鄭瑾

摘要：高等職業(yè)教育定位于培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的實(shí)用型、技能型人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！胺D(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的“顛倒”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因而這一教學(xué)模式在高職院校中的推廣，能更好地契合高職教育的需求，值得廣大高職教育者教育深入的進(jìn)行探究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職教育；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）34-0160-03

Abstract： Higher vocational education is aimed at cultivating practical and skilled talents serving the first line of production， paying attention to the cultivation of students' practical ability. "Flip classroom" this teaching model is the traditional teaching mode of "upside down"， emphasizing the student status， focus on mobilizing students to learn the initiative and enthusiasm. Therefore， this teaching model in the promotion of vocational colleges， can better fit the needs of higher vocational education， worthy of the majority of vocational education in-depth education to explore and practice.

Key words： Higher vocational education； Inverted Classroom； independent study

1 概述

研究和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。以往在高職院校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重于學(xué)生對知識的掌握，對學(xué)生創(chuàng)新能力，主動學(xué)習(xí)能力的關(guān)注較少，甚至于可以說是忽略不計，這就造成培養(yǎng)出來的學(xué)生難與社會需求掛鉤，無法滿足企業(yè)對人才的需求。這就需要我們對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和提高，讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只有這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。近年來出現(xiàn)了不少新的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是其中一種，它的提出是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的“顛倒”。以往，在國內(nèi)教育界對其的探索和應(yīng)用主要集中在中學(xué)和小學(xué)，現(xiàn)在高校的探索及應(yīng)用也逐漸增多。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”是指學(xué)生在課外事先完成課程主要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂上，老師主要負(fù)責(zé)給學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用知識點(diǎn)等，如此課堂就成為了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，從而增加了學(xué)生課堂上的參與性達(dá)到更好的教育效果。

3 高職教學(xué)的特點(diǎn)

高職教育在我國的教育體系中的定位是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的技能型人才。近年來，高職教育在我們國家發(fā)展迅速，取得了很大成就，但也面臨著不少的問題。對于廣大學(xué)生和家長而言，高職是無法考入本科院校后的無奈之選。隨著大學(xué)本科的擴(kuò)招，高職生源自然而然地逐年減少，高職學(xué)生的素質(zhì)整體呈現(xiàn)下降的趨勢。作為二十歲左右的年輕人，高職學(xué)生面對移動互聯(lián)網(wǎng)等的吸引，缺乏學(xué)習(xí)文化知識的動力，自制力差，極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或手機(jī)游戲中，這給學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)造成很大的影響，甚至影響到高職人才質(zhì)量的水平。

3.1 高職課堂現(xiàn)狀

眾所周知，課堂的教學(xué)主要是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞跟學(xué)生在課堂上的參與程度直接相關(guān)。目前高職課堂的現(xiàn)狀是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性低，課堂參與度低，或者基本不參與。出勤率不高，即使到了課堂上，往往很多學(xué)生也是“身在曹營心在漢”，課堂上老師上老師的，自己干自己的。也正是基于這樣一種現(xiàn)狀，當(dāng)一個想學(xué)習(xí)的學(xué)生身處其中后，久而久之他也會受到影響，不再認(rèn)真聽課了。這也就造成不聽課學(xué)生的人數(shù)不斷增多。這樣的課堂環(huán)境下，老師即使想和學(xué)生進(jìn)行互動，針對知識點(diǎn)設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，能主動參與回答問題的學(xué)生也是寥寥無幾，被老師點(diǎn)名提問的時候，多數(shù)學(xué)生都“老老實(shí)實(shí)”的回答“不知道”，課堂互動環(huán)節(jié)在當(dāng)下的高職教學(xué)中成了不可能完成的任務(wù)。即使，老師轉(zhuǎn)變互動方式，在課堂上進(jìn)行學(xué)生分組練習(xí)時，也是少數(shù)學(xué)生在動手，多數(shù)學(xué)生在觀望，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.2 高職生課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職學(xué)生的課后學(xué)習(xí)重點(diǎn)要放在預(yù)習(xí)新課程、完成課后作業(yè)以及知識擴(kuò)展應(yīng)用練習(xí)上。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及和學(xué)生訪談?wù){(diào)查，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高職學(xué)生的課余時間主要安排如下：

