黃丹

摘 要：伴隨城市化進(jìn)程的加快，留守兒童教育問題日益突出。大量農(nóng)村勞動(dòng)力人口流向城市，這些人的孩子長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母跟隨祖輩或者其他監(jiān)護(hù)人生活，往往在學(xué)前教育過程中表現(xiàn)出諸多問題。以農(nóng)村留守幼兒為研究對(duì)象，分析了農(nóng)村留守幼兒家園合作現(xiàn)狀，并針對(duì)當(dāng)前家園合作過程中存在的問題提出了幾點(diǎn)建議，希望能為轉(zhuǎn)變農(nóng)村留守幼兒教育不利局面提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守幼兒；家園合作；現(xiàn)狀

家園合作指的是家庭與幼兒園相互配合，共同建設(shè)良好的教育環(huán)境，幫助幼兒健康快樂成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”綱要明確闡述了家園合作的重要意義，為農(nóng)村留守幼兒家園合作工作的開展指明了方向。但是在開展家園合作工作實(shí)踐的過程中，很多教師無奈地發(fā)現(xiàn)，留守幼兒從小就與父母分離，隔代監(jiān)護(hù)增加了家園合作工作難度，家園合作形式單一、內(nèi)容陳舊、手段落后，影響了家園合作工作的順利開展。為了更好地推進(jìn)學(xué)前教育工作，我們有必要對(duì)農(nóng)村留守幼兒家園合作情況進(jìn)行深入分析。

一、農(nóng)村留守幼兒家園合作現(xiàn)狀

（一）監(jiān)護(hù)人教育觀念落后

農(nóng)村留守幼兒指的是因父母常年外出務(wù)工而隨祖輩或其他監(jiān)護(hù)人一起在農(nóng)村生活的0～6歲學(xué)齡前兒童。這些孩子的監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶、叔叔伯伯，由于自身文化水平有限，他們的教育觀念也存在一些問題。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為只要孩子在學(xué)校里面成績(jī)好就可以了，其他方面的問題都不需要操心。這種教育觀念只關(guān)注到了幼兒智力的發(fā)展，對(duì)于全面發(fā)展人才觀的普及是非常不利的。更為嚴(yán)重的問題在于，因?yàn)椴欢逃?，監(jiān)護(hù)人力不從心，他們將希望全部寄托于幼兒園，很少主動(dòng)就幼兒教育問題與幼兒園溝通。

（二）幼兒園引導(dǎo)力度不夠

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：幼兒園在家園合作工作的開展方面存在引導(dǎo)力度不夠、合作模式單一的問題，缺少與留守幼兒家庭的有效溝通。在調(diào)查中有教師表示：“剛開始，我也嘗試到孩子家里面跟監(jiān)護(hù)人面對(duì)面溝通，但是大多數(shù)監(jiān)護(hù)人要不是下地務(wù)農(nóng)了，要不就是手頭有事，幾次三番下來，我自己的工作熱情也被打擊了，實(shí)在想不出還有什么別的途徑跟監(jiān)護(hù)人溝通，后來也就漸漸減少了溝通頻率?！边@種慣性效應(yīng)直接導(dǎo)致幼兒教師對(duì)留守幼兒家園合作工作的無所謂態(tài)度，在缺少有效引導(dǎo)的情況下，監(jiān)護(hù)人更加不重視家園合作工作，留守幼兒家園合作工作形成惡性循環(huán)。

二、措施

（一）宣傳家園合作的重要意義，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人落后的教育觀念

誠如哲學(xué)上所說：存在決定思維，思維反作用于存在。想要改善當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒家園合作的不良局面，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人落后的教育理念，讓監(jiān)護(hù)人樹立正確的幼兒教育觀。根據(jù)調(diào)查我們了解到，這些留守幼兒監(jiān)護(hù)人的文化水平不高，識(shí)字量有限，但是他們很喜歡看電視，電視已經(jīng)成為他們獲得信息的主要渠道。家園合作可以從電視節(jié)目方面尋找突破口，例如通過公益廣告、專題節(jié)目、電視短劇等形式向監(jiān)護(hù)人宣傳家園合作的重要意義，讓監(jiān)護(hù)人以正確的態(tài)度和觀念對(duì)待幼兒教育工作。CETV—1和CETV—2是兩個(gè)專業(yè)的教育頻道，平時(shí)應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)監(jiān)護(hù)人收看這兩個(gè)頻道，及時(shí)掌握教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，慢慢積累幼兒的教育經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新幼兒園教育工作模式，鼓勵(lì)監(jiān)護(hù)人積極參與園教

雖然留守幼兒監(jiān)護(hù)人文化水平普遍不高，但是他們對(duì)孩子的愛卻是一點(diǎn)不少。只要能對(duì)監(jiān)護(hù)人曉之以情、動(dòng)之以理，他們是非常愿意配合幼兒教育工作的。當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒家園合作效果之所以不盡如人意，很大程度上是因?yàn)橛變簣@在與監(jiān)護(hù)人溝通的模式上出現(xiàn)了問題。家訪是最常見的家園合作形式，但是除了家訪之外，幼兒園還要開辟新渠道，嘗試多種方式與監(jiān)護(hù)人溝通。家長(zhǎng)可以到孩子們的家里去，監(jiān)護(hù)人同樣可以來幼兒園參與園教。例如家長(zhǎng)會(huì)、“親子日”活動(dòng)，都是監(jiān)護(hù)人參與園教的重要形式。

我園有大量留守幼兒，本學(xué)期，我們舉辦了一次“包粽子比賽”親子活動(dòng)，請(qǐng)孩子們的監(jiān)護(hù)人來園，教孩子們包粽子，優(yōu)勝家庭還可以得到獎(jiǎng)品。有的孩子跟爺爺奶奶一起參賽，有的孩子跟嬸嬸伯伯一起參賽。別看這些監(jiān)護(hù)人識(shí)字不多，但個(gè)個(gè)都是包粽子的高手。每個(gè)孩子都想自己所在的家庭取得勝利，倍加賣力地學(xué)，監(jiān)護(hù)人之間也是“暗流涌動(dòng)”，誰也不愿意服輸。通過這次活動(dòng)，幼兒的動(dòng)手能力大大提高，監(jiān)護(hù)人們?cè)诮毯⒆影兆拥倪^程中也對(duì)幼兒教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，雙方都獲得了新的收獲。

改善農(nóng)村留守幼兒家園合作現(xiàn)狀，對(duì)于提高學(xué)前教育質(zhì)量、鞏固素質(zhì)教育成果具有重要意義。不可否認(rèn)，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化條件的落后，留守幼兒家園合作現(xiàn)狀不容樂觀。但是只要全社會(huì)共同關(guān)注這個(gè)教育話題，積極伸出援手，農(nóng)村留守幼兒家園合作情況一定可以得到改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀琳霞，張鵬妮.農(nóng)村留守幼兒家園合作的現(xiàn)狀及思考[J].中國家庭教育，2009.

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