譚滿英

隨著我國經(jīng)濟不斷地推進與強化，我區(qū)農(nóng)村幼兒教育獲得了極大的發(fā)展。但經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我區(qū)的農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中依然存在很多不足。如何挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育，提升農(nóng)村幼兒美術(shù)活動的質(zhì)量，是值得我們思考與探索的問題。

一、農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中存在的不足之處

（一）教學(xué)條件和教學(xué)模式的制約

首先，在教學(xué)條件上：環(huán)境是影響幼兒教學(xué)活動開展的重要因素之一。良好的教學(xué)環(huán)境可以促進幼兒身心的健康發(fā)展。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件、教學(xué)環(huán)境等諸多方面的限制，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)硬件配套的設(shè)置相對缺失。如一些幼兒園的活動室區(qū)域的設(shè)置不科學(xué)，并沒有專門的美工區(qū)供幼兒游戲。此外，幼兒教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)也有待提升。如本人所在區(qū)域的農(nóng)村，具有較強美術(shù)功底的幼兒教師數(shù)量很少，這就限制了幼兒美術(shù)教育水平的提升。其次，在教學(xué)模式上：在一些農(nóng)村幼兒園中，教師主要機械地采用示范和模仿等教學(xué)方法，只是單純教給幼兒一些基本的繪畫技能，而對幼兒審美體驗的發(fā)展考慮較少，并沒能有效促進幼兒創(chuàng)造能力和想象能力的發(fā)展，難以滿足幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新需求。

（二）幼兒教師對美術(shù)作品的評價標(biāo)準(zhǔn)模糊

根據(jù)教研團隊的調(diào)查與分析顯示，我區(qū)一些農(nóng)村幼兒教師對美術(shù)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。一些教師不能準(zhǔn)確把握《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)，在評價上以自我為主，以幼兒繪畫技能的獲得為主，忽視了幼兒的自我評價與審美情感的發(fā)展，割裂了幼兒美術(shù)教育與實際生活的聯(lián)系。

（三）家長在觀念上對幼兒美術(shù)教育存在誤區(qū)

對于農(nóng)村地區(qū)而言，人們的傳統(tǒng)思想觀念根深蒂固。幼兒家長的文化涵養(yǎng)較低，缺少正確的幼兒美術(shù)教育的思想觀念，進而很難創(chuàng)造出理想的美術(shù)環(huán)境。在我們的調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，很多家長并不認(rèn)為美術(shù)教育是幼兒教育不可或缺的一部分，甚至有些家長認(rèn)為幼兒美術(shù)教育會耽誤幼兒其他領(lǐng)域的發(fā)展，也沒有認(rèn)識到挖掘鄉(xiāng)土資源對幼兒美術(shù)教育的重要性，進而人為地割裂了美術(shù)教育與幼兒發(fā)展的關(guān)系，不利于農(nóng)村鄉(xiāng)土資源與幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新融合。

二、推動農(nóng)村幼兒美術(shù)教育發(fā)展的策略

（一） 充分挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容

1. 接觸鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作靈感

環(huán)境對幼兒審美心理的發(fā)展具有重要的影響。所以，教師可充分挖掘農(nóng)村得天獨厚的鄉(xiāng)土資源，鼓勵幼兒積極感受和觀察大自然中的事物，開闊幼兒的視野。如我區(qū)農(nóng)村地區(qū)的古藤樹生長茂盛，教師可帶領(lǐng)幼兒走進古藤樹，多角度觀賞它的樹葉、枝干，讓幼兒感受古藤的蒼勁之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，在感受的基礎(chǔ)之上進行戶外創(chuàng)作。還如，我區(qū)農(nóng)村河流密布，沙泥較多，很多幼兒都比較喜歡玩泥土，教師可讓他們在溪水邊收集泥土，并通過團、壓、抓、揉等動作來塑造自己喜愛的物體模型。在與泥土的親身接觸中，幼兒不僅充分感受到材料變化的樂趣，也有效提升了動手能力。此外，我區(qū)特有的鄉(xiāng)土資源還有荔枝、龍眼、烏攬、貝殼、稻草等，這些資源都可以成為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的媒介。

