張卉+汪芳+王冠

摘要：我國市場經(jīng)濟體制快速發(fā)展，加劇了社會的轉(zhuǎn)型，我國高等教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)模和質(zhì)量也發(fā)生了變化，但是在我國教育取得巨大發(fā)展的同時，在價值取向方面也出現(xiàn)了問題和矛盾。為了保證現(xiàn)代化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，就需要對社會發(fā)展轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)教育價值取向進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：社會發(fā)展轉(zhuǎn)型；大學(xué)教育價值；取向探究

中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）12008503

當(dāng)前，我國還處在大眾化大學(xué)教育階段，教育工作的價值取向也在不斷發(fā)生變化，正逐漸從原來的精英教育的價值取向，轉(zhuǎn)變成了注重市場的價值取向，教育模式也逐步發(fā)生了變化。為了保證教育工作可以適應(yīng)時代的發(fā)展，需要對社會發(fā)展背景下大學(xué)教育價值取向進行研究。

一、大學(xué)生價值取向的發(fā)展變遷過程

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學(xué)生的價值取向也逐漸發(fā)生著變化。這種變化不僅體現(xiàn)了轉(zhuǎn)型期時代的一些特征，同時也與我國的就業(yè)制度、文化、經(jīng)濟政治、社會變革等因素有關(guān)。

1統(tǒng)包統(tǒng)配階段的價值取向

在我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟體制條件下，人們的職業(yè)選擇一般都是固定化的，社會自我組織能力不高，很多行業(yè)都在政府的管理范圍中，每一個人都是某個組織或者某個單位的成員，對組織和單位的依賴性高。也正是在單位行政制剛性化特征的影響下，對不同層次人們利益滿足范圍進行了限定，無意中也限定了人們發(fā)展的積極性。在20世紀(jì)80年代初期，我國采用“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)制度，在當(dāng)時大學(xué)生可以稱得上是“天之驕子”，是非常稀缺的一種人才資源?？忌洗髮W(xué)也就意味著有了鐵飯碗，不需要考慮畢業(yè)后做什么工作，完全由組織決定。以國家利益為出發(fā)點，完全忽略了大學(xué)生的個人需求。

2雙向選擇階段大學(xué)生的價值取向

在我國經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展下，計劃經(jīng)濟體制逐步轉(zhuǎn)變成了市場經(jīng)濟體制。個體有了可以按照自己意愿選擇發(fā)展方向的能力。在這種背景下，大學(xué)生融入到了市場經(jīng)濟體制中，可以自主判斷市場經(jīng)濟價值，并根據(jù)市場經(jīng)濟價值的規(guī)律來塑造自身的價值。這樣一來，一方面提升了大學(xué)生的競爭意識和進取意識，另一方面大學(xué)生以后的就業(yè)市場需要具備適應(yīng)市場和駕馭市場的能力，才可以在市場運作過程中體現(xiàn)出自身的價值。所以，這個時代的大學(xué)生就業(yè)主動性顯著提升，不斷地參加各種培訓(xùn)，提升自己的綜合競爭力[1]。此外，在功利主義和實用主義的影響下，大學(xué)生的價值理性逐步被弱化和淡化，大學(xué)生逐步向功利性的方向發(fā)展。在選擇就業(yè)時，也更加看重現(xiàn)時利益。

3大學(xué)生自主擇業(yè)階段的價值取向

隨著大學(xué)生教育日益普遍，大學(xué)生就業(yè)主動性也顯著提高，大學(xué)生更加關(guān)注自己所處的成長環(huán)境，并根據(jù)實際發(fā)展需求，自由地選擇就業(yè)地區(qū)、就業(yè)方式、就業(yè)崗位等。在選擇崗位時，也重點考慮職位的待遇情況以及職業(yè)未來的發(fā)展情況。很多大學(xué)生因為過于看重工作收益，會放棄自身的專業(yè)而選擇一些收益更高的熱門行業(yè)，使人才資源無法得到充分的利用，缺乏奉獻精神和敬業(yè)態(tài)度。在高等教育普遍化的今天，如果大學(xué)生選擇職業(yè)時，功利心過強，并且擇業(yè)期望值不切實際，必然會走入就業(yè)窘途。值得一提的是，在這一階段大學(xué)生也擁有了敢于承擔(dān)風(fēng)險的能力，會通過不斷的努力來提升自身的價值，積極地尋找就業(yè)空間和生存機會，這是一種進步的體現(xiàn)。

