楊濱旭　張濤　王施宇　李浩　化鵬　趙明英

摘 要 高校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為推行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，引起了高校的高度重視。本文通過對(duì)我國目前高校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作開展情況的調(diào)查研究，總結(jié)和分析實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，并提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的意義

隨著高等教育的日益普及，高校越來越重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，新時(shí)期，大學(xué)生的學(xué)生主體已由80后轉(zhuǎn)變?yōu)?5后，傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系與素質(zhì)教育的理念之間不匹配現(xiàn)象越來越明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為高校學(xué)生日常工作中的重要組成部分，作為一種人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，如何構(gòu)建科學(xué)、合理的新型學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系已成為一項(xiàng)重要研究課題。

2國內(nèi)高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展現(xiàn)狀

高校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是依據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的條件、過程及其結(jié)果做出的價(jià)值判斷，同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育指標(biāo)的量化考核，大部分高校結(jié)合自身的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

筆者通過對(duì)國內(nèi)部分985和211高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的研究發(fā)現(xiàn)，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的基本待征為例，經(jīng)過多年的發(fā)展，評(píng)價(jià)功能逐步從總結(jié)性功能向教育性、發(fā)展性功能轉(zhuǎn)移；評(píng)價(jià)內(nèi)容從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生全面綜合的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體由被動(dòng)等待到主動(dòng)參與；評(píng)價(jià)方法由單純依靠考試、測(cè)驗(yàn)向建立多樣、立體、綜合、多層次、全方位評(píng)價(jià)方法發(fā)展。但是，由于受各種客觀原因的制約，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系在很多方面尚存在缺陷。此外，部分高校針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的修訂和完善，也有部分院校的評(píng)價(jià)體系已沿用十年以上。

3高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系存在的主要問題

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是高校為培養(yǎng)國家和社會(huì)發(fā)展所需人才而制定并實(shí)施的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，其根本宗旨是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，提升綜合素質(zhì)是大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的必然選擇。經(jīng)過研究，目前我國高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系主要存在以下幾點(diǎn)問題。

3.1重視結(jié)果評(píng)價(jià)，輕視發(fā)展評(píng)價(jià)

筆者通過對(duì)國內(nèi)部分985和211高校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前高校大多采用各項(xiàng)發(fā)展成果作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如考試成績(jī)、競(jìng)賽結(jié)果、論文發(fā)表等，這些指標(biāo)能夠在一定程度上反映學(xué)生的綜合水平，但是缺乏對(duì)于過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，使得學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐或科技創(chuàng)新活動(dòng)過程中存在較強(qiáng)的功利性，甚至有部分學(xué)生具有投機(jī)取巧的心態(tài)，這違背了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的初衷。

3.2注重客觀測(cè)評(píng)，輕視主觀測(cè)評(píng)

在目前廣泛采用的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，通常包括學(xué)生自評(píng)、班級(jí)互評(píng)、輔導(dǎo)員和教師評(píng)定等環(huán)節(jié)，但作為測(cè)評(píng)主體的大學(xué)生，大多處于被評(píng)價(jià)的位置。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般、各項(xiàng)評(píng)優(yōu)表彰競(jìng)爭(zhēng)力較弱的學(xué)生而言，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過程參與度低，測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)其生活學(xué)習(xí)的影響較小，無法起到應(yīng)有的指導(dǎo)和激勵(lì)作用。

3.3強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展，忽視個(gè)性發(fā)展

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分高校各院（系）均采用由學(xué)校統(tǒng)一制定的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。但是隨著高等教育的不斷發(fā)展，“雙一流”建設(shè)的提出，學(xué)科研究方向的特點(diǎn)，學(xué)生群體的多樣性，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系忽視了不同院（系）、不同學(xué)科之間的差異性。按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過多地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行約束，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，很難滿足用人單位對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維等創(chuàng)新能力的要求。

4高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)措施

4.1優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)行動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)

進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，尤其對(duì)于實(shí)施周期較長(zhǎng)的活動(dòng)的評(píng)價(jià)可適當(dāng)增加對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的測(cè)評(píng)，督促學(xué)生在過程中提升能力，而不是只關(guān)注結(jié)果。同時(shí)，增加發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步突出的個(gè)人和團(tuán)體，重視不同層面學(xué)生的發(fā)展，有助于激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的能動(dòng)性。

4.2拓展評(píng)價(jià)主體，發(fā)揮能動(dòng)作用

重視個(gè)人測(cè)評(píng)，一方面可以充分了解學(xué)生對(duì)自己的看法，拓寬收集信息的渠道，考察學(xué)生是否準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的位置、客觀全面地看待自己；另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性來對(duì)待測(cè)評(píng)，最終實(shí)現(xiàn)自我完善。但個(gè)人測(cè)評(píng)必須與其他測(cè)評(píng)方式相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。

4.3豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教

目前，我國部分高校在學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方面已開始實(shí)施二級(jí)管理制，即各院（系）在學(xué)校的大方針政策下，根據(jù)自身學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)制定綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施細(xì)則，以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。總結(jié)目前學(xué)生發(fā)展共性，關(guān)注不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、量體裁衣，提高學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)同感和關(guān)注度，真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

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