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怎樣改進教法、學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

2018-01-09 16:10王于洪
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年32期
關(guān)鍵詞:教法學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)

王于洪

摘 要 小學(xué)生的特點天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)、,愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時間相對較短,也讓許多的老師頭疼。所以,如何吸引他們的注意力,激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點,同時也是建立良好師生關(guān)系的突破點。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;賞識更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中,學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng),甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來,對教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下,我們一直在實踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果。下面,我結(jié)合教學(xué)實踐談一談自己膚淺的體會。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教法 學(xué)法

中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)識碼:A

1改革教法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

1.1課堂前置

將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí),也就是預(yù)習(xí),雖然三年級時,我們已開始了預(yù)習(xí),效果還是不錯,到了四年級有所放松,甚至停滯。一個原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,沒有在思想上放在重要位置上,總是擔(dān)心同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹,總是放不開手,課堂上還是要從前到后完完整整的講解,這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍,不認真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下,這樣在孩子的心目中就勢必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣,反正老師上課還要講的,因此,預(yù)習(xí)時個別學(xué)生來說就流于形式。另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等,只能了解會的人有多少,不能了解不會的有多少,對于孩子到底自學(xué)會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知,所以,對課堂的指導(dǎo)意義不大,所以,本期打算重視預(yù)習(xí),改變預(yù)習(xí)方式,將課堂知識前置,每天新課預(yù)習(xí)要求有三,其一,閱讀數(shù)學(xué)教材,將例題讀通、讀清、讀懂,其二,談?wù)勎覀兊氖斋@,我知道了要寫出答案,其三,要試著做后面配套的習(xí)題,其四,我的疑問困惑是什么?檢測方式:先出幾道本課的檢測題,讓學(xué)生試做,有多少人作對,有多少人做錯一目了然,問題處在和地方也暴露出來了,針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進行知識的講解,這樣才能在錯誤中找到根源,在疑難處點撥達到畫龍點睛之效,也給學(xué)生留下深刻牢固的印象,并且不僅知道什么樣是正確的,還能知道什么樣就會錯誤,從而達到舉一反三,觸類旁通之效,同時,當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯誤以加深理解,鞏固強化知識。課堂的精講,勢必會給學(xué)生留下多練的課堂空間,所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。

1.2提升課堂

就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會使文章大增色彩,所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了,剩下的時間,就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型,提升知識的容量,以增強孩子的靈活應(yīng)變能力,和舉一反三應(yīng)用能力,這樣才能提升課堂,提升知識容量,達到學(xué)一而應(yīng)千變之效,避免課堂上知識看似學(xué)會了,而考試考不了好成績,總覺的沒有學(xué)過這類題,其實真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

1.3激活課堂

課堂要活起來,則要有新意,所以在教學(xué)中要將問題情境化,將規(guī)律法則幽默化(搬家交換、四則混和運算),風(fēng)趣化,將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化(畫線段圖),將問題情景化等多種形式,使課堂充滿活力,充滿情趣,以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子,讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

2創(chuàng)新學(xué)法,為提高學(xué)習(xí)成績指路引航

自古以來,都認為數(shù)學(xué)是理性的思考,其實不全對,數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧,它是一個讀—思—做三者的有機結(jié)合,所以在學(xué)法上,我本期打算從三個方面去做:

2.1讀數(shù)學(xué)

語文書是讀出來,其實數(shù)學(xué)也是讀出來的,首先,讀數(shù)學(xué)書,所有的知識,內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面,可過去我們有誰仔細的去閱讀過,去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括,每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀,讀通每一句話,讀懂每一個知識點,讀清每一個邏輯關(guān)系,那么你一定能學(xué)會、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細認真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個改變,要體現(xiàn)在課堂上,體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題,題讀三遍,其義自見,讀是思的前提,題都讀不懂,頭腦中就沒有一個清晰的印象,無從下手,所以,讀題三遍是我以前的解決問題的要求,今后要擴展范圍,填空題,判斷題,選擇題都要多讀,要讀出重點,讀出出題的意圖(如:250€?這個算式中余數(shù)最大為幾?),讀出答案(259除以45與36的和,商是多少)那么你絕對不會做錯。

2.2做數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會了,而好多孩子往往是單一的知識點都學(xué)會了,而變?yōu)榱?xí)題則不會做了,或做錯了,就是因為他們沒有掌握做題的能力,做數(shù)學(xué)題是有技巧的,填空題,找準關(guān)鍵字詞。判斷題,看重點詞是否有,(如:在同一平面內(nèi),兩條不相交直線互相平行),舉特殊的例子,舉反例。找理由,選擇題,推理法,排除法。文字題,分段法。解決問題,數(shù)量關(guān)系分析法,畫線段圖法等,讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略,那么學(xué)生不僅將學(xué)會知識點更能將知識串成線,練成面,拼成體,綜合運用,靈活運用。

2.3思數(shù)學(xué)

理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律,所以要想讓孩子真正的學(xué)會學(xué)習(xí),就得讓孩子學(xué)會思考,自己去發(fā)動腦筋,發(fā)動思維,想每一句話的含義,理清題中的來龍去脈,為促進孩子思考,本期我將以“講數(shù)學(xué),爭當(dāng)小老師”活動為契機,每天做完作業(yè)后,將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍,自己的做題方法和思路,訓(xùn)練思維,鞏固理解,達到真正的理解學(xué)會。

3強化習(xí)慣,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護航

習(xí)慣好壞對孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用,好習(xí)慣小到取得一個好成績,達到受益終生,壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散,馬虎的深淵,越陷越深,所以,良好的計算習(xí)慣,作業(yè)習(xí)慣,補錯習(xí)慣,做題習(xí)慣,等仍需不斷加強,鞏固,使孩子從細節(jié)做起,從基礎(chǔ)做起,為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績打好基礎(chǔ),保駕護航。

另外,培優(yōu)補差也是一項重點工作,班級中 兩極分化比較嚴重,對于優(yōu)等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題,對于潛能生則實行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距,使其迎頭趕上,使我們的孩子齊頭并進,共同發(fā)展。endprint

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