（1） 沉迷游戲。隨著電腦和智能手機(jī)的廣泛普及，很多學(xué)生把時間耗在了網(wǎng)絡(luò)游戲或者手游上了，游戲耗費(fèi)了他們大量的時間和精力。沉迷于游戲的他們往往是足不出戶的呆著宿舍中只爭朝夕，更是不會去學(xué)習(xí)了。

（2） 兼職做生意。一大部分學(xué)生課余則會外出兼職，甚至在學(xué)校周邊擺攤做生意，早出晚歸的他們把更多的精力投入到了學(xué)習(xí)以外的事物上了。主次顛倒的他們也就很少有時間花在學(xué)習(xí)上。

（3） 學(xué)習(xí)時間少。由于課堂外，大部分的學(xué)生把時間用于網(wǎng)絡(luò)游戲、兼職做生意方面，因此他們用在學(xué)習(xí)方面的時間少得可憐，作業(yè)抄襲成了不二選擇。對于老師課堂上布置的作業(yè)，往往是找會的同學(xué)抄襲了事，或者干脆不完成。高職學(xué)生作業(yè)雷同率高，已經(jīng)是一個普遍的現(xiàn)象。面對作業(yè)都是應(yīng)付了事的他們就更是沒有時間去進(jìn)行專業(yè)知識拓展和深入學(xué)習(xí)了。

綜述所述，經(jīng)歷了三年高中繁重學(xué)習(xí)壓力之后的高職學(xué)生，由于自主支配時間的突然增多，再加上其自制力較差的原因，整個高職在校期間，大部分學(xué)生的課余時間都花在了游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物上，學(xué)習(xí)僅僅是課堂上的有限時間。如何引導(dǎo)學(xué)生課外主動學(xué)習(xí)，而不虛度美好光陰成了廣大高職教育從業(yè)者都值得進(jìn)行深入探究的課題。

4 翻轉(zhuǎn)課堂的意義和價值

當(dāng)前傳統(tǒng)的高職教學(xué)方式大都是班級講授式，教師按教材章節(jié)順序講授PPT中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生安靜地坐在底下聽課，缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用，它顛覆了傳統(tǒng)的講授接受式課堂模式，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，讓高職教學(xué)出現(xiàn)了新氣象。

（1） 翻轉(zhuǎn)課堂利于教育人性化

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生真正地成為教學(xué)的主體，在課前學(xué)生完全自主掌握自主學(xué)習(xí)的時間和節(jié)奏，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇在任意一個時間段去觀看老師提供的教學(xué)視頻，對于一時不懂的內(nèi)容或難點(diǎn)可以自由的反復(fù)看，而對于已掌握的內(nèi)容則可以粗略看。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生即可以選擇大家坐在一起小組學(xué)習(xí)，互相交流遇到的問題；也可以個人獨(dú)自學(xué)習(xí)，并通過QQ、微信等社交工具與身處他處的同伴進(jìn)行互動交流，答疑解惑。對于一時間大家都無法解決的難點(diǎn)，還可以通過社交工具尋找老師的在線幫忙。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂讓教學(xué)變得更加的人性化和個性化了。老師通過給學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，能夠精準(zhǔn)的掌握該學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)狀況并準(zhǔn)確地評估每個學(xué)生的進(jìn)步情況，從而因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生也能主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性得到極大的激發(fā)。

（2） 翻轉(zhuǎn)課堂有利于重構(gòu)和諧的師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師為學(xué)生構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有力地促進(jìn)學(xué)生的成長和全面發(fā)展。首先，在這一模式下教學(xué)真正做到了“以學(xué)生為中心”。老師給予了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)能力自主選擇探究題目進(jìn)行獨(dú)立解決，老師則是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生通過完成一個個實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)來建構(gòu)符合自己特性的知識體系；其次，老師可以根據(jù)學(xué)生的各自特征進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，并為其制定分配符合其特征的個性化題目。學(xué)習(xí)小組的在進(jìn)行各自的學(xué)習(xí)探究中，因?yàn)榉掀渥陨硖攸c(diǎn)小組成員就能主動參與其中。在課堂上，學(xué)生擁有自主權(quán)可以隨時提出自己的觀點(diǎn)和想法，大家彼此進(jìn)行溝通、交流和協(xié)作。整個過程中，老師則處于一個觀察者的位置，隨時根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)完成情況及時給予指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師逐漸成為與學(xué)生互動交流的親切伙伴，有利于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，讓老師更加了解學(xué)生。

