蔡稀

【摘要】產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的壓力，迫使當(dāng)前職業(yè)教育在中國受到高度重視。在塑造學(xué)生職業(yè)精神時，強(qiáng)化其工匠精神的培養(yǎng)，將極大提高其人力資本的附加值。這也使中職語文教學(xué)，有了明確清晰的發(fā)展方向，必須要與時俱進(jìn)，將“工匠精神”融會貫通于中職語文課堂。

【關(guān)鍵詞】中職語文 工匠精神 與時俱進(jìn) 融合

“中國制造”正處于一個“轉(zhuǎn)型升級”的重要歷史階段。實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級”，既要不斷尋求科技進(jìn)步，也要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的技工隊伍——一支用“工匠精神”全副武裝的技工隊伍。重視工匠精神的培育和傳承是國際制造業(yè)強(qiáng)國成功的重要因素。順應(yīng)歷史需要，“工匠精神”已成為當(dāng)代中國的主旋律。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的壓力，迫使當(dāng)前職業(yè)教育在中國受到高度重視。在塑造學(xué)生職業(yè)精神時，強(qiáng)化其工匠精神的培養(yǎng)，將極大地提高其人力資本的附加值，促進(jìn)中職學(xué)生的就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展。這也使得在很長一段時間內(nèi)處境“尷尬”的中職語文教學(xué)，有了明確清晰的發(fā)展方向：必須要與時俱進(jìn)，將“工匠精神”融會貫通于中職語文課堂。

與時俱進(jìn)的中職語文教學(xué)特點是：將夯實語文基礎(chǔ)知識與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相結(jié)合；重視人文性，將人文精神的滲透與工匠精神培養(yǎng)相結(jié)合。在以人才為第一要素，技術(shù)創(chuàng)發(fā)展的今日，培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型高素質(zhì)人才，顯得尤為重要。人文精神的滲透與工匠精神的培養(yǎng)，在中職語文課程中也越發(fā)顯示了它的歷史重要性。

將一種精神融入一個人的靈魂，需要長時間潛移默化的熏陶和循序漸進(jìn)的領(lǐng)悟。如何將“工匠精神”融會貫通于中職語文課堂，筆者從以下四個方面進(jìn)行了探索思考。

一、中職語文教材的選擇

中職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合技能型人才為目標(biāo)，因此語文教材的選擇有它的特殊性。需要綜合考慮兩個方面的因素：（1）中職語文在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的要求已經(jīng)高于普通高中，在內(nèi)容的選擇上更趨于引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和精神。傳統(tǒng)文學(xué)大師的作品雖經(jīng)典，但與當(dāng)代學(xué)生思想有代溝，很難引起學(xué)生的共鳴。所以中職語文課本應(yīng)該增加具有當(dāng)代氣息的新文章，比如優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電影電視的經(jīng)典橋段等。這些內(nèi)容貼近生活，符合年輕人的省美觀，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之老師的正確引導(dǎo)，整個課堂會比傳統(tǒng)模式的課堂更生機(jī)勃勃。讓學(xué)生樂學(xué)，這才能為下一步讓他們主動去消化知識，做好鋪墊。（2）中職的語文課本中必須滲透職業(yè)意識，說的專業(yè)一點就是“工匠精神”的滲透。這是一個由膚淺趨于深刻、由幻想趨于現(xiàn)實的發(fā)展過程。目前大部分中職學(xué)生并不是主動選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)，入校選擇專業(yè)時也沒有清晰的觀點。在這種情況下學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)根本不了解，頭腦中就沒有“職業(yè)”這個概念。此刻，語文課本中人文精神的滲透與工匠精神的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。在中職語文教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)增加描寫大國工匠、“工匠精神”與個人前途，民族命運相聯(lián)的內(nèi)容，教師可以通過對這些文本的分析激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的熱愛與忠誠。

二、中職語文教學(xué)重心的歸屬

中職語文教學(xué)突出的職業(yè)特色是將語文基本能力的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。雖然有針對性地結(jié)合了專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)，但并不是將語文教學(xué)作為職業(yè)教學(xué)的附屬品。有職業(yè)特色的中職語文教學(xué)是綜合考慮了就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的近景和遠(yuǎn)景目標(biāo)?，F(xiàn)在的中職學(xué)生語文基礎(chǔ)能力普遍低下，所以語文知識，語文能力的學(xué)習(xí)不能丟，這些能力是學(xué)生職業(yè)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好助力。在此基礎(chǔ)上，通過對文本的深度挖掘，將人文素養(yǎng)、工匠精神提煉出來，與技能鍛煉良好結(jié)合，文化知識積累為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。實現(xiàn)中職語文教學(xué)的與時俱進(jìn)性和可持續(xù)發(fā)展性。

