姜亞妮+翟桀

【摘要】高中物理知識(shí)點(diǎn)多、面廣、題難，如果不進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生難以取得好成績(jī)。在物理綜合復(fù)習(xí)時(shí)，采用梳理強(qiáng)化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力；分層復(fù)習(xí)，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，注重方法指導(dǎo)；重點(diǎn)知識(shí)、薄弱環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力等方法，讓學(xué)生全面的、綜合的、高效的復(fù)習(xí)，全面提高學(xué)生的物理水平，提高高考物理成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】物理復(fù)習(xí) 策略 方法

第一，高中物理復(fù)習(xí)時(shí)要梳理強(qiáng)化知識(shí)，分層復(fù)習(xí)，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

在復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和研究上。做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確高考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求、變化情況、考試新動(dòng)向；重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。物理學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律在學(xué)新課時(shí)可能沒有全面正確的掌握，在復(fù)習(xí)時(shí)就有必要強(qiáng)化和加深。當(dāng)然我們也可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，通過“設(shè)陷”來糾錯(cuò)?！霸O(shè)陷”就是要在學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)上設(shè)陷，以消除接受科學(xué)知識(shí)的障礙；“設(shè)陷”就是要在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢(shì)；要把典型錯(cuò)誤，拿出來讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對(duì)于同一類問題，要變換方式，在新情景、新角度中設(shè)置練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)反饋，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)夯實(shí)，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個(gè)層次。這三個(gè)層次的界線是模糊的，呈動(dòng)態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動(dòng)，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。首先教師要分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到“保底”不“封頂”，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃的了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。

在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為、有所得、有所樂。在作業(yè)設(shè)置上，對(duì)普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練；中等生完成一定量的鞏固提高題；優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題；并鼓勵(lì)低層次學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向公層次作業(yè)沖刺，并及時(shí)調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。在檢測(cè)中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，試卷易、中、難的比例一般為7︰2︰1，同時(shí)，可增設(shè)一點(diǎn)綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測(cè)，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感；讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘桃子”的體驗(yàn)；讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導(dǎo)中，對(duì)普通生及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過河”；對(duì)中等生是釋疑解難、分析原因、教會(huì)方法、指明方向；對(duì)優(yōu)秀生主要是點(diǎn)撥、發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。

第二，高中物理復(fù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，注重方法指導(dǎo)。

我國(guó)古代教育家孔子所說的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要注重復(fù)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和熟記知識(shí)的時(shí)候，遺忘也就開始了，這是客觀規(guī)律，和遺忘作斗爭(zhēng)的最好辦法就是復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出一條最基本的遺忘規(guī)律，即遺忘的歷程是先快后慢，遺忘最嚴(yán)重的時(shí)刻是在識(shí)記之后的頭一天，甚至發(fā)生在最初的幾個(gè)小時(shí)、幾分鐘，以后遺忘的速度會(huì)逐漸緩慢下來。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，每天給學(xué)生提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生一起與遺忘作斗爭(zhēng)。適時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)、濃縮記憶口訣。在復(fù)習(xí)中應(yīng)突出物理過程的分析，重點(diǎn)是理請(qǐng)解題思路，弄懂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。在練習(xí)中精選習(xí)題，用一題多變，一題多解以點(diǎn)帶面的方法，使學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決問題的能力進(jìn)一步提高，從而加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系與綜合應(yīng)用，拓展知識(shí)，防止機(jī)械重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)。

第三，高中物理復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)和薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

縱觀近幾年來的高考綜合題，多數(shù)是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過重點(diǎn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問題，有針對(duì)性的進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，活化深化課本知識(shí)，注重思路、方法和技巧的指導(dǎo)，將知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和素質(zhì)。當(dāng)然，特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)要不斷調(diào)整學(xué)生的心理和應(yīng)試狀態(tài)，使學(xué)生的實(shí)際更切合于高考。endprint