石靜

摘 要：幼兒的天性就是喜歡玩游戲，且在幼兒階段玩游戲也是其主要的活動(dòng)。幼兒園教學(xué)過程中通過游戲化的形式開展教學(xué)活動(dòng)，能夠達(dá)到讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和發(fā)揮主體性的效果，能夠充分實(shí)現(xiàn)當(dāng)前時(shí)代特色的教學(xué)活動(dòng)范式。以教學(xué)游戲化在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用作為研究對(duì)象，指出了當(dāng)前教學(xué)游戲化在幼兒園應(yīng)用當(dāng)中存在的問題，并且針對(duì)問題提出了有效應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)游戲化；問題；對(duì)策

教學(xué)游戲化指的是在開展教學(xué)過程中，充分同游戲進(jìn)行結(jié)合，在開展教學(xué)過程中要按照事前制定的教學(xué)目標(biāo)，利用游戲的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具有游戲性質(zhì)的編制組織的教學(xué)活動(dòng)。幼兒時(shí)期思維還沒有形成定性，還處于依靠表象、動(dòng)作和感知來主動(dòng)探索世界的過程中，因此在幼兒階段通過游戲化的教學(xué)方式，能夠更加容易讓其掌握知識(shí)。并且在教學(xué)游戲化實(shí)施過程中，能夠讓幼兒得到更好的滿足和體驗(yàn)。

一、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題

1.教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)不到位

教學(xué)游戲化更多的主導(dǎo)是教師，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中需要擔(dān)任很多種角色，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很容易導(dǎo)致教師在指導(dǎo)過程中帶有較強(qiáng)的隨意性。雖然很多教師在教學(xué)之前都明白自身只是游戲的引導(dǎo)者和參與者，更多的是依靠幼兒自己完成游戲，但是隨著游戲的進(jìn)行，往往會(huì)不自覺地轉(zhuǎn)變成游戲的指揮者。因此很多教師在開展教學(xué)游戲化的過程中指導(dǎo)水平并不高，在指導(dǎo)過程中缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，普遍存在引導(dǎo)干涉過多的情況。

2.游戲形式化，游戲自由化，游戲模式化

很多教師在開展教學(xué)游戲化過程中普遍存在以下現(xiàn)象：認(rèn)為游戲只是吸引幼兒注意力的一種方式，更多的重點(diǎn)還是放在教學(xué)上；認(rèn)為在開展游戲過程中要給予幼兒更多的自由，為了能夠給幼兒更好的發(fā)揮空間，教師脫離于游戲之外，讓幼兒自由開展游戲；教學(xué)內(nèi)容過于死板，在游戲中對(duì)規(guī)定的角色內(nèi)容都非常嚴(yán)格，很難讓學(xué)生自由發(fā)揮。

3.教學(xué)游戲化的環(huán)境問題

一般幼兒園的室內(nèi)空間都比較狹小，為了確保幼兒的安全，幼兒園很少開展室外教學(xué)活動(dòng)，因此在室內(nèi)設(shè)置游戲區(qū)域的時(shí)候，為了能夠便于教師掌握全局，一般都沿墻設(shè)置，教師的區(qū)角位置很少開展游戲，造成了空間浪費(fèi)。游戲化教學(xué)需要教師進(jìn)行積極的干預(yù)，很多教師在干預(yù)過程中破壞了游戲的整體環(huán)境，過于生硬地要求幼兒按照游戲進(jìn)程開展活動(dòng)，因此很多幼兒在進(jìn)行游戲過程中感覺過于受到束縛，將游戲當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。很多幼兒園受到條件限制，能夠?yàn)橛變禾峁┑耐婢哳愋洼^少，能夠讓幼兒自主開發(fā)的游戲模擬材料相對(duì)較少，導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造想象能力發(fā)揮受到限制。

二、幼兒園教學(xué)游戲化有效實(shí)施的對(duì)策

1.教師必須明確幼兒園游戲和教學(xué)游戲化各自的內(nèi)涵

在開展教學(xué)游戲化之前，作為教師，必須要明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)游戲同幼兒園游戲存在本質(zhì)區(qū)別。幼兒園游戲指的是按照教學(xué)目標(biāo)的總體要求，教師組織幼兒開展的游戲活動(dòng)，也是幼兒園開展教育方案當(dāng)中的重要組織形式和基本活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)是幼兒園的基本教學(xué)任務(wù)。教學(xué)游戲化指的是通過游戲更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是一種教學(xué)手段。將兩者進(jìn)行區(qū)分和結(jié)合，能夠更加清晰地明確教學(xué)游戲化的目標(biāo)，能夠?qū)⒂螒蚋玫厝谌虢虒W(xué)中，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.教師對(duì)教學(xué)游戲化的指導(dǎo)

在開展游戲化教學(xué)過程中，教師不僅要給幼兒充足的時(shí)間開展游戲，還要在游戲中給予一定的指導(dǎo)，避免游戲的進(jìn)行偏離教學(xué)目標(biāo)。在開展教學(xué)活動(dòng)中，游戲是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，如果任由幼兒無目的性地進(jìn)行游戲，那么游戲就失去了它的目的，教師要針對(duì)游戲的進(jìn)展情況，給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)指導(dǎo)，讓幼兒能夠通過游戲得到知識(shí)和教育。但是在指導(dǎo)過程中，不能夠過于生硬和強(qiáng)制，避免影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性，起到反作用。因此教師要熟練掌握游戲內(nèi)容，準(zhǔn)確把握指導(dǎo)方式。

教學(xué)游戲化是幼兒園開展教學(xué)的有效方式，能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力，讓幼兒更好地接受知識(shí)教育，此種方式可以在各大幼兒園廣泛推廣使用。

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