范小光　孫延平　林海

摘 要 教育作為推動個人發(fā)展的源泉。教育是在一種培育人的社會活動，是一個人從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的一種必不可少的手段，所以教育在人的社會化過程中承擔著重要的角色。人在一生的發(fā)展過程中所接受的教育可分為三類，一是家庭教育，通常指父母或其他年長者在家庭中對子女或其他晚輩的教育。二是學校教育指各級各類學校對學生的教育，對象主要是少年和青年。三是社會教育，主要指學校以外的社會文化教育機構(gòu)對青少年及成年人的教育。教育貫穿人的一生，對人的發(fā)展起到了至關(guān)重要的引導作用。

關(guān)鍵詞 個人發(fā)展 教育 社會

中圖分類號：G526.7 文獻標識碼：A

1教育的社會功能

教育的社會功能，是指教育在社會發(fā)展過程中所起的功能和能量，隨著人類社會不斷的發(fā)展，教育的功能好在不斷的發(fā)展的增多，現(xiàn)在的教育功能有經(jīng)濟，政治文化功能，其它功能都是從這三個基本功能基礎(chǔ)上分化出來的。

1.1教育的經(jīng)濟功能

（1）教育可以為經(jīng)濟發(fā)展提供現(xiàn)實的勞動力。

（2）教育可以促進科學技術(shù)的“物化”。

（3）教育可以促進科學技術(shù)的創(chuàng)新。

1.2教育的政治功能

（1）教育培養(yǎng)一定階級所需要的人才，直接為統(tǒng)治階級服務(wù)。

（2）教育可以促進國家的民主政治。

（3）教育傳播一定社會的思想意識形態(tài)，促進受教育者的“政治社會化”。

1.3教育的文化功能

（1）教育傳速——保存文化功能。

（2）教育傳播——交流文化功能。

（3）教育選擇——提升文化功能。

（4）教育創(chuàng)造——更新文化功能。

2教育相對獨立性

一般來說，教育為一定的社會生產(chǎn)力發(fā)展所制約，為一定社會的政治、經(jīng)濟制度所決定，為一定社會文化所影響，但是，教育又常常顯示其自身所特有的形式和發(fā)展軌跡，這是因為作為教育活動主體的教育者和受教育的是都是人，而人的顯著特點是具有自主性，能動性和創(chuàng)造性等，這些特點也決定了教育的獨立性。

2.1教育自身歷史繼承性

2.2教育與社會發(fā)展的不平衡性

（1）就教育與社會生產(chǎn)水平不平衡。

（2）就教育與社會政治、經(jīng)濟制度的關(guān)系不平衡。

2.3教育與其他社會意識形式的平行性

（1）其他社會意識形式對教育的影響。

（2）教育對其他社會意識形式的影響。

2.4教育在一定的條件下對經(jīng)濟發(fā)展起決定作用

3教育與人的發(fā)展

3.1影響人的發(fā)展的基本因素

由于人的發(fā)展是個復雜多變的過程，因而有許多因素在起作用，但一般說主要是三個方面的因素：⑴先天的遺傳素質(zhì) ；⑵后天的環(huán)境，即自然 ；⑶教育，即社會因素。

（1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的必要物質(zhì)前提：①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性，沒有這個前提人就無法得到發(fā)展。②遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。③遺傳素質(zhì)的生理性對人的發(fā)展有一定影響。④遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性。

（2）環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響。①社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著人的發(fā)展程度的范圍。②社會關(guān)系影響著人的發(fā)展的方向的性質(zhì)。③社會需要也影響人的發(fā)展。

（3）教育在人的發(fā)展中起主導作用。①學校教育具有明確的目的性和方面性，是專門培養(yǎng)人的活動。②學校教育還具有較強的計劃性和系統(tǒng)性。③學校教育還具有高度的組織性。④控制、利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響。

總之，影響人的身心發(fā)展的基本因素與作用即有遺傳后天環(huán)境的教育等。

3.2教育在人的個性發(fā)展中的作用

教育作為主導性條件制約著心理發(fā)展的過程和方向，科學的教育能促進心理發(fā)展，是人的身心發(fā)展的主要條件。

教育必須以學生心理發(fā)展水平、特點為依據(jù)?；顒幼鳛橐粋€中介因素把主體和客體連接起來。當活動能夠滿足主體的身心發(fā)展需要時就會促進其發(fā)展，而且活動必須達到一定的重復水平。

（1）教育對人的個性與個性化。

（2）教育在人的個性發(fā)展中有重要的作用。

（3）教育可以促進人的個性發(fā)展。

（4）受教育者是根據(jù)自身的精神狀態(tài)、需要、興趣、目的等傾向性來選擇環(huán)境和教育對他的影響。

（5）受教育者的積極主動性能夠活化并創(chuàng)造新的教育資源。

（6）人的心智的全面和諧發(fā)展，這是從人的心理素質(zhì)角度概括的全面和諧發(fā)展。

（7）人的身心全面和諧發(fā)展，這是將人的生理和心理素質(zhì)統(tǒng)一起來把握的全面和諧發(fā)展。

（8）個體和社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和全面發(fā)展，這是在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。教育可以促進人的個性發(fā)展。

具體來講，家庭教育，它是一種基礎(chǔ)教育，具有基礎(chǔ)性，同時又具有階段性，是學校教育和社會教育的奠基。這一教育最大的作用是對于幼兒和少年這一成長階段，家庭中長輩的人生觀，價值觀等會對孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。有時人們說“有其父必有其子”其實就是體現(xiàn)了家庭教育對人性格塑造方面的影響。家庭教育這一階段的教育在整個人生歷程中的基礎(chǔ)性是不容忽視的。

再者，就學校教育而言，它是承接家庭教育而來的一個教育階段，就現(xiàn)代社會而言，學校教育是人生發(fā)展中最重要的一個階段，學校教育是人生發(fā)展中最重要的一個階段，主要任務(wù)有組織、有計劃、有目的地向?qū)W生系統(tǒng)傳授社會規(guī)范、價值標準、知識和技能，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級服務(wù)的人，是一個人社會化的關(guān)鍵時期。這一階段的人會出現(xiàn)層次化的分層現(xiàn)象，在這樣一個分層的作用下，學校教育對各個階層的人的分化就起到了推動作用。所以就現(xiàn)代人而言，教育、再教育、終身教育有成為“生活必需品”的趨勢。

另外，社會教育形式多種多樣，如參觀游覽、舉辦講座、開展文體活動、閱讀書報雜志等。不過社會教育往往容易被人們所忽視。

教育不是一朝一夕的事，是一個漫長、復雜的過程，所以人的發(fā)展與教育之間的聯(lián)系也就需要時間的積累，一點一滴的變化。endprint