范精娥

摘 要 數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是我國(guó)教育體系的重要組成部分。總體來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感覺(jué)吃力，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，是影響數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要因素。如何激發(fā)學(xué)生興趣，用簡(jiǎn)單、明白的方法講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸成為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師需要深入思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職院校的重視程度與日俱增，中職院校的教學(xué)水平成為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是中職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)教育體系中占據(jù)比例較大。基于此，本文以數(shù)學(xué)在整個(gè)中職教育體系中的地位為出發(fā)點(diǎn)，分析了目前中職學(xué)校常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并給出了一些提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議。以期給中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師提供參考，進(jìn)而提高我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

1數(shù)學(xué)在整個(gè)中職學(xué)校教學(xué)中的地位

中職院校自身的特點(diǎn)，決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)以專(zhuān)業(yè)技能為主的應(yīng)用型人才。數(shù)學(xué)是中職教學(xué)的基礎(chǔ)課程，屬于理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須為中職學(xué)校主要的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，在滿足學(xué)生基本要求的同時(shí)，還要為進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞，會(huì)直接影響教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中職學(xué)校教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。

2中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2.1演示教學(xué)法

演示教學(xué)法是中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的方法。演示教學(xué)法就是教師演示相關(guān)知識(shí)，學(xué)生從教師的演示中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方法比較直觀，一些模仿能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過(guò)教師的演示接收全部?jī)?nèi)容，更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師可以通過(guò)投影儀等多媒體設(shè)備，給學(xué)生演示學(xué)習(xí)過(guò)程，例如公式的推理等，讓學(xué)生直觀了解推理的思路，給學(xué)生提供新的思維方式，促使學(xué)生深入探究，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2“分層合作”教學(xué)法

近年來(lái)，普通高校不斷擴(kuò)招，這給中職院校帶來(lái)了很大沖擊，中職招收到的學(xué)生素質(zhì)明顯下降。很多學(xué)生中考成績(jī)很差，甚至有些學(xué)生連初中都沒(méi)讀完。雖然會(huì)有少部分學(xué)生為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，選擇就業(yè)早的中職院校，但是總體來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生素質(zhì)整體不高，且層次差距較大。如果采用常規(guī)的教學(xué)方法，很容易出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單、成績(jī)差的學(xué)生覺(jué)得太復(fù)雜的情況，這時(shí)候就需要選擇分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.3數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法

數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法可以通過(guò)系統(tǒng)的思想，幫助學(xué)生理解新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律。數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的特點(diǎn)是有機(jī)結(jié)合認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教法結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的外表形式和內(nèi)在聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

2.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師通過(guò)劃分任務(wù)，促使學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)任務(wù)活動(dòng)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生設(shè)置大量的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行互相協(xié)作和自主探索，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境創(chuàng)建，其基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理論。

應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，能夠使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，完成任務(wù)的時(shí)候?qū)W生會(huì)產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐漸形成一個(gè)求知-探索-求知的良性循環(huán)，如圖1所示。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，因此很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不夠積極，因此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用任務(wù)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，從使學(xué)生產(chǎn)生征服數(shù)學(xué)知識(shí)的思想，從側(cè)面幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的措施

3.1幫助學(xué)生樹(shù)立自信

學(xué)生自信心差是影響中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要因素。教師要充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

3.2運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生傳遞溫暖，讓學(xué)生感受到信任與愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮非智力因素在教學(xué)中的作用。

4總結(jié)

總而言之，中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)熟練掌握并應(yīng)用分層合作法、演示法、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上不斷研究新的教學(xué)方法，運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，進(jìn)而提高中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，培養(yǎng)其邏輯思維能力，促使中職生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

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