主教育模式，創(chuàng)建大浪實驗學校“A+”動漫社，設有插畫部、動畫部、COSPLAY隊。學生用手中的畫筆描繪自己身邊的故事，表達了自身對生活的關注。同時以“自主”為特征的“樂享”德育模式，體現(xiàn)學生自主的地位，通過體驗自己學習的快樂和成功感，享受探究、合作、成功的喜悅，增強自信心，也提高學習的興趣。

4.動漫藝術結合生活

“藝術源于生活”，因此在動漫教學中，教師要結合生活教學。根據(jù)調(diào)查，很多動漫藝術家在平時生活中善于收集材料，將生活中元素融入動漫藝術中，實現(xiàn)動漫創(chuàng)新。筆者帶領動漫社成員，按照動畫制作的前中后期流程，先是根據(jù)原有的禁毒漫畫故事，通過學生演員模擬表演，融入學校、生活場景和自然景觀等繪制分鏡頭臺本。接著用FLASH制作成出41個分鏡。再運用繪聲繪影加工剪輯，經(jīng)過后期配音與字幕最終得出5分鐘的動畫片成品。歷時一個月，制作出一部有新意的實驗動畫片《毀滅記》。雖然在某些畫面造型方面還有不足，但通過這次實驗拍攝，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力、合作能力，也提升了他們的用藝術表達想法的自信心。

所以，教師應該有意識地帶領學生去觀察并體驗生活。

總結

總而言之，為了盡早實現(xiàn)“躋身世界動漫大國和強國行列”這一國家文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標，在信息化時代的中小學動漫藝術教育中，要在學科綜合理念下明確動漫藝術教育的意義、價值和作用，通過整合信息技術教學、美術與言語等藝術教學、社團、網(wǎng)絡等等形式多樣的教育資源，研發(fā)出靈活、富有趣味的動漫藝術教學課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，帶領學生觀察、體驗生活，從而創(chuàng)造出更多的動漫藝術品。

【參考文獻】

[1] 孫珊珊. 論動漫藝術教育中創(chuàng)意能力的培養(yǎng)[J]. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報， 2012（2）：64-67.

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[3]李劍平.水墨動情：中國動畫的創(chuàng)作與探索.[M].中國電影出版社，2015.

（作者單位：深圳市龍華區(qū)大浪實驗學校）