三、將語文能力訓(xùn)練與工匠“精髓”相融合

1.在語文閱讀中培養(yǎng)工匠“精髓”之執(zhí)著專注。

要讓學(xué)生學(xué)好語文，閱讀起著決定性作用。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀專注力能有效提高學(xué)生閱讀效率。荀子在《勸學(xué)篇》所說的“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的精神，就是一種執(zhí)著專注的精神。在閱讀教學(xué)實踐中，我有一次在課堂上讓學(xué)生一邊讀課文《忘不了吃》，一邊思考課文中心思想。讀完后讓學(xué)生回答，結(jié)果大多數(shù)都答不上來，就連平時表現(xiàn)很好的答得都差強(qiáng)人意。接下來我又讓學(xué)生專心讀課文，讀完后再提問，發(fā)現(xiàn)提問答得好多了。前者有5%左右的學(xué)生能把二件事做好，后者幾乎90%的學(xué)生能把一件事做好。所以，一次只做一件事是培養(yǎng)學(xué)生專注力，提高其做事效率的重要舉措。

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專心致志，執(zhí)著的完成自己的閱讀任務(wù)，也是一種優(yōu)秀精神的培養(yǎng)。執(zhí)著專注是優(yōu)秀工匠的必備品質(zhì)。執(zhí)著就是長久的、甚至用一生來從事自己所認(rèn)定的事業(yè)；專注就是把精力全部凝聚到自己認(rèn)定的目標(biāo)上，不達(dá)目的誓不罷休。在語文閱讀中讓學(xué)生去體會工匠“精髓”之執(zhí)著專注，這勝過于千言萬語的理論說教。

2.在語文寫作中培養(yǎng)工匠“精髓”之精益求精

語文老師都知道給學(xué)生改作文是徒勞無功的。學(xué)生寫的作文讓老師改，學(xué)生永遠(yuǎn)都處于被動地位。好作文是從作者的心流出的心血，教師能改的只是對學(xué)生作文中似明非明處地點撥與引導(dǎo)，但作文修改的優(yōu)先權(quán)還是屬于作文的本人。要寫好作文，光靠天賦和靈性是不行的，更重要的是，靠作者的耐性和毅力去追求精益求精?！都t樓夢》可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典，但它卻是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”的結(jié)晶，這可謂無人不曉。這說明好文章是改出來的，而不是寫出來。學(xué)生在平時寫作文時要勤于修改，樂于修改，要把修改作文看得和寫作文一樣重要，甚至比寫作文還要重要才對。養(yǎng)成了精益求精的寫作習(xí)慣，才能寫出精妙絕倫的好文章來。

精益求精也是優(yōu)秀工匠們共同具有的思想特質(zhì)和從業(yè)準(zhǔn)則。他們追求極致，力求讓手中所出的每一件作品都是精品乃至極品，并融入自己的獨特技藝和精神氣質(zhì)。語文學(xué)習(xí)中對作文精益求精的反復(fù)修改，其實就是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的品質(zhì)。

3.在語文口語能力訓(xùn)練中培養(yǎng)工匠“精髓”之創(chuàng)新進(jìn)取。

眼下學(xué)生上課回答問題時，或低頭不語；或語無倫次，究其原因就是在語文學(xué)習(xí)中沒有注重口語交際能力的訓(xùn)練。口語表達(dá)能力是一個人智慧、知識、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國?！辈皇撬袑W(xué)生都能成為演講家，但成為一個能自然流利的表達(dá)自己情感的人，這是語文教育必達(dá)的目的。

杰出的工匠不會滿足自己已有的技藝，他們善于在工作實踐中不斷學(xué)習(xí)、探索，努力提升自己的知識和技能水平；他們敢于質(zhì)疑現(xiàn)狀、嘗試新知、突破自己，在競爭中為自己贏得更大、更為廣闊的發(fā)展空間。一個學(xué)生從不敢說到愿意說；從愿意說到說的清楚；從說的清楚到說的深入人心；從說的深入人心到說的妙語連珠。這就是在口語能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生從積極進(jìn)取到銳意創(chuàng)新。

四、期末考核的方式、方法

中職語文課程教學(xué)中，必須對傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)該將過程性評價強(qiáng)化，更加注重評價的多元性。讀懂一本好書，用心完成一篇好文章，勇敢的參加一次辯論賽或者演講，這都可以成為中職語文考核的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的提升就是評價的目的。中職院校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，職業(yè)道德修養(yǎng)也隨之提高，最終“工匠精神”必將融入每個學(xué)生的靈魂中。

參考文獻(xiàn)：

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