二、社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)教育價值取向以及存在的具體問題1社會轉(zhuǎn)型階段大學(xué)生的價值取向變化

在我國政府和社會的要求不斷改變的情況下，人們的期望點也發(fā)生了變化，我國的大學(xué)教育的價值取向已經(jīng)從原來的注重學(xué)術(shù)取向、知識取向、價值取向，逐漸轉(zhuǎn)向了市場化需求。在傳統(tǒng)教育的過程中，知識取向主要是要求大學(xué)生在真理和學(xué)術(shù)方面進行探索，防止大學(xué)生盲目地追求功利，要求其可以保持獨立性和學(xué)術(shù)性，要求大學(xué)生能夠肩負(fù)起自身的責(zé)任。也就是說，傳統(tǒng)的價值取向要求高等教育服從和服務(wù)于社會經(jīng)濟、社會政治和社會文化的發(fā)展目標(biāo)，大學(xué)生的發(fā)展要符合社會的相關(guān)需求，而且，在大眾化的教育階段，大學(xué)生數(shù)量的增加常常會導(dǎo)致進行精英教育時，學(xué)術(shù)的價值取向被減弱，大量的學(xué)生走進大學(xué)校園，在實用主義的影響下，都希望自己的大學(xué)生活可以對其人生起到社會分流的作用。也就是這個時候，高等教育的價值取向也從來自外界各個方面的期望逐步轉(zhuǎn)變成了價值取向，在開展高等教育工作時，要求其可以和市場相適應(yīng)。

2價值取向發(fā)生變化后產(chǎn)生的問題

在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型背景的影響下，大學(xué)價值取向的變化也導(dǎo)致各種各樣的問題出現(xiàn)，自從高校擴招以來，高等教育也逐漸向大眾化發(fā)展，教育質(zhì)量令人擔(dān)憂。一直以來，大學(xué)教育就是為了為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)社會的精英，即便是在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的情況下也是如此。所以，大學(xué)生在校接受教育的過程中，要全面發(fā)展教育，不能有所偏廢、有所偏執(zhí)，高等學(xué)校的教育是為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)人才，而不是培養(yǎng)只是“工具”的人[2]。在實際的教育過程中，我國的高等教育在發(fā)展的同時有很多的問題存在，這些問題主要表現(xiàn)為教育的整體質(zhì)量不高，達不到社會發(fā)展的基本需求。例如大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，社會上一些精英人才缺乏，研究生、大學(xué)生犯罪等情況增加都直接反映出當(dāng)前教育的質(zhì)量令人擔(dān)憂。所以，大學(xué)教育的價值取向需要受到人們深入、廣泛的關(guān)注。

三、社會轉(zhuǎn)型期影響大學(xué)生價值取向的原因

1高等教育變遷引發(fā)的問題

在市場經(jīng)濟的發(fā)展下，大學(xué)生的發(fā)展觀也發(fā)生了變化，由于大學(xué)教育中過度地追求技術(shù)培養(yǎng)和實用主義人才的培養(yǎng)，弱化了大學(xué)生追求高深學(xué)問的能力，在這種不夠完善的價值取向的影響下，大學(xué)生受功利意識影響，很難真正地靜下心來研究學(xué)問、讀書學(xué)習(xí)。大多數(shù)大學(xué)生更希望通過教育可以找到一份穩(wěn)定、高薪的工作。大學(xué)生的自身價值意識也逐漸缺乏，沒有充分認(rèn)識到自身工作的深遠價值和深遠意義，對自身的責(zé)任認(rèn)識不清晰。所以，教師要清楚自己并不是在教書，而是在培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才，大學(xué)生只有認(rèn)真履行自身的責(zé)任，才可以充分發(fā)揮自身的價值。因此，在開展大學(xué)教育時，要求明確高等教育價值取向，價值取向正確與否是實現(xiàn)高等教育持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，只有有了正確的價值觀，才可以使整個大學(xué)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)精神得到發(fā)展和傳承。endprint

