李軍榮

我們所理解的合作學(xué)習(xí)，通常指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體（小組或團(tuán)隊(duì)）中，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。早在2001年7月教育部頒布了18科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿，全國新課改進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段以后，它就來到了我們的視野。實(shí)驗(yàn)稿中明確指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。從這句話可以看出，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，這應(yīng)該是課程改革的重點(diǎn)之一。作為實(shí)踐者，最初的探索方向是學(xué)習(xí)方式的改變，在我們的課堂上，呈現(xiàn)了這樣一幕：

這個問題請同桌之間討論一下；

前后4個同學(xué)組成一個小組，大家發(fā)表自己的意見；

喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段，喜歡相同段落的同學(xué)都坐在一起討論；

同桌之間分角色讀一讀；

找自己喜歡的小伙伴一起，分分角色，演一演。

對于傳統(tǒng)的教師獨(dú)霸講臺的講授課堂而言，這些嘗試都有著積極的意義。盡管一直都有人批判，課堂合作學(xué)習(xí)走形式鬧過場、優(yōu)生取代他人、合作不充分等。但是我認(rèn)為，學(xué)生的主體地位在復(fù)蘇，參與學(xué)習(xí)活動在萌芽，不再是教師講課我來聽，灌輸累了昏昏睡，學(xué)生們動起來了，新鮮的空氣開始吹入課堂。

這種合作學(xué)習(xí)的萌芽持續(xù)了很長一段時間，從全國的大賽課，到學(xué)校的常規(guī)課，專家們點(diǎn)評，教師們實(shí)踐，鼓掌聲不斷，批判聲不息，研討的腳步?jīng)]有停止。2015年，我市省級課題《農(nóng)村中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》開始在我校起步，從只關(guān)注小組學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變到關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)模式的探索，這應(yīng)該是一個很大的進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)，我們意識到合作學(xué)習(xí)不是一個單獨(dú)的個體，它存在于一個相對完整、完善的體系中，只有不斷地改善，才能真正改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

圍繞小組合作學(xué)習(xí)，將是一系列的改變：科學(xué)分組延伸到小組培訓(xùn)；明確任務(wù)延伸到導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)；評價激勵延伸到形式和主體。課堂在悄然中發(fā)生著變化：

學(xué)生分成了相對固定的學(xué)習(xí)小組，便于管理和評價。

學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度有了明確的要求，避免合作學(xué)習(xí)的盲目性。

學(xué)習(xí)情況評價及時，評價內(nèi)容豐富，評價主體多元，評價形式多樣，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和持久性。

如果說通過觀察我們形成的是模糊的表象，那么，學(xué)生調(diào)查將會給我們帶來清晰的認(rèn)識。這是我們設(shè)計的一次問卷調(diào)查，問卷設(shè)計遵循三個原則：一是語言簡潔，一看就懂。二是選項(xiàng)清晰，有排他性。三是真實(shí)填寫，獨(dú)立完成。當(dāng)然，我們不排除在填寫過程中，有些學(xué)生不是如實(shí)填寫，而是采用理解性填寫。這一點(diǎn)，我們做了著重強(qiáng)調(diào)。17個小題目對應(yīng)相應(yīng)的內(nèi)容：基本情況、小組干擾、合作參與均衡、自主合作學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)效果等。

表1：漢川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生問卷調(diào)查

親愛的同學(xué)，你好！

我校正在進(jìn)行“農(nóng)村中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”的課題調(diào)查，希望得到同學(xué)們的幫助。請大家認(rèn)真閱讀，獨(dú)立完成，如實(shí)填寫，謝謝你的參與！

1.你喜歡小組合作學(xué)習(xí)這種形式嗎？？（？？？？？）

A.喜歡 B.有時喜歡 C.不喜歡

2.你們班經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)嗎？？（？？？？？）

A.經(jīng)常 B.有時 C.沒有

3.你們班經(jīng)常進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)嗎？

A.經(jīng)常 B.有時？ C.沒有

4.你們小組成員有明確的分工嗎？（？？？？？？？）

A.有 B.不清楚 C.沒有

5.小組合作學(xué)習(xí)時，小組之間相互干擾嗎？（？？？？）

A.是的 B.有時 C.沒有

6.一堂課上，你們有幾次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會？（？？？？？）

A.兩次以上 B.一次 C.沒有

7.小組發(fā)言時，你的（你們小組的）展示機(jī)會多嗎？（？？？？？）

A.很多 B.舉手但機(jī)會少

C.幾乎沒有

8.小組內(nèi)成員展示的機(jī)會均等嗎？（？？？？？）

A.輪流均等 B.自愿 C.無所謂

9.組內(nèi)研討時，你們能人人發(fā)言嗎？（？？？？？）

A.能？？ B.有時能？？ C.不能

10.在合作學(xué)習(xí)之前，你們有獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的時間嗎？（？？？？？）

