陳敏敏

什么是創(chuàng)造性游戲？什么樣的主題游戲孩子會喜歡？如何讓游戲與主題相結(jié)合？放手讓孩子自己做主，他們能行嗎？創(chuàng)造性游戲?qū)⒆佑惺裁磶椭?/p>

一、創(chuàng)造性游戲的特點

1.游戲主題新穎

游戲主題教學新穎、有趣，游戲主題內(nèi)容有游樂場、動物王國、侏羅紀公園等，都是幼兒喜歡的游戲內(nèi)容。在游樂場主題游戲中，除了有孩子喜歡的釣魚池、麥當勞，還根據(jù)游戲主題的需求增設了“碰碰車”“賽車跑道”……

2.游戲形式創(chuàng)新

從被動灌輸變?yōu)橹鲃游?，以過去教師的包辦代替變?yōu)榘延變嚎醋魇怯螒虻恼嬲魅?；啟發(fā)幼兒主動提出自己喜愛的游戲主題及游戲需求。改變以往的單一游戲模式，將角色、表演、建構(gòu)整合在同一個游戲主題中。

3.游戲情節(jié)豐富

幼兒自己組織游戲，分配角色，能隨著情節(jié)的需求發(fā)起新的游戲內(nèi)容，幼兒自己動手制作游戲需要的材料。

二、創(chuàng)造性游戲開展中要勇于嘗試與探索

1.創(chuàng)造性游戲與主題活動的整合

傳統(tǒng)單一的游戲情節(jié)往往由于幼兒的知識經(jīng)驗不足而難以延伸，孩子的興趣無法保持長久而容易游離于游戲之外，因此我們把游戲與主題活動進行有機整合，幼兒在角色中進行靈活的運用、遷移，游戲情節(jié)得到不斷延伸。

如：“最炫民族風”主題活動中老師首先要引導幼兒收集和欣賞了許多北京的著名古建筑，被圖片里的美麗風景深深吸引，在游戲中就有了“萬里長城”“特色小吃”“工藝品店”等等，由一名導游向游客介紹今天參觀的主要路線，活動中許多的“導游”都能向每一位游客詳細地介紹各個景點，這樣孩子們的游戲內(nèi)容不再是單一、零散的，而是豐富的、深入的，游戲之間的交流、互動就更加的豐富。

2.創(chuàng)造性游戲之間的整合

在創(chuàng)造性游戲中，我們將三大游戲同時融入同一個主題游戲中，其中建構(gòu)游戲與角色游戲的關系是最為密切的。建構(gòu)不再是擺設作品區(qū)，建構(gòu)游戲中在建成某一場景后，也常常加入角色和情節(jié)，發(fā)展成角色游戲。如：在“侏羅紀公園”建構(gòu)中，孩子們先利用各種材料進行搭建、布局，當場景布置好后，幼兒就開始售票，顧客就能到公園中進行探險、尋寶……

三、幼兒在游戲中的發(fā)展

1.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

提供了豐富的游戲材料、充足的時間、寬敞的活動場所，幼兒回憶過去的經(jīng)驗，并對材料進行選擇，重新組合，以加工成新的模式、思路，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。

2.提高幼兒的合作交往能力

給幼兒創(chuàng)設合作的機會，營造合作的氛圍，讓幼兒在游戲中體驗、感受合作的需要。在創(chuàng)造性游戲中，孩子們積累了豐富的知識經(jīng)驗，豐富的語言，讓幼兒有更多的機會與同伴大膽地交流、交往互動，從而不斷地提高幼兒交往能力。

3.提高幼兒探索問題和解決問題的能力

創(chuàng)造性游戲與主題相融合，幼兒將游戲中出現(xiàn)的問題投向了主題活動，從更寬廣的領域?qū)で蠼鉀Q問題的方法和途徑。如：“三坊七巷”游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)有許多福州的特色小吃很吸引游客，那么，到底哪些小吃才是福州的特色小吃呢？孩子們在家長的幫助下一起參觀游玩了三坊七巷，帶著自己的問題尋找答案，回到游戲中孩子們帶著自己的答案與同伴分享、探討，借助環(huán)境、材料的相互作用，在幼兒自身體驗和積累的基礎上，孩子們將所獲得的經(jīng)驗自然地轉(zhuǎn)化為游戲行為，幼兒在這個過程中是自主的、積極的以及探索問題和解決問題的能力隨之得到發(fā)展。

四、教師在游戲中的轉(zhuǎn)變

1.教師學會了“解放雙手”

在游戲活動中老師們的身影不再是忙忙碌碌，搬桌椅、拿箱子，交代各種玩具的擺放位置，現(xiàn)在的游戲中老師們需要做到以下幾點：

（1）給予幼兒自主的權利：幼兒可以按照自己的興趣和需要來選擇各種游戲的材料，當幼兒在游戲中按照自己的興趣和意愿活動時，就有了很強的自主性。他們對游戲的開始、進行、結(jié)束都有自己的想法，教師要予以尊重。

（2）不斷激發(fā)幼兒探索的興趣：教師盡量不做直接指導，讓幼兒通過與材料的相互作用激發(fā)思考，使幼兒獨立面對各種問題，積累各種經(jīng)驗，在不停地探索中學習。如在“客家土樓”的游戲中，幼兒建構(gòu)的土樓很高，但是不牢固，因為孩子在用紙盒（有的面是空的）建構(gòu)時，沒有掌握其搭建的規(guī)律。游客沒有辦法進去，勉強進去，稍微不注意碰一下就倒了。這時候，小朋友各抒己見，把土樓與小吃店擺放的位子進行對調(diào)。

2.提供恰當?shù)姆椒ㄍ緩剑剿鞫鄻踊闹笇Х绞?/p>

教師通過觀察可以了解幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料；幼兒在游戲中玩了什么，做了什么，遇到了什么困難，是否解決了，是怎樣解決的，了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)；了解為幼兒提供的游戲時間和空間是否合適，游戲材料的投放是否有效；了解幼兒近來最感興趣的是什么，認知經(jīng)驗和社會性有了哪些進步，還存在哪些問題，等等，從而確定以何種方式指導幼兒的游戲。

3.減少游戲活動的干預，讓幼兒成為游戲的主人

如：游戲的主題、玩具、材料都要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點；游戲的情節(jié)、內(nèi)容應該是幼兒自己經(jīng)驗的再現(xiàn)；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗。

總之，幼兒的創(chuàng)造性游戲魅力無處不在，作為教師，要在游戲中充分挖掘幼兒的潛能，以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設適宜其得到最大限度發(fā)展的游戲世界。endprint