陳志良

摘 要 當(dāng)前，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的現(xiàn)象比較普遍，其中既有學(xué)生因素、學(xué)校因素， 同時也有家庭因素和社因素。本文就這四方面進行分析并提出自己的建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性 建議

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A

1問題的提出

大學(xué)作為人才培養(yǎng)、知識傳播的主基地，肩負(fù)著特殊的歷史使命。而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，高校招生人數(shù)的增加，以及高等教育毛入學(xué)率的提升，教育質(zhì)量有明顯下降，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也呈現(xiàn)不足態(tài)勢。

學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，受多種因素影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和行為的體現(xiàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)動機、目標(biāo)、興趣、態(tài)度等因素是影響學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)因，對學(xué)習(xí)行為起著決定性的作用。學(xué)習(xí)動機是激發(fā)學(xué)生沿著一定學(xué)習(xí)目標(biāo)前進的心理動因，直接推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。強烈的學(xué)習(xí)動機能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度和克服困難的毅力，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)要達到的預(yù)期結(jié)果，具有激活、導(dǎo)向和調(diào)整的功能。正確、適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)能使?jié)撛诘膭訖C變?yōu)榛钴S的動機，能使學(xué)習(xí)活動沿著規(guī)范的方向進行，能增加學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)興趣是在好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認(rèn)識傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的較為穩(wěn)定的心理反應(yīng)傾向。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能使學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中做到認(rèn)真、勤奮、踏實，遇到困難表現(xiàn)出頑強的學(xué)習(xí)毅力。同樣，學(xué)習(xí)壓力的大小以及對壓力的承受能力，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和主動性。

2目前大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的表現(xiàn)

當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)動機缺失，對學(xué)習(xí)不夠主動自覺，對學(xué)習(xí)新知識的渴望不夠強烈，對上課的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對下課的期待，稍遇困難或挫折就選擇放棄學(xué)習(xí)，沒有堅持下去的毅力，學(xué)習(xí)效果較差；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)僅僅是出于對父母愿望的滿足，僅僅出于社會上的要求，或者僅僅為了獲取文憑好找工作，考試不求精益求精，只求60分萬歲；（3）學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課不專心聽講，從事聊天等與學(xué)習(xí)無關(guān)事情的居多，即使老師強調(diào)或者采取新穎手段來要求和吸引，也僅僅是三分鐘熱度；（4）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，經(jīng)常遲到、早退甚至?xí)缯n，課上打瞌睡、玩手機，課后也不完成老師交代的作業(yè)與任務(wù)，或者抄襲了事，精力外移，時間大部分被游戲、戀愛、攀比等侵占。

3大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的分析

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足原因是多方面的，分析種種，無非是自身因素，社會因素，學(xué)校因素以及家庭因素四方面，其中又以自身因素占主導(dǎo)。大學(xué)與高中不同，教學(xué)方式、方法目標(biāo)等都不相同。初入大學(xué)，生活學(xué)習(xí)等環(huán)境的改變，讓很多學(xué)生都沒有適應(yīng)過來，如果自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動機、興趣以及方法等存在問題，就會引發(fā)學(xué)習(xí)積極性不足，影響學(xué)習(xí)的效果。學(xué)校方面如果只重教學(xué)，不重教育，甚至只重科研不重教學(xué)，講教學(xué)當(dāng)作任務(wù)來對待，僅僅講過場，不重過程，忽略學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受，忽視對教學(xué)方法的改進，缺乏對學(xué)生的培養(yǎng)與激勵，也會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。社會方面，我國正處在新舊體制的轉(zhuǎn)軌時期， 社會上的一些消極因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。急功近利、一日暴富、好逸惡勞等心態(tài)日益盛行，會讓學(xué)生產(chǎn)生心浮氣躁、消極攀比等毛病，對學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不良影響。家庭方面，很多家人認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)成年，將子女送入大學(xué)時功成身就，很少再過問子女學(xué)習(xí)、交友等情況，有的家庭經(jīng)濟條件比較好，也助長了學(xué)生學(xué)不學(xué)好都無所謂的心態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)校聽之任之，家庭監(jiān)督與指導(dǎo)的力度缺失，也讓學(xué)生失去方向，學(xué)習(xí)積極性下降。

4提升大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建議

4.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生自身因素是學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)因，是影響學(xué)習(xí)積極性的主要因素，要提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就必須引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為和內(nèi)在需要。首先，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的能力和興趣樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師進行分類指導(dǎo)，增強其對專業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使他們知道應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)，對于那些對所學(xué)專業(yè)確實不感興趣的同學(xué)，幫助他們從自身的職業(yè)計劃角度找到學(xué)習(xí)的興趣點。

4.2完善教學(xué)和管理工作

學(xué)校不僅僅是教學(xué)的場所，更是教育的主陣地。學(xué)校在搞好教學(xué)的同時也要搞好教育。在對學(xué)生進行思想教育的同時，也要改變老師對教育的態(tài)度，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究教學(xué)藝術(shù)的同時，營造和諧的校園文化，提升校園軟環(huán)境。加大教學(xué)設(shè)施的投入力度，改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活條件，營造良好的學(xué)習(xí)硬環(huán)境。

4.3創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境

大學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了更好地就業(yè)，服務(wù)社會，其學(xué)習(xí)動機很大程度上取決于社會對人才的需求和認(rèn)可。因此，高等教育應(yīng)重視實踐能力的鍛煉，調(diào)整培養(yǎng)模式，以提高就業(yè)為導(dǎo)向，尊重市場選擇，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的多層次、多樣化、高質(zhì)量的人才；同時，全社會要抵制不正之風(fēng)的干擾，提高知識分子和科技工作者的社會地位和生活待遇，在全社會形成尊重知識、尊重人才的氛圍。

4.4重視家庭教育

家庭是大學(xué)生成長成才的物質(zhì)和精神保障，對大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響不容忽視。家長應(yīng)根據(jù)孩子自身的個性和專長指引、幫助其確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不盲目從眾、急功近利。大學(xué)教育是一種寬松的開放式教育，家長要幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)習(xí)知識的目的在于運用和創(chuàng)新，鼓勵大學(xué)生積極參加社會實踐。endprint