韓陽

摘要：近些年來，教育學(xué)者提出在高校內(nèi)建設(shè)MOOC教學(xué)模式，主要是為了滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，該教學(xué)模式從建設(shè)到發(fā)展，一系列的數(shù)據(jù)表示其具有普遍應(yīng)用性。該文筆者分析了該教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，并且經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在高校需要建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，老師團(tuán)隊(duì)預(yù)先設(shè)置教學(xué)計劃，并基于社會環(huán)境，動態(tài)微調(diào)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中根據(jù)反饋動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以反轉(zhuǎn)式教學(xué)法和混合式教學(xué)法為主要教學(xué)方法，老師按照需要學(xué)習(xí)該教學(xué)模式的課程，碎片化重組之時供學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在線討論和測試，教師主導(dǎo)學(xué)生研討并及時反饋的教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）34-0167-02

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度較快，并且廣泛應(yīng)用于教育等相關(guān)行業(yè)中，促使我國教育行業(yè)的教學(xué)理念不斷進(jìn)化和完善，社會化的認(rèn)可和社會化的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索全球各個領(lǐng)域的知識，并且能夠與相關(guān)的人士進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，在此基礎(chǔ)上，在高校掀起了一股MOOC教育模式浪潮，與傳統(tǒng)的教育模式不同，它主要是以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在該模式中主要體現(xiàn)出其能夠搜索全球各個行業(yè)中的知識，供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在這種形勢下，各國學(xué)者對該模式的研究數(shù)量較少，并且，該模式在各個高校中發(fā)現(xiàn)其不具有普遍性，多停留在表面的問題，因此，如何構(gòu)建普遍性、易操作的MOOC教學(xué)模式是現(xiàn)在高校教育者亟待解決的問題。

1 MOOC及教學(xué)模式簡介

1.1 MOOC

MOOC，又稱MOOCs、慕課、幕課、摩課等，是由有分享協(xié)作精神、增強(qiáng)知識傳播的個人或組織發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的大規(guī)模開放課程，是近年教育領(lǐng)域出現(xiàn)的面向社會免費(fèi)開放的新型網(wǎng)絡(luò)課程模式、跨時空學(xué)習(xí)方式。通過MOOC教學(xué)模式的理論可以發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的資源，其中主要以多媒體形式，為學(xué)生建立了相應(yīng)的交流社區(qū)和學(xué)習(xí)社區(qū)，該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使用該教學(xué)模式的學(xué)生得興趣各異，并且都極具個性，因此在該模式下學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生更具社會化，并且有終身學(xué)習(xí)意識等。

1.2 教學(xué)模式

現(xiàn)在學(xué)者將教學(xué)模式，定義為在一定教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源支持下，教學(xué)活動中各要素依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，形成較為穩(wěn)定的關(guān)系、教學(xué)活動及其實(shí)施策略體系。通過對教學(xué)模式的定義可以發(fā)現(xiàn)，其構(gòu)成要素包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)主題等，這些要素之間相互影響，相互制約，例如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相互影響，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，而教學(xué)方法影響教學(xué)內(nèi)容等。教學(xué)模式的功能只有理論功能和實(shí)踐功能，理論功能主要表現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化形式，表達(dá)教學(xué)理論或思想，以便教師掌握并運(yùn)用于教學(xué)，而教學(xué)實(shí)踐主要是講教學(xué)的理論知識用于實(shí)際，便于學(xué)生深入了解理論知識等。

2 基于MOOC構(gòu)建高校教學(xué)模式

經(jīng)過調(diào)查研究，在高校建立的MOOC教學(xué)模式主要是交流評估雙向互動模式，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，并且設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在網(wǎng)上建立交流小組，老師再根據(jù)學(xué)生的討論情況，為學(xué)生評定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生也可以對老師的教學(xué)進(jìn)行評價等。該教學(xué)模式中，每個教學(xué)模塊參與的人數(shù)較多，老師在線上可以共享資源，學(xué)生也可以將自己的獨(dú)特見解給予分享，并且有些教學(xué)視頻中也還有檢測資料，學(xué)生可以通過自評和互評來分析自己學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)上討論，彌補(bǔ)自身不足，在此過程中，學(xué)生可以學(xué)到很多新的知識，開拓自身的思維方式。