2對大學(xué)教學(xué)教育價值取向造成影響的因素

一直以來，高等教育的價值取向正處于不斷的發(fā)展和變化中，受時代和社會的影響比較大，在相同的時代背景下，大學(xué)教育的價值取向受空間力和社會環(huán)境的影響都比較大，其中空間力指的是所處環(huán)境的文化環(huán)境力量、經(jīng)濟力量、政治力量等。在開展大學(xué)生教育工作時，這類空間力量會產(chǎn)生下述幾個方面的影響：

（1）外部需求空間力產(chǎn)生的影響。從政治論的角度來說，人們在對高深知識進行探索時，除了自身的好奇心以外，探索知識會影響國家的未來，假若一個國家沒有設(shè)立大學(xué)，想要對復(fù)雜社會的問題進行理解是很難的，更談不上對問題進行解決了[3]。以前在處理衛(wèi)生、教育、企業(yè)、國際關(guān)系等問題時，只需要根據(jù)經(jīng)驗就可以解決，但是現(xiàn)在需要具備高深的知識，而這些知識需要從高等學(xué)府得到。因此，在開展高等教育工作時，要充分體現(xiàn)出政府需求，更加重視高等教育對社會功能和社會發(fā)展產(chǎn)生的影響。隨著我國的國際一體化進程和知識經(jīng)濟化發(fā)展越來越快，人們對知識資源和人力資源方面的需求對大學(xué)生的價值取向產(chǎn)生了比較大的影響。另外，隨著大學(xué)生消費群體的不斷發(fā)展，個人需求變得日益重要，大學(xué)生作為高等教育的參與者，大學(xué)生高等教育的價值取向也會向?qū)W生的需求靠攏。（2）大學(xué)生資源體系對大學(xué)生價值取向產(chǎn)生的影響。大學(xué)生資源體系的變化，對整個大學(xué)教育價值取向的變化和發(fā)展有比較大的影響。隨著科技生產(chǎn)力等資源的不斷發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)生的價值取向也逐步發(fā)生了變化。過去，大學(xué)生的價值取向更加關(guān)注學(xué)術(shù)性。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育的價值需求就更傾向于科學(xué)學(xué)術(shù)性，甚至?xí)A向于科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的市場性和生產(chǎn)性。在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型背景下，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使大學(xué)生教育具備了更好的教育支撐，在培養(yǎng)大學(xué)生時也會使用更先進的教育技術(shù)，引導(dǎo)著大學(xué)生教育向?qū)嵱眯院涂茖W(xué)性的方向發(fā)展。所以，在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)教育的價值取向更傾向于學(xué)術(shù)性市場，個人、社會和政府都會對高等教育的發(fā)展和變化產(chǎn)生影響。與此同時，這些空間因素會影響高等教育的價值取向。

四、社會轉(zhuǎn)型期下大學(xué)生的價值取向

1大學(xué)教育的基本作用

在選擇大學(xué)生的價值取向時，大學(xué)生自身的功利主義是使大學(xué)生教育價值取向產(chǎn)生變化的主要原因，站在這個角度來說，如果想要將大眾化教育階段價值變化產(chǎn)生的問題解決掉，需要探討何種類型的價值取向可以真正符合大學(xué)教育未來發(fā)展需求。因此，大學(xué)教育要對大學(xué)精神和大學(xué)理念進行強化，從而消除功利心對大學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

