汪瑞

【案例背景】

傾聽，是幼兒接觸這個世界的第一步；是幼兒接受并感受社會的重要手段之一；是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)；也是幼兒學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！庇變涸诟黜椈顒又心苷J真傾聽老師和同伴的講話，才會積極地參與各項活動，發(fā)散思維，獲得知識，培養(yǎng)能力，才能保證活動有序進行。

【案例描述】

前奏曲

新手班主任的第一節(jié)課

作為“菜鳥老師”的我接手了大三班班主任的工作，這個班“聞名”全園，據(jù)說是全園最“吵”的一個班，孩子們雖然個個聰明，但聽不進去別人說話，整天吵吵鬧鬧，忐忑不安是我當(dāng)時的全部感受。果然第一天第一節(jié)課孩子們就給了我一個大大的下馬威。

這是一節(jié)語言課《四十九只風(fēng)箏和四十九只紙船》，活動開始我出示小棕熊和紅松鼠手偶，孩子們表示出了濃厚的興趣，沒等我開口，“上次我媽媽帶我到動物園的時候，我看到過熊的”“小松鼠最可愛了，我最喜歡小松鼠了”“我知道小松鼠喜歡吃松果”“這個熊怎么是這個顏色”……幾十秒后討論聲總算結(jié)束了。

我講述故事的前半段，然后提問：小棕熊和紅松鼠住在哪里？他們會做什么事讓朋友高興？貝×小朋友高興地舉手回答了這個問題并坐了下來，一會工夫，當(dāng)我再次看向貝×的時候，他正在玩褲子上的帶子，再無心思聽別的小朋友回答問題。旁邊的曼×小朋友正在摸隔壁小朋友的耳朵，我請她起來回答這個問題，她一臉茫然地看著我，原來壓根不知道我在問什么。

接著，我引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事?！翱墒怯幸惶?，兩個好朋友為了一點小事吵了起來，誰也不理誰。山坡上再也看不到飛在天上的風(fēng)箏，小溪里再也看不到飄向遠方的紙船。寶貝們，你們有什么辦法能讓他們倆和好如初呢？”孩子們經(jīng)過一系列熱烈討論之后，想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法。大家紛紛舉手表示要說出自己的好辦法，可是一次回答問題的小朋友只有一個呀，樂×小朋友被我請到站了起來，這邊是樂×小朋友還沒說完，那邊傳來了寶×的聲音：“我覺得我的辦法更好?！本o接著就坐在下面神采飛揚地說起來，也不管我到底有沒有請他說。他這一說不要緊，下面的小朋友都自顧自說了起來。

當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事后，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和老師的身體語言到臺上來講述故事內(nèi)容時，臻×小朋友勇敢地站了出來，可能是聲音有點小，臺下的小朋友三三兩兩討論的聲音竟然蓋過了臺上的他。

這群小調(diào)皮鬼們讓我這個新手班主任傷透了腦筋，他們不但不知道如何去傾聽老師說話，更是不知道如何去傾聽同伴說話，可想而知作為家中小皇帝和小公主的他們在家會不會傾聽家人說話？

【案例反思】

新手班主任的分析與思考

在集體教學(xué)活動中，我們班的孩子表現(xiàn)出不注意傾聽或不耐心傾聽老師或者同伴說話，雖然短期內(nèi)只會覺得這個班的孩子單純不認真聽別人說話，使這個班顯得很吵鬧，但如果一直這樣下去，將會有一大部分孩子因為不注意傾聽或不耐心傾聽而無法按要求完成任務(wù)。

通過這一節(jié)集體教學(xué)活動的觀察，我發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)孩子們集中表現(xiàn)出：

1.自己回答完問題后，就再也聽不進去別人給的建議。

2.學(xué)本領(lǐng)時在做自己想做的事情，沒有認真傾聽同伴的發(fā)言。

3.喜歡插嘴。還沒聽完同伴的想法，就迫不及待要發(fā)表自己的意見。

4.有的孩子非常想表現(xiàn)自己的能干，打斷別人的話。

5.有的孩子?xùn)|張西望或者做小動作，心不在焉，根本沒有傾聽別人的發(fā)言。

這些表現(xiàn)都說明他們沒有良好的傾聽習(xí)慣，沒有良好的傾聽習(xí)慣會影響他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，從小培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。作為大班的孩子，培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣也是幼小銜接的一項重要部分。

變奏曲

新手班主任的“整改計劃”（就這樣讓我們班的幼兒學(xué)會了傾聽）

一、激發(fā)幼兒傾聽別人說話的興趣

在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師在講故事時，孩子們個個全神貫注，眼睛一眨不眨地盯著老師。原因在于，一方面是故事的內(nèi)容、角色、情節(jié)吸引了幼兒，另一方面是老師在給孩子們繪聲繪色地講述時，加上了很多動作和表情，把孩子們的注意力都吸引過去了。所以，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，老師開展教學(xué)活動時一定要在教學(xué)用語上下工夫，做到簡明扼要、充滿童趣。

二、教師以身作則，用榜樣的力量培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣

身教重于言教，這是大家都明白的道理。在我們的實際工作中，要真正做到這一點非常不容易。想要培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，自己首先就要有良好的傾聽習(xí)慣。

幼兒園“故事大王”比賽開始了，預(yù)賽是在班上舉行的。我請朵×上來講故事，她講了一個叫《三只小羊嘎啦嘎啦》的故事。記不清是什么原因，也許是朵×小朋友講故事時聲音太輕了，我沒有認真地聽她說故事。她講完故事后，平時就喜歡聽故事的貝×站起來說：“老師，朵×的聲音太小了，我根本就沒有聽清楚，老師您能不能再說一遍給我們聽啊？”其他小朋友也七嘴八舌地說著，希望我能再說一遍。我一下子愣住了，我也沒有認真聽，怎么才能復(fù)述這個故事？我當(dāng)時臉一下子紅了。這件事給我的觸動很大，如果當(dāng)時我認真聽了這個故事，我肯定能復(fù)述給全班孩子們聽?？墒俏易约憾紱]認真聽，卻要求孩子們認真聽你說，聽你講故事，實在是太不公平了。

這件事讓我反思很久。當(dāng)幼兒早晨入園后，滔滔不絕跟你講述昨天他的爸爸帶他去動物園玩的情景；當(dāng)幼兒吃過午飯，跟你講他自己做夢夢見或自創(chuàng)的故事時，你都要認真地傾聽并回應(yīng)。即使孩子們的話說得牛頭不對馬嘴，你都要面帶微笑，表現(xiàn)出一副你在認真傾聽的樣子，并不時地做出吃驚的表情，讓孩子覺得老師在認真聽他講，而且也很認同他的觀點。這樣，他才能慢慢樹立說話的信心，并會越說越棒。同時，他也知道在老師和同伴講述時，也要認真地傾聽對方說話。

奏鳴曲

新手班主任的欣慰

如造房子一般，聽是學(xué)和說的“奠基石”。實踐證明，幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣后，說的能力也隨之提高了，在教學(xué)活動中，只有讓幼兒主動地聽，積極地說，幼兒的語言表達能力才會得到提高。大三班的孩子們用行動告訴了我，我們不再是那群全園“最吵的小麻雀”了，而是全園最棒的可以給小班弟弟妹妹做好榜樣的大班哥哥姐姐了。endprint