在高校建立MOOC教學(xué)模式，首先要有理論基礎(chǔ)、資源與環(huán)境基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)等，理論基礎(chǔ)，主要是要求高校在教學(xué)模式上具有自身鮮明的特色，重點(diǎn)體現(xiàn)人文主義、知識共享、協(xié)作學(xué)習(xí)、構(gòu)建主義和終身教育的思想。對于資源與環(huán)境基礎(chǔ)方面，高校應(yīng)該加大教學(xué)投入，不斷引進(jìn)人才，拓寬教學(xué)資源渠道，并且不定時的分享教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題和新的解決辦法，給其他老師和學(xué)生提供幫助。對于技術(shù)基礎(chǔ)方面，重點(diǎn)抓好適合學(xué)生的信息技術(shù)，因?yàn)樯缃痪W(wǎng)絡(luò)，能夠?yàn)閷W(xué)生和老師提供交流平臺，在該平臺發(fā)布的信息真實(shí)性較高，此外，老師在教學(xué)中積極引進(jìn)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，幫助老師快速分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，分析某一個教學(xué)方法是否被學(xué)生所接受，也能夠根據(jù)學(xué)生的情況，預(yù)測其未來發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的潛在性問題等。除此之外，高校學(xué)者還應(yīng)該重視云學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬現(xiàn)實(shí)兩方面，致力于為學(xué)生提供較高的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上能夠再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等。

高校MOOC教學(xué)模式基于MOOC平臺整合傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC課程、技術(shù)資源，教學(xué)方式采用翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)；教學(xué)流程為教師碎片化組織教學(xué)資源、設(shè)置教學(xué)情境、主導(dǎo)研討和評價，學(xué)生選課預(yù)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)；教學(xué)評價以形成性、總結(jié)性為主，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、成果共享。

3 高校MOOC教學(xué)模式各環(huán)節(jié)分析

3.1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是高校教育發(fā)展的方向，即是高校課程設(shè)計的起點(diǎn)，也是高校課程設(shè)計的終點(diǎn)，在高校，老師在教學(xué)之前會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的比例進(jìn)行調(diào)整，有選擇性的在課上進(jìn)行相關(guān)的互動，教學(xué)任務(wù)的評價指標(biāo)也具有側(cè)重性?，F(xiàn)在高校使用的MOOC教學(xué)模式要求老師對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，在確定相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，最后老師根據(jù)定下來的教學(xué)目標(biāo)，有針對性的教學(xué)，除此之外，對該模式下的教學(xué)目標(biāo)要求其具有多元化的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求而進(jìn)行設(shè)計的相關(guān)教學(xué)資源，其中主要包括學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識和技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他的思想和社會行為等。MOOC教學(xué)模式要求學(xué)生其他的知識面更加廣，因此高校教育者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，尤其是要選擇對學(xué)生使用性較強(qiáng)和價值較高的資源。并且該模式中教學(xué)內(nèi)容分為線上內(nèi)容和線下內(nèi)容兩個方面，線上內(nèi)容，包括教師授課和學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺兩方面，學(xué)習(xí)資源主要以視頻的形式存在，線下交流已成為同步教學(xué)，老師在課堂上為學(xué)生傳授知識，并且進(jìn)行答疑等。

3.3 教學(xué)方式

教學(xué)方式是將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的一種手段，高校MOOC教學(xué)方式采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法和混合式學(xué)習(xí)法，主要采用跨時空在線課堂及課堂研討等形式。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是在信息化環(huán)境下，學(xué)生課前用教師分發(fā)材料通過自學(xué)、討論等掌握知識點(diǎn)，課上參與教師主導(dǎo)的關(guān)鍵問題研討與課程實(shí)踐等互動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形態(tài)。該教學(xué)方式主要是要求學(xué)生和老師將課上學(xué)習(xí)時間和課下學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理分配，學(xué)生研究的問題主要圍繞社會問題進(jìn)行，通過穿插相應(yīng)的教學(xué)視頻和教學(xué)情景模擬，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜綄W(xué)習(xí)法是建立虛擬教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和e-learning優(yōu)勢，混合教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等優(yōu)化教學(xué)效果，主要體現(xiàn)混合性知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型較多，通過機(jī)械評分體系，引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)知識面。

3.4 教學(xué)評價

現(xiàn)在根據(jù)學(xué)者的研究和不斷完善，可以將教學(xué)評價的作用分為定位性評價、診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，教學(xué)評價方式又包括自我評價、小組互評和教師評價三種。在高校采用的MOOC教學(xué)模式中，其教學(xué)評價方式具有多元性，評價內(nèi)容涵蓋學(xué)生預(yù)習(xí)情況、課上學(xué)習(xí)情況和課后測試情況等，在線下的評價主要由老師進(jìn)行評價，平臺上的校友也可以對學(xué)生在課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，學(xué)生也可以通過反思自己最近學(xué)習(xí)情況，對自己打分。此外，MOOC會全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，形成大數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠體現(xiàn)出學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，技能的熟悉程度等。供學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思考學(xué)習(xí)過程和主題，熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

4 結(jié)束語

綜上所述，MOOC是一套包含了整個教學(xué)過程中的各個元素的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并且根據(jù)相關(guān)學(xué)者的研究將該系統(tǒng)簡化，使該系統(tǒng)易于操作，并且可移植性強(qiáng)。在該系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)課件，都是經(jīng)過老師精心設(shè)計，將原本較為復(fù)雜的問題進(jìn)行模塊化，便于更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用于高校教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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