5 在《Flash 動畫制作》課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索

在此以《Flash 動畫制作》課程中遮罩動畫一課教學(xué)為例。首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析： 遮罩動畫是Flash中的一個很重要的動畫類型，很多效果豐富的動畫都是通過遮罩效果來實(shí)現(xiàn)的。在進(jìn)行遮罩動畫這一課程教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)通過前一階段的學(xué)習(xí)，了解了圖層、庫、幀、關(guān)鍵幀、元件等概念，并能夠利用它們制作一些簡單的動畫，如補(bǔ)間形狀動畫、補(bǔ)間運(yùn)動動畫和逐幀動畫等，這次課主要是讓學(xué)生了解遮罩動畫的原理，學(xué)會選擇遮罩層和被遮罩層，掌握用線條轉(zhuǎn)為填充制作遮罩效果，學(xué)會應(yīng)用遮罩制作動畫。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，課前老師要把事先使用錄屏軟件錄制的如遮罩原理、放大鏡效果制作和百葉窗效果制作等視頻以及有關(guān)的學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看微課視頻以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對課前的學(xué)習(xí)，老師也要給學(xué)生提出一些問題讓其思考回答。課堂教學(xué)中則可以通過師生共同分析遮罩的實(shí)例，加深學(xué)生對于遮罩原理的理解。老師首先要對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行說明，講評習(xí)題，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)。然后可以循序漸進(jìn)的展示簡單和復(fù)雜的案例效果，并由學(xué)生自己分析制作方法，而后根據(jù)分析結(jié)果開始動手制作，最后再由老師點(diǎn)評制作結(jié)果。老師在完成點(diǎn)評后，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，再布置新的任務(wù)，讓學(xué)生分組協(xié)作來完成更為復(fù)雜效果的遮罩動畫，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握遮罩動畫的制作方法。

總而言之，本次高職遮罩動畫章節(jié)教學(xué)是對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的一次探索，在教學(xué)中老師把融合了實(shí)時講解的示范操作和PPT演示的視頻上傳到平臺，學(xué)生結(jié)合有關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及老師錄制的視頻進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對新知識的掌握進(jìn)度來安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)有了較之以往不同的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就得到了很大的提高。這一過程中，老師也不是撒手不管的，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難會及時通過平臺記錄并反饋給老師。有了課前充分的自主學(xué)習(xí)，課堂上的老師就有了充裕的時間來對學(xué)生進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。而因?yàn)橛辛似脚_上及時記錄并反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，老師的輔導(dǎo)變得更有針對性，這就可以大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師結(jié)合實(shí)際問題給學(xué)生布置了相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，以制作動畫為任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)flash的興趣，樹立學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識的能力。

6 存在的問題

（1） 教學(xué)平臺的選擇。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，老師如何選擇一定的平臺進(jìn)行課前學(xué)習(xí)資源的推送很關(guān)鍵。平臺應(yīng)具備便利性和互動性。便利性是指該平臺學(xué)生的都能接觸到，且較為方便的使用?；有允侵钙脚_具備一定的反饋性，能記錄反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，并反饋給老師。有條件的學(xué)?？梢越ｉT的教學(xué)平臺，并配備相應(yīng)的硬件設(shè)施供學(xué)生免費(fèi)使用。

（2） 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，由于部分學(xué)生缺乏自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，課前未能完全按照要求去參與學(xué)習(xí)和練習(xí)，導(dǎo)致在課堂上跟不上進(jìn)度。這就需要老師在課前學(xué)習(xí)材料的選擇和設(shè)置上下一番工夫，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

（3） 教師的信息化素養(yǎng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成效影響很大，教師本身要不斷學(xué)習(xí)新知識和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，注意高職學(xué)生的特性，利用新媒體技術(shù)，制作新穎的教學(xué)素材提供給廣大學(xué)生，讓他們愉快地閱讀、欣賞和學(xué)習(xí)。

7 小結(jié)

由于現(xiàn)在高職院校的學(xué)生存在基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、接受能力等的差異，因此在高職院校中探索實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，整個教學(xué)過程都以學(xué)生為核心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者，協(xié)助他們學(xué)習(xí)。在課外由學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，課堂上教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式對于注重動手實(shí)踐的課程比較適用，如能較好地應(yīng)用會是一個師生教學(xué)相長的模式，希望此教學(xué)方法的探索能進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。

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