A.每次都有 B.有時有 C.幾乎沒有

11.在小組討論中，當(dāng)別人發(fā)表意見時，你能（？？？）

A.認(rèn)真傾聽？？ B.有時聽聽

C.從來不聽

12.在小組學(xué)習(xí)中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？（？？？？？）

A.經(jīng)常 B.有時會 C.不會

13.你會提出自己不懂的問題嗎？（？？？？？）

A.會 B.有時會 C.不會

14.你經(jīng)常參與學(xué)習(xí)過程的評價嗎？（？？？？？）

A.經(jīng)常 B.有時？ C.沒有

15.你班的課堂效率如何？（？？？？？）

A.課堂效率高 B.一般？？

C.效率低

16.學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，你的表達(dá)能力有所提高嗎？（？？？？？？？）

A.有？ B.有一點(diǎn)？ C.沒有

17.學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，你的學(xué)習(xí)興趣有所提高嗎？（？？？？？？？）

A.有？ B.有一點(diǎn)？ C.沒有

根據(jù)兩個校區(qū)六年級的兩個班采集的數(shù)據(jù)，我們不難看出，經(jīng)過兩年的探索與實(shí)踐，我們的學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)方面走出了堅(jiān)實(shí)的腳步。

以仙女校區(qū)為例：

①80%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)；②96.67%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；③86.67%的學(xué)生所在班級有小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)；④100%學(xué)生認(rèn)為小組有明確的分工；⑤30%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)有干擾；⑥90%學(xué)生有兩次以上的合作機(jī)會；⑦21.67%的學(xué)生認(rèn)為有展示的機(jī)會，68.33%的學(xué)生舉手多展示少，10%的學(xué)生幾乎沒有；⑧61.67%學(xué)生認(rèn)為輪流均等，36.67%的學(xué)生認(rèn)為自愿，1.66%的學(xué)生無所謂；⑨71.67%的學(xué)生認(rèn)為能人人發(fā)言，28.33%認(rèn)為有時能；⑩61.67%的學(xué)生認(rèn)為有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時間；1195%的學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽；1248.33%的學(xué)生能做到經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)，50%的學(xué)生有時能發(fā)表自己的觀點(diǎn)；1326.67%的學(xué)生會提出自己不懂的問題，66.67%的學(xué)生有時會提問；1416.67%的學(xué)生經(jīng)常參與學(xué)習(xí)過程的評價，60%的學(xué)生有時參與評價，6.66%的學(xué)生沒有參與評價；1591.67%的學(xué)生認(rèn)為課堂效果好；1656.67%的學(xué)生認(rèn)為自己表達(dá)能力有所提高；1776.77%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)興趣有所提高。

我們對問卷調(diào)查進(jìn)行了正思和反思。

正思：1.小學(xué)生是喜歡小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的。2.班級小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)形成常態(tài)。3.學(xué)生組內(nèi)發(fā)言展示機(jī)會均等，都有發(fā)言的機(jī)會。4.合作學(xué)習(xí)的四種能力中，最好的是傾聽能力、其次是表達(dá)愿望和表達(dá)能力。5.學(xué)生們普遍認(rèn)為實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后課堂效果很好，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，表達(dá)能力有提高。

反思：1.小組培訓(xùn)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。2.小組合作學(xué)習(xí)時，相互之間存在干擾。3.班級展示的機(jī)會太少，學(xué)生參與面還太窄。4.合作學(xué)習(xí)能力中，提問意識和評價能力還有待增強(qiáng)。最弱的是學(xué)生的評價能力。

兩校區(qū)對比分析，絕大部分?jǐn)?shù)據(jù)基本持平，存在較大差異的是西湖校區(qū)，學(xué)生認(rèn)為有干擾的占42.85%，合作學(xué)習(xí)能力的自我感覺普遍要高于仙女校區(qū)，展示機(jī)會明顯高于仙女校區(qū)。這是小班額帶來的優(yōu)勢。

不管是合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，我們一直行走在生本課堂的探索之路上。

（作者單位：漢川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