當(dāng)前，大學(xué)的層次、結(jié)構(gòu)類型和組織形式等都出現(xiàn)了巨大的變化，但是在變化的同時，大學(xué)的精神和理念一直貫穿于整個變化過程中，雖然大學(xué)精神無形，但是它在大學(xué)各種類型的活動中都有體現(xiàn)，它更加關(guān)注大學(xué)生的精神發(fā)展，要求人類文化和精神發(fā)展都具有使命感，更加注重學(xué)術(shù)的自由，要求大學(xué)生具備自己的精神和理念，另一方面，大學(xué)在堅持自身發(fā)展精神和發(fā)展理念的同時，要對現(xiàn)實的需求進行考慮，要將大學(xué)教育和社會教育結(jié)合起來，大學(xué)教育除了要堅持自身的精神要求以外，還需要跨越促進社會的發(fā)展、符合社會的需求，更好地為社會服務(wù)[3]。

2大學(xué)教育價值取向的趨勢

在進行大學(xué)教育的過程中，想要教育出符合社會發(fā)展和大學(xué)精神要求的綜合型人才，需要將市場化取向和學(xué)術(shù)取向結(jié)合起來，找出一個合理的切入點，一個良好的大學(xué)教育除了要具備學(xué)術(shù)性的要求，還應(yīng)該符合社會發(fā)展需求，只有堅持學(xué)術(shù)性和市場化的統(tǒng)一性要求，在執(zhí)行和體現(xiàn)價值取向時，才會有所依據(jù)。在對大學(xué)價值取向進行確定時需要注意到以下幾個方面：（1）強調(diào)高等教育的社會價值。隨著社會市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們有了更多的就業(yè)機會和受教育機會，大學(xué)教育逐漸走向了大眾化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了變化，進而產(chǎn)生了對各個專業(yè)人才質(zhì)量和數(shù)量需求的變化[4]。因此，在大學(xué)教育的過程中，要設(shè)置具體的專業(yè)，在招生的時候，要重點對社會的需求進行考慮，對學(xué)生畢業(yè)后對社會產(chǎn)生的價值和貢獻進行明確。另外，政府單位還要對大學(xué)生進行政策性的引導(dǎo)。不僅要對高校未來持續(xù)化發(fā)展進行考慮，還要對社會的發(fā)展和需求進行考慮，高等教育要關(guān)注教育可以產(chǎn)生的社會價值，要在大學(xué)生教育工作過程中，設(shè)置市場化的價值取向，不僅要強調(diào)大學(xué)生教育的社會價值，而且還要認(rèn)識到教育市場化發(fā)展的必要性。（2）在教育的過程中，要對高等教育的價值進行弘揚，大學(xué)教育的個人價值主要是為了實現(xiàn)個人的發(fā)展，提升人的精神資源和人性資源。根據(jù)這種價值定位，大學(xué)更加強調(diào)科學(xué)學(xué)科教育和人文學(xué)科教育的均衡性，如果大學(xué)教育一味地強調(diào)符合社會的需求性，就會使大學(xué)生變成社會的工具，如果大學(xué)生不具備獨立的思想，就無法成為一個健全的人。因此，在進行高等教育時，要不斷完善大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，使大學(xué)生可以更加關(guān)注自己的專業(yè)，積極努力地培養(yǎng)有意追求更高深學(xué)問的大學(xué)生。在進行個人價值的弘揚時，大學(xué)生要認(rèn)識到高等教育學(xué)術(shù)價值取向的重要性。

五、結(jié)束語

綜上所述，在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)教育面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，大學(xué)教育要將市場化教育和學(xué)術(shù)性教育結(jié)合起來，要兼顧考慮大價值取向的市場化和學(xué)術(shù)性，不僅達到了大學(xué)生的個人需求，而且也適應(yīng)了社會的發(fā)展，對市場化和學(xué)生性的價值取向進行了兼顧，從而更加有利于社會轉(zhuǎn)型階段教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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Abstract：With the rapid development of Chinas market economy exacerbating the social transformation， structure， scale and quality of higher education in China has changed. However， great progress as our country has made in education， there are problems and contradictions in the value orientation. In order to ensure the sustainable development of the modernization， it is necessary to study the value orientation of university education under the background of social development transformation.

Key words：social development transformation； university education value； orientation exploration

（責(zé)任編輯：陳樹）endprint