2. 合理利用鄉(xiāng)土資源，在游戲中激發(fā)幼兒的創(chuàng)作

我區(qū)一些農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施相對落后，但是并不能說這就完全限制了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。反而，教師應(yīng)該更高效地挖掘園所的外部環(huán)境，利用資源替代法，如用泥土替代教學(xué)中的超輕黏土，用沙子替代教學(xué)中的石膏粉，用布頭、樹葉替代裝飾畫中顏料材質(zhì)等，放手讓幼兒去說、去創(chuàng)作。在長期的美術(shù)活動開展中，模仿與示范是主要的教學(xué)方式。但是對于教師來說，過分強調(diào)這兩種方法會使美術(shù)活動變得機械與單調(diào)，限制了幼兒的創(chuàng)新意識發(fā)展。所以，教師可利用我區(qū)特有的鄉(xiāng)土資源，開展多元的游戲活動。如我區(qū)被稱為“荔枝之鄉(xiāng)”，每年產(chǎn)出的大量荔枝不僅汁多可口，還可以成為幼兒美術(shù)活動的重要資源。在荔枝收獲的季節(jié)，教師可以組織幼兒和家長一起去采荔枝，親身體驗收獲的樂趣。接著，教師可用荔枝果實開展“水果色彩滾畫”，荔枝皮開展拼接美術(shù)活動，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒展開想象，從而創(chuàng)作出自己喜愛的汽車、動物、建筑等造型。通過游戲形式的開展，會大幅度提升幼兒的操作興趣，讓幼兒在實踐過程中感受到創(chuàng)作帶來的成就感。

（二）有效利用多媒體設(shè)施，創(chuàng)新農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的形式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，多媒體的應(yīng)用變得越來越普及。這些現(xiàn)代化設(shè)備的運用，能夠讓農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)活動變得更加精彩。據(jù)此，教育部門要加強對鄉(xiāng)村幼兒園的資金投入，根據(jù)幼兒園的實際情況更新幼兒園的多媒體設(shè)施。在教學(xué)中，幼兒教師也要結(jié)合實際需求，合理運用多媒體軟件，積極引導(dǎo)幼兒運用多種感官系統(tǒng)，借助于多媒體的優(yōu)勢更加立體地感受鄉(xiāng)土資源。如舞火狗是我區(qū)特有的民俗文化活動，而火狗道具的制作材料則是以我區(qū)特制的竹子為主，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢和幼兒共同觀看該道具的制作流程，了解這種民俗的由來。接著，邀請民間藝人對火狗的歷史和創(chuàng)作手法進行解釋，引導(dǎo)幼兒感受作品中的美，從而培養(yǎng)幼兒的審美情操，極大激發(fā)其創(chuàng)作靈感與欲望。

（三）采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)

在農(nóng)村幼兒園中，教師不能僅僅將評價標(biāo)準(zhǔn)定格在幼兒最終的作品上，幼兒在個體發(fā)展過程中，興趣愛好、能力等方面的差異性比較明顯，故最終的作品也是千差萬別。據(jù)此，教師要注重評價標(biāo)準(zhǔn)的全面性與整體性，多角度對幼兒參與美術(shù)活動進行評價。如在美術(shù)活動“稻香”中，有的幼兒對水稻這種材料的運用很熟練，他們能夠運用稻稈編制出各種作品，也有的幼兒利用該材料的制作過程較慢，但是處于積極探究的過程，所以教師要采用差異化的評價，不僅要肯定做得好的幼兒，也要用語言鼓勵專注于活動的幼兒，并進行積極引導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動的熱情，并通過美術(shù)活動體驗生活中的美。

（四）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，確定農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的價值

根據(jù)本區(qū)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)的幼兒家長對美術(shù)教育價值的認(rèn)識還比較淡薄，所以幼兒園要采取具體措施來改變家長的傳統(tǒng)觀念，讓其充分認(rèn)識到農(nóng)村鄉(xiāng)土資源價值與幼兒美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性。如幼兒園可以定期開展美術(shù)親子活動，鼓勵幼兒家長積極參與其中，和幼兒一起收集材料，共同創(chuàng)作作品。此外，教師還可通過問卷調(diào)查方式，及時了解家長對美術(shù)教育活動開展的意見，并采取針對性的措施，提升家長在親子美術(shù)活動的水平。

隨著時代的發(fā)展，挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，推動幼兒美術(shù)教育的發(fā)展勢在必行。在這一過程中，教師要讓幼兒正確認(rèn)識大自然中豐富的資源，鼓勵幼兒動手實踐，激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)作潛能，從而創(chuàng)作出獨一無二的藝術(shù)作品，實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的創(chuàng)新目標(biāo)。

本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動資源開發(fā)的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：2014YQJK